北师大版一年级数学上册第三单元加与减一教案

PAGE1三加与减（一）单元目标：1、经历自主探究算法并与同伴合作交流计算方法的过程。2、在具体情境中，通过操作活动，初步理解加减法的意义，探究并掌握10以内数的加减法的计算方法。3、能正确计算得数是10以内的加与减及连加、连减和加减混合，并能解决生活中有关的简单实际问题。4、在各种活动中，不断养成仔细观察、独立思考、认真倾听、有条理地表达的良好习惯。单元重点：能正确计算得数是10以内的加与减及连加、连减和加减混合，并能解决生活中有关的简单实际问题。单元难点：理解加减法的意义，探究并掌握10以内数的加减法的计算方法。课时安排17课时。课题一共有多少——认识加法教学要求结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。在观察、操作的活动中，探索5以内的加法。学习从具体的情境中提出加法问题并解答。教学重点在观察、操作的活动中，探索5以内的加法。理解加法的意义。教学难点结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。教学方法情境教学法、引导观察法、组织讨论法课前准备课件教学过程教师活动学生活动备注一、游戏引入1、讲台上先上去两名同学，又上去三名同学。数一数，讲台上现在有几位同学？2、同桌互动。一位同学先取出3个三角形，另一位取出2个三角形。放在一起一共有几个三角形？3、小结：像这样把两个数合并成一个数的运算叫做加法。二、新授1、说一说，数一数。（课件出示主题图）同桌互相说一说自己的发现？试着用语言完整的表达出来。2、认一认。用数学式子表示：3＋2＝5“＋”叫做加号，表示把两个数或几个数合并在一起。读作：3加2等于5。3、摆一摆，算一算。（课件出示）三、试一试个别学生可以先摆学具，再算结果。四、课堂小结说一说我们今天学了什么？五、作业设计完成教材“练一练”习题。学生表演学生报数，师生共同检验。让学生摆一摆，同桌合作。观察情境图同桌之间进行交流。让学生观察后说出算式，说一说什么意思，为什么这样做？学生根据图片，自己摆一摆，说一说。独立列出算式再进行小组交流学生独立完成教学反思课题还剩下多少——认识减法教学要求结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识减法的意义。在引导学生独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，会正确计算5以内的减法。能根据提供的具体情境，提出并解决生活中简单的减法的问题。教学重点在引导学生独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，会正确计算5以内的减法。教学难点结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识减法的意义。教学方法情境法、讲解法、演示法、课前准备课件教学过程教师活动学生活动备注一、故事引入（课件出示情境图）二、新授1、说一说，数一数。师：还剩下多少？你是怎么知道的？2、认一认。试着列出算式，联系实际讲评。（引入减号）５－２＝３读作：５减２等于３。3、画一画，算一算。学生先花去圆圈，再列式，并说一说是怎么想的。4、找一找，说一说身边的减法。5、共同小结：“－”叫做减号；表示去掉得意思。三、巩固练习1、看图列数学算式。鼓励并尊重学生列式的多样性。2、数学游戏。读卡片比赛。四、课堂小结大家议一议今天你学会了什么？五、作业设计完成教材“练一练”习题。学生看图编故事。以同桌为单位动手操作。生：５－２＝３学生独立做一做学生先独立完成后，小组交流。独立完成同桌进行数学游戏教学反思课题可爱的小猫——得数是0的减法教学要求结合“小猫吃鱼”的情境，理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认识。能正确计算和0有关的5以内的加与减，初步体验加与减的互逆关系。教学重点能正确计算和0有关的5以内的加与减。教学难点理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认识。