亚太地区女性参与科技创新研究报告 2024

目录2.亚太地区女性参与科技创新的概况科技设计和应用中的偏见人力资源与技能赤字影响发展可持续发展存在的障碍对男孩和女孩天赋的偏见高中文理分科教学方法和教师的观点经济成本性剥削、虐待和骚扰文化刻板印象与职业激励家庭责任与有限工作灵活性之间的平衡男性主导的工作场所和女性社交资源的缺乏43研究发表和资金申请45教育项目为女性创造有利环境的政策倡议50合作伙伴关系6.利益相关者可以做些什么来促进女性54引用的参考资料前言在应对我们这个时代的巨大挑战时，熟练掌握批判性思维、科学研究和数据科学、计算机编程和技术应用发挥着关键作用。气候危机、快速蔓延的流行病、日益严重的经济动荡、粮食、能源和网络安全面临的威胁，以及不公正和暴力的浪潮，都表明我们需要更多的随着各国加速进步，将具有竞争力的经济与凝聚力的社会相结合的需求不断增加，对这些领域还未获得同工同酬和工作待遇。从受教育程度到未来的工作，忽视这项投资的后果这项研究由联合国开发计划署曼谷区域局性别平等小组与联合国开发计划署驻华代表处尼西亚、马来西亚、马尔代夫和泰国的国别代表处也参与了这项研究工作，以了解这些国家只有理解和揭示导致代表性不足、价值被低估和报酬不平等的因素，我们才能共同开辟本研究为消除障碍、营造包容性环境迈出了基础性的一步，有助于充分发挥亚太地区的坎尼·维格纳拉贾（KanniWignaraja）致谢弗尼加·格雷格（FronigaGreig）撰写了这份研究，接受了联合国开发计划署协调人的宝贵支持和重大贡献，包括：联合国开发计划署中国代表处性别问题专家郑非、联合国开发处方案干事兼性别问题协调人MohamedNabeehAsim包容性分析员AgnesGurning和人力资源分析员AsititiSukatrilaksana。我们高度赞赏他衷心感谢联合国开发计划署亚太地区性别平等小组组长KohMiyaoi和地区性别平等专家TsheringChoden反馈的宝贵意见和对各稿的修改，丰富了本报告的内容，提高了报告的质量。此外，这份报告的完成也离不开马来西亚科技创新最后，对所有慷慨分享其见解并参与访谈的利益相关者深表感谢，他们的参与使本研究免责声明本出版物中表达的观点属于作者个人，不一定反映联合国的观点，包括联合国开发计划文中提到具体的公司或组织而非其他性质类似的公司或组织，并不意味着它们得到联合国开发计划署的认可或推荐。提及非联合国开发计划署网站或出版物并不意味着联合国开发执行摘要本研究在中国、印度尼西亚、马来西亚、马尔代本研究在中国、印度尼西亚、马来西亚、马尔代夫和泰国五个国家开展，对1.聚焦女性人生中不同的阶段（早期教育、大学教育及职业发展分析概括本研究所覆盖的五个国家均将推动科技创新视为国家发展的优先事项，并为促进女性参与科技创新做出了诸多努力。在此背景下，参与科技创新的女性人数逐渐增加，这一发展令人振奋。然而，需要认识到，虽然取得了一定进展，但在数学、物理、工程学和计算机科学等学科中，女性的比例仍然偏低。此外，相关数据的缺乏，也给充分了解该地区女性参与科技创新的情况，以及理解不同背景的女性所面临的具体问题带来了一劳动力参与率和性别薪酬差距，不能作为判断女性参与科技创新情况的唯一指标；专门消除女性参与科技创新所面临的障碍，并为女性提供支持的相关政策、方案及措施也是评估的重要方面。此外，分析还发现了一些女性所面临的隐性挑战，这些挑战没有在现有数据上得到体现，但却是阻碍女性在科技若不能促进女性充分参与科技创新，将对社会及经济发展产生重要影响。例如，人工智能（AI）等技术的设计和应用中的性别偏见，对男性和女性都产生了一定影响，不科技创新领域中的女性在早期教育、高等教育和职业生涯阶段中，面临着不同的挑战。分析发现，在早期教育阶段，传统的性别规范和刻板印象很大程度上影响着男孩女孩对科学的看法、教育方向选择和早期职业道路选择。女性在进入了科技创新领域后，常会陷入优绩主义和自我证明的困境之中，象。一些偏见认为男孩和男性在科学方面过分科将学生分流到特定学科领域，进一步阻碍了女性寻求STEM相关教育和职学校采用的教学方法和提供的资源严重阻除了学生的学习成绩、个人兴趣、教师和家长的态度外，STEM相关职业信息的获取是影响学生职业志向的另一个关键因育方面存在显著差距。除了缺乏合格的数学和科学教师及与STEM相关的设备此外，妇女和女童通常在获取有关各种数妇女和女童，这是源于一种认为女孩应着受过必要培训的教师数量短缺的问题。刻板印象、行业竞争激烈、工作与生活难以平衡、对女性STEM职业前景的负面看法，以及遵循传统性别角色的压力。对STEM部门的工作场所进行审计，以审查包容性工作场所政策和平等机会倡议的实植根于传统性别刻板印象的潜在观念往往尽管近年来越来越多女性从事STEM职业，但该行业仍然由男性主导，尤其是领级女性专业人士缺乏在STEM领域追求事STEM行业。例如，在中国，尽管自2011年以来采取了积极措施，科研经费在大多数传统价值体系中，特别是在亚太地区，性别规范和社会期望鼓励妇女将家庭置于职业和教育之上。由于STEM职业通常工作强度较大，工作与生活之间难以协调，女性可能很难平衡自己的职业和个人责任，限制了她们失望职业发展机会和获得成功。成为父母的受到的不同影响，被视为男女生产力产生差距的关键原意味着获得研究经费的机会更少。根据世界经济论坛的数据，女性通常获得的研究经费较少，而且科技初创企业很难获得风认为男孩和男性在科学方面比女孩和女性表现得更好的偏见会导致女孩的自信心和自我效能感降低，这可能会影响她们在以后的生活中追求STEM教育和职业在亚太地区，性别规范和社会期望鼓励妇女将家庭置于职业和教育之上。由于STEM职业通常工作强度较大，工作与生活之间难以协调，女性可能很难平衡自己的职业和个人T尽管出现了积极的趋势，但STEM领域仍由男性主导，尤其是在领导岗位上。在女性榜样较少、女性平均地位较低的工作场所，形成有效的网络和获取社会资本对女性来说变各种因素阻碍了女性从事职业前景的负面看法，以及遵循虽然在全球范围内，越来越多的妇女和女童在高等教育中学习女性往往需要更长的时间才能在毕业后找到STEM相关工作，并且起薪较低。这阻碍了女性学习STEM为特点，模糊了物理、数字和生物领域之间的界限。1如今，STEM（科学、技术、工程和数学）技术对于解决关键和紧迫的可持续发展问题至关重要，这些问题包括减少气候危机和灾害风险、卫生与教育差距、经济与粮食安全、网络安全，甚至包括基于性别的领域的职业正在不断演进和扩展，以前所未1234?/agenda/2016/01/the-fourth-industrial-revolution-what-it-means-and-how-to-respond/STEM的定义在不断变化，包括艺术、设计、机器人、发明和创业。这些变化令人振奋，预示着整个教育、生产、管理、经济和治理系统及劳动力的变革。亚太地区对STEM领域的劳动力需求难以得到满足。世界经济论坛表示，截至2030年，东南亚多力短缺问题，其规模预计将从1230万增加到4700万，每年的机会成本为4.238万亿整个亚太地区的女性在STEM领域中的比例仍然很低。研究人员中女性约占23.9%，低于29.3%的全球平均水平。5女性这一比例例如，大量妇女和女童参与了STEM学术课程的学习。然而，在科学研究中发挥领导作我们在探索第四次工业革命的同时，有必要更充分地了解女性参与STEM领域的障这些因素导致了女性代表性不足、被低估和薪酬较低。8帮助女性平等参与第四次工业革命，需要确保她们能够作为专业人士、领导者和消费者的平等代表权。其中，了解并服务老年女性、残疾女性、农村女性、少数族裔女性的具体需求也非常重要。各种女性的需求需要在大数据、社交媒体，以及其他本研究调查了亚太地区STEM领域女性的状况，并向政府、私营部门和公民社会等各类利益攸关方提供建议。该研究同时呈现了在STEM相关领域促进女性发展的现有倡议，如为女性清除障碍、增加女性探索职业道路的机会的有关宣传倡议、政策措施、合本研究基于该地区已呈现的趋势，对中国、印度尼西亚、马来西亚、马尔代夫和泰国五个国家的女性在STEM领域中面临的问题和解决方案进行了定性分析。