教学方法情境法、组织讨论法课前准备课件教学过程教师活动学生活动备注一、创设情境，导入新课。（课件出示“小猫吃鱼”的图）独立观察，想一想每幅图的意思。二、教学新课1、发现问题。说说“小猫吃鱼”的故事，你发现了什么？2、提出问题。看了图你可以提出哪些数学问题？3、尝试解决问题。（1）同桌讨论自己想到的问题，说说你是怎么想的？（2）尝试列式，互相说说我为什么这么列？（3）集体反馈，说说你跟同桌一起讨论出了什么？有什么新的发现？4、拨一拨，填一填。5、套圈游戏。（1）预测可能会套上几个圈，有几个没套上。（2）实践套圈，并列出相应的算式。（3）还有哪些可能？同桌讨论并写出算式。三、练习巩固数学故事，先让学生讲述故事，然后引导学生发现问题，提出问题，并尝试解决问题。四、课堂小结大家议一议今天你学会了什么？五、作业设计完成教材“练一练”习题。独立观察，想一想每幅图的意思。说说“小猫吃鱼”的故事，你发现了什么？学生提出哪些数学问题同桌讨论自己想到的问题。集体反馈套圈游戏列出相应的算式同桌讨论并写出算式。学生讲述故事，发现问题，提出问题，并尝试解决问题独立完成。教学反思课题猜数游戏——6的加减法教学要求在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会用数学的乐趣。教学重点在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。教学难点在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会用数学的乐趣。教学方法创设情境、组织讨论、引导探究课前准备课件教学过程教师活动学生活动备注一、游戏激趣师：你们喜欢玩游戏吗？单手猜数游戏。二、新授1、想一想：一共有多少个？双手猜数游戏。老师左手拿4个圆片，右手拿2个圆片。想一想：一共有多少个？谁能用一个算式表示出来？你是怎么算的？2、猜一猜：又手有多少个？我两手一共拿了6个园片，左手里有4个，右手里有几个？右手里有2个，左手里有几个？试着说出数学算式。你是怎么算的？3、分一分，填一填。先用6个圆片来仿照老师做游戏。试着写出所有的数学算式。4、说一说。小结6的加减法。三、手指游戏有关6的组成与加减法的内容。四、小结质疑今天我们学会了什么？还有什么问题？五、作业设计完成教材“练一练”习题。师生共同游戏。师生共同游戏。4＋2＝62＋4＝66－4＝26－2＝4以小组为单位活动。同桌说说算式表示的意思。师生之间、同桌之间进行游戏。独立完成。教学反思课题背土豆——7的加减法教学要求借助有趣的童话故事情境，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是7的加减法的计算方法。能正确计算得数是7的加法以及相应的减法。能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会用数学的乐趣。教学重点能正确计算得数是7的加法以及相应的减法。教学难点能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会用数学的乐趣。教学方法创设情境、组织讨论、引导探究课前准备课件教学过程教师活动学生活动备注一、创设情境（课件出示情境图）师：请你们看着这幅图，给大家编一个故事。二、新授1、一共有多少个？师：你能提出什么数学问题？谁能用一个算式表示出来？你是怎么算的？（课件演示）2、还剩下几个？师：你能提出什么数学问题？试着说出数学算式。你是怎么算的？（课件演示）3、想一想，填一填。用7个圆片代替土豆，试着写出所有的数学算式。4、说一说。说说算式表示的意思。三、手指游戏有关7的组成与加减法的内容。四、小结质疑今天我们学会了什么？五、作业设计完成教材“练一练”习题。观察情境图，看图编故事。生：一共有多少个？5＋2＝72＋5＝7生：还剩下几个？7－1＝67－6＝1学生动手操作，填一填。同桌说说算式表示的意思。师生之间、同桌之间进行游戏。独立完成。教学反思课题跳绳——8、9的加减法教学要求结合观察“跳绳”的情境图和动手操作等活动，进一步理解加减法的意义，能正确计算8和9的加减法。