该研究参考了文献、政策和法规，以及与联合国开发计3.世界经济论坛，《未来就业：第四次工业革命的就业、技能5.联合国教科文组织，《科学报告2021：要智能化，数字革命需要包容性》，2021年8./reports/science/2021/sites/default/files/medias/fichiers/2022/01/Gender%20chapter%203_EN_UNESCO%20Science%20Report%202021.pdf大学教育及职业发展），分析概括上述五个国家的女性参与科技创新过程中所2.总结该地区促进女性参与科技创新的有3.为不同的利益相关方如何进一步促进女本研究包含相关最佳实践和良好案例，然而，我们应当注意，不存在放之四海皆准的解决方案。本研究提供的建议不适用主要数据通过关键线人访谈（KIIs）和代表女性在STEM和女性权利中的声音6.包括联合国机构在内的不同利益攸关方如何共同努力，创造协同效应，促进该地区走向研究的国家之间存在显著的数据可及性差距。在此情况下，本报告是基于现有文献、数带来了挑战。本研究采用五个国家的数据来证明，关键的性别与发展指标，包括担代表性提高的唯一指标。此外，本段分析还发现了女性面临的隐性挑战，这些挑战是进一步STEM领域中的性别差距在全球范围内持续存在。一般而言，女性在与艺术人文、新闻10完成学业后，年轻女性倾向于从事医疗、医药、教育、艺术和人文学科领域的职业，而年联合国教科文组织2021年的一份报告显示，在亚太地区女性约占STEM研究人员的逐步下降，例如国家科学院和科学委员会等高级的研究机构中，女性占比较低10.联合国教科文组织《2021年科学报告：要实现智能化，数字革命需要具有包容性》，202111.史蒂芬妮·福斯特，《STEM领域的女性：对创新至关重要》，《全球政策杂志》，2021年12.《破解代码：女孩和女性在科学、技术、工程和数学（STEM）教育中的地位》，2017年13./sites/default/files/documents/fs51-women-in-science-2018-en.pdfhttps:org/reports/science/2021/sites/default/files/medias/fichiers/2022/01/Gender%20chapter%203_EN_UNESCO%20Science%20Report%202021.pdf%6050403020048.6%40.6%23.9%48.6%40.6%23.9%解释STEM领域中的性别差距，既需要对这些差距的复杂的社会、文化、经济、个人等层面的深层原因。15表1总结了本研究中各国但性别差距的缩小并不总是与整体发展速度成正比。同样地，STEM领域中的性别差距并不会随着经济增长或人类发展而自动消失。16有研究发现，在性别平等程度更高的国家中，科16.联合国教科文组织，《科学报告2021：要想变得聪明，数字革命需要具有0.8000.70019902000201020211990200020102021kkCHINATHAILANDMALAYSIAMALDIVESMALDIVESINDONESIA联合国开发计划署的最新性别社会规范指数进一步解释了全球对女性在政治、教育、经济和身体完整性四个方面的性别偏见。带有偏见的性别社会规范严重阻碍了性别平等的实现这可能限制妇女进入社会经济领域，造成恶性循环。1818.2022年，联合国拉丁美洲和加勒比地区科学、技术、工程和数学领域的女性组织（STEM）%86420%504030200.%10080100806040200在全球和亚太地区，越来越多的女性进入大学。根据联合国教科文组织2021年的一份报告，在全球范围内，女性在学士水平（53%）和硕士水科学院文献情报中心和爱思唯尔公司于2022年进行的一项研究揭示了女性在科学、技术、这段时间相比，2015年至2019年期间，尽管在大多数与STEM相关的领域中，男性人数现有数据表明，在卫生、福利和自然科学方面，女性毕业生的人数超过了男性，而工程学仍全球女性的劳动力参与率略高于50%，而男性为80%。