根据数学信息，列出不同的加减法的算式，并利用所学知识解决简单的实际问题。逐步养成仔细观察、主动思考、认真倾听、大胆交流的良好学习习惯，并在与同伴交流中培养合作意识。教学重点进一步理解加减法的意义，能正确计算8和9的加减法。教学难点根据数学信息，列出不同的加减法的算式，并利用所学知识解决简单的实际问题。教学方法情境创设组织交流游戏课前准备课件教学过程教师活动学生活动备注一、情境引入（课件出示情境图）二、新授1、一共有几个小朋友？以小组为单位，在主题图中找出所有的数字信息。①有2个同学抡绳，6个同学跳绳，一共有几个同学呢?②有4个女同学，4个男同学，一共有几个同学呢?③跳绳的同学中有3个人穿裙子，5个人穿裤子，一共有几个同学呢?2、分一分，填一填。用8个圆片代替，整理8的加减法。小结8的加减法。三、巩固练习1、涂一涂，填一填。同桌共同探讨，有序的涂色和列式。2、分一分，填一填。小结9的加减法。3、数学故事《八戒吃瓜》鼓励他们从不同的角度提出问题并解决问题。四、小结质疑今天我们学会了什么？五、作业设计完成教材“练一练”习题。仔细看图，自己小声说一说。指名汇报。2+6＝86+2＝84+4＝83+5＝85+3＝8。先在小组内小声说一说，再指名汇报学生独立整理9的加减法。学生看图编故事。独立完成。教学反思课题可爱的企鹅——解决问题教学要求结合情境图，进一步体会部分和整体的关系，丰富对加减法意义的理解。巩固有关8和9的加减法并能正确计算，在具体的生活情境中，运用所学知识解决简单的实际问题。结合画图、操作等具体活动，经历表达自己想法的过程。教学重点巩固有关8和9的加减法并能正确计算，在具体的生活情境中，运用所学知识解决简单的实际问题。教学难点进一步体会部分和整体的关系，丰富对加减法意义的理解。教学方法情境激趣法、讨论、合作交流课前准备课件教学过程教师活动学生活动备注一、创设情境（课件出示情境图）二、新授1、一共有多少只企鹅？通过看图，你发现了什么？试着用数学语言讲图意。根据这些信息，你能提出什么数学问题？用什么方法？怎样解决？说一说是怎样想的？2、冰山后面有几只企鹅？（课件出示情境图）根据这些信息，你能提出什么数学问题？用什么方法？怎样解决？说一说是怎样想的？3、说一说。（课件出示情境图）根据这些信息，你能提出什么数学问题？用什么方法？怎样解决？说一说是怎样想的？三、数学游戏猜一猜，我盖住了几个？四、小结今天我们学会了什么？五、作业设计完成教材“练一练”习题。观察情境图。指名说说你发现了什么？讨论解决提出的问题。5+3=8讨论解决提出的问题8-2=6讨论解决提出的问题看图列式计算。先观察说说图意，再列式，集体交流反馈。生独立完成教学反思课题小鸡吃食——10的加减法教学要求结合具体的摆一摆、画一画等操作活动，探索有关10的加减法的计算方法，并能正确计算10的加减法。学会用有关10的加减法解决简单的实际问题，逐步发展解决简单实际问题的能力。初步学习有条理地思考问题，感受数学学习的快乐。教学重点探索有关10的加减法的计算方法，并能正确计算10的加减法。教学难点学会用有关10的加减法解决简单的实际问题，逐步发展解决简单实际问题的能力。教学方法创设情境、游戏、合作学习课前准备课件教学过程教师活动学生活动备注一、情境导入（课件出示情境图）二、新授1、一共有几只小鸡？根据这些信息，你能提出什么数学问题？用什么方法？怎样解决？说一说是怎样想的？2、说一说，填一填。（课件出示情境图）观察情境图，说一说图意。根据这些信息，你能提出什么数学问题？用什么方法？怎样解决？说一说是怎样想的？3、拨一拨，填一填。用小圆片代替，动手分一分，并说出相应的算式。分组发言，在发言过程中，指导学生有条理地说。三、数学游戏四、小结今天我们学会了什么？五、作业设计完成教材“练一练”习题。观察情境图，说一说图意。9+1=101+9=10自由发言，用数学语言说图意。8+2=102+8=1010-8=210-2=8动手分一分，并说出相应的算式。先自己分，再小组交流。同桌合作完成，分组发言交流。独立完成。板书设计小鸡吃食——10的加减法9+1=101+9=108+2=102+8=1010-8=210-2=8教学反思课题乘车——连加、连减、加减混合运算教学要求在具体的“乘车”情境中，体会连加、连减、加减混合的意义。能掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并进行正确计算。通过自主探究、合作交流，发展初步的探究意识和解决问题的能力。教学重点能掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并进行正确计算。教学难点在具体的“乘车”情境中，体会连加、连减、加减混合的意义。通过自主探究、合作交流，发展初步的探究意识和解决问题的能力。教学方法创设情境、组织小组合作学习、练习课前准备课件教学过程教师活动学生活动备注一、谈话引入生活中我们离不开交通工具，公共汽车大家都乘过吧？今天老师就带领大家乘公共汽车。二、新授1、情境1（课件出示情境图）观察情境图，说一说图意。根据这些信息，你能提出什么数学问题？怎样列式？说一说你是怎样想的？探究运算顺序。小结：像这样有两个加号的算式我们叫“连加”。2、情境2（课件出示情境图）观察情境图，说一说图意。根据这些信息，你能提出什么数学问题？怎样列式？说一说你是怎样想的？探究运算顺序。小结：像这样有两个减号的算式我们叫“连减”。3、情境3（课件出示情境图）观察情境图，说一说图意。根据这些信息，你能提出什么数学问题？怎样列式？说一说你是怎样想的？探究运算顺序。小结：像这样一道算式里有加有减的我们叫“加减混合”。连加、连减、加减混合运算的顺序是，谁在前先算谁。三、巩固练习（课件出示）说一说，你发现了哪些数学信息？想一想，提出一个数学问题，并列式解答。四、小结今天我们学会了什么？还有什么问题？五、作业设计完成教材“练一练”习题。自由发言，用数学语言说图意。2+3+2=72+2+3=7自由发言，用数学语言说图意。8-1-4=38-4-1=3自由发言，用数学语言说图意。9+1-5=59-5+1=5根据图意提出数学问题，自己列式解答。先同桌讨论再全班汇报交流。独立完成。教学反思教师应该——消消气,别发火目标我知道,你为何怒吼声嘶力竭,虚张声势殊不知在众人眼中你已斯文扫地。这首小诗是否如实地反映了某些教师的行为呢?据我所知,每所学校都有那么几个嗓门大的教师——他们在处理学生问题时,总会控制不住自己的情绪而大喊大叫。他们为什么会出现这种行为呢?无论他们是否承认,他们这么做正是不顾一切地想要夺回对学生的绝对控制权。这颇具讽刺意味,失控的大嗓门教师对着学生大喊大叫,只是为了夺回控制权。但这些教师自己却浑然不觉。就像骆驼看不到自己的驼峰一样,大嗓门教师也不知道,他们越是提高自己的声调,学生越不会服从他的管教。我们可以随便到哪个学校进行调查,随便找校园里的学生问他这个问题:“你的任课教师里谁最爱大喊大叫?”学生说得上来吗答案是肯定的,百分之百的学生会告诉你学校里有这样的教师。每个学校里的所有学生都认识他们身边出现的大嗓门教师,学生都害怕上这些教师的课。如果你是一名教育管理者的话,你也一定曾经接到过学生家长的电话,他们希望将自己的孩子调换到某某教师的课堂班级里。有过吧?我们都知道谁是大嗓门,也一直犯难,不知道如何让他们学会控制情绪。其实,教他们控制情绪有一个好办法就是要求他们在处理学生问题时,不许大喊大叫!作为教师,谈话的时候提高嗓门是一种不专业的表现。所有教师都应该了解:当你和学生谈话时提高了自己的声调,就等于当众宣布了你连自己的情绪都控制不了。连自己的情绪控制不了的人更不可能控制得了其他人。而作为教师,我们必须将学生随时置于自己的控制之下。所以,在处理学生的问题时,绝对不可以大声喊叫。请一定牢记。课程今天,在开始上课前,请考虑以下几个问题谁是学校里的专业人士?(教师!)作为专业人士,是不是有义务为学生树立积极的形象?(是的!)是否可以偶尔展露出负面的形象?(不可以!)我们会不会在处理学生问题时感到沮丧?(当然会!)沮丧时,难道不想向学生宣泄这种情绪吗?(可以想象一下,但是不可以真的向学生宣泄出来。)你是否有过沮丧和生气的经历,当时是否想提高声调冲学生吼叫呢?(当然有!)作为教师,你一定要明确一点,无论怎样,如果你忍不住提高嗓门冲学生大喊大叫,这时你释放出的信号是“我控制不了自