21这项研究关注的大多数国家的女性劳动力参与率均高于全球平均水平。然而，妇女的高劳动参与率并不会自动转化为女亚太地区的女性在STEM部门中的代表性持续不足。22根据联合国教科文组织最近的研女性的代表性随着STEM职业发展的各个阶段而进一步下降。例如，尽管参加STEM学术课程的妇女和女童数量前所未有的多，但女性在领导岗位中的占比仍然较低。24中国科学院文献情报中心和爱思唯尔的报告发现25，2008人员中男女比例从5.47下降到3.92，副高职称的比例从2.35下降到1.83，中级职称比例有证据表明，科学和技术领域的女性在职业发展方面通常面临越来越大的困难，很多女23.尼查·吉特凯《路径：泰国文化和性别刻板印象如何影响女性在STEM职业中的职业经历》，泰国泰铭萨特大学，2019年认为男孩和男性在科学方面比女孩和女性表现得更好的偏见会导致女孩的自信心和自我效能感降低，这可能会影响她们在以后的生活中追求STEM教育和职业的在亚太地区，性别规范和社会期望鼓励妇女将家庭置于职业和教育之上。由于STEM职业通常工作强度较大，工作与生活之间难以协调，女性可能很难平衡自己的职业和个人T职业发展职业发展尽管出现了积极的趋势，但STEM领域仍由男性主导，尤其是在领导岗位上。在女性榜样较少、女性平均地位较低的工作场所，形成有效的网络和获取社会资本对女性来说变各种因素阻碍了女性从事职业前景的负面看法，以及遵循虽然在全球范围内，越来越多的妇女和女童在高等教育中学习女性往往需要更长的时间才能在毕业后找到STEM相关工作，并且起薪较低。这阻碍了女性学习STEM根据中国科学技术协会的数据，女性占STEM相关工作劳动力的40%。26根据中国在线招聘平台“智联招聘”的数据，在制药行业等一些子行业，2019年女性占劳动力的48.9%，2022年升至61%。然而，在技术领域，包括机器学习、图像识别和建筑等热门职技等领域，女性仍然受到玻璃天花板、文化和社会观念的限制，对自己缺乏信心。马来西亚成的。美国、英国和澳大利亚的研究表明，STEM领域的性别薪酬差距高于16%的全球平均水平。31令人遗憾的是，在这项研究所涉及的国家中，目差距有关数据。然而，对这些国家的主要利益相攸关方进行的访谈表明，这些国家的STEM国家26.黄源熙，赵革家，《中国女性科学家的发展及其支持政策》，中国科技协会国家27.Boss直聘，《中国工作场所性别差异报告2019》，2019年28.中国国家统计局，《中国2020年科学技术统计年鉴》和其他行业中的性别工资差距》，2022年。AAUW，《S2023年8月29日32.世界银行性别数据门户网站，国家统计数据通常不提供关于特定人口的数据，如少数族裔妇女和女童、残疾人等。由积极影响。若不解决这一问题，人工智能（AI）等重要科技的设计与应用将产生偏见，可能导致人才与技能的短缺，造成严重的经济后果。此外据研究，女性从业者约占全球人工智能（AI）领域从所有国家中，相关科技行业均在快速发展，如果女性不能充分参与人工智能或数字金融等新兴领域，这些领域性别差距将日益扩大。此外，如果科技设计中隐藏的性别偏见没有得到解决，创新技术可能会加剧这种偏见。例如，一项研究表明，部分用于招聘的人工智能模型在风险的设计方面在目前和未来都发挥着至关重要的作用，确保女性参与设计我们所生活的世33.斯坦福社会创新评论，《算法变性别主义：为何以及如何推进人工智能性别公平》，34.安永，《为什么我们需要在人工智能深化性别歧视前解决性别偏见问题36.世界经济论坛，《城市不是为女性设计的，而这正是接下来需要做的》作为吉隆坡市中心开发规划的一部分，该项目后改名为“SafeCommunities”（安全社区强调以人为本。项目将女性视作关键目标群体，制定更好的战略以打造一个更安全的城市。ThinkCity认识到女性观点和经验的重要性，积极地将妇女将女性视作关键目标群体，制定更安全的城市环境战略。为解决安全问题并运用女性提供了照明良好的公共空间，提升女性城市生活的安全感；监控系统的放置有效遏制犯罪活动，并为妇女提供的安全保障。此外，还引入了便于行人的基础设施改善通过这些技术干预措施，ThinkCity旨在营造一个让妇女感到自信地在公共空Communities”计划为妇女创造了一个更包容和支持的城市，使她们能够积极参与各行各业对STEM技能的需求都在稳步增STEM技能已成为相关职位的必备。然而，研究表明，新兴技术的广泛应用也更容易让女性失去工作。37尽管女性在那些不太可能被自动化取代的职业中仍具有较好的代表性，例如托37.世界经济论坛，《2022年职业女性比男性面临更大的工作自动化风险》，2022年工程与技术计算机、电子和程序设计与技术生产与加工建设机械工程数学物理化学生物设备维修及维护系统分析与评估控制变量分析认知技术信息加工问题解决导向和工程思维科学探索计算思维、信息与通信技术设计思维、创造力和创新操纵性科学技术协作与沟通技术38.KornFerry，全球人才紧缩，2018年39.外交官，STEM性别偏见瘫痪亚太地区，2020年有助于大幅提高亚太国家的国内生产总值。到2025年，女性的充分参与可能使亚太地区的GDP增加4.5万亿美元，实现12%的增长。42中国的增长幅度最大，潜在增长额可达2.6马尔代夫的增长机会有限，但据世界银行估计，2023年该国GDP可能增长65亿美元,或98 2600704540405038.世界银行，马尔代夫需要更强有力的财政改革以维持强44.国际电信联盟，事实与图表，2022年、2023年“女性提供了独特的观点和思维方式，有利于技术创新“女性提供了独特的观点和思维方式，有利于技术创新、进步和发展。”坎尼·维格纳拉贾储蓄、借贷和管理现金的机会。贷款机构可以利用这些技术，通过移动钱包的现金流或电子商务平台上的行为模式等相关数据来评估个人的信用等级。使用这些平台的女性越多，她们的数据就越能影响金融机构提供的信贷决策、产品、服务和https://development.asia/insight/digital-finance-answer-giving-women-owned-msmes-access-credit本节通过文献整理和相关方访谈，概括分析了五个国家中选择学习女性所面临的关键挑战。本节试图呈现女性在早期教育、大学教育和职业生涯中三个阶段所面临的具体挑战。研究结果表明，传统的性别规范和刻板印象很大程度上影响着男性和女性认知，从而对STEM教育产生不利又削弱了女孩追求STEM相关研究的信心和意愿。2018年，国际学生评估项目（PISA）发现，在被评估孩高5分，女孩的科学平均分数比男孩高2分，然而，后来成为工程46.经合PISA2018成绩（第二卷）：所有学生都能成不同教育阶段科学和数学学科中的性别差异受到越来越多的关注。有证据表明，早期教男孩们通常对科学和数学学习的态度更有积极，而女孩的自信和自我效能感水平较低。47然而，在一些中东和中亚国家，情况却是相反的，女孩们对数学和科学更感兴趣，有更强的自我效能感，成绩也更好。48这些结果表明，STEM教育结果的性别差异可能更受外部环境的男孩和女孩的社会化经历通常有所不同，并在此过程中获得了社会规范和性别角色的刻板印象。有偏见地认为男孩和男性在科学上表现比女孩和女性更好，所有五个国家的女性都存在一种普遍的观点，即男孩天生更擅长数学和科学，而女孩需要努女孩们有时会被告知，即使一个女孩在初中在科学方面表现很好，在高中保持优势也更难；但如果一个男孩成绩很差，也是可以原谅的，因为47.Reilly,D.,Neumann,D.L.&Andrews，通过数学和科学方法探究性别差异：来自2011年数学科学调查趋势的研究，48.Gopalan,Maithreyi，美国种族歧视差异与种族成就差异的关联，教育政策分析档案，第27卷，MaryLouFulton师但有证据表明，下意识的负面刻板印象在继续影响着人们在早期教育中的预期和行为。50因层面。女性在STEM方面的能力没有得到充分承认，女性参与STEM没有这个问题由于高中的文理分科变得更加复杂。51在一些国家中，高中生需要在文理科之过来又影响了她们在分科时的选择。理科的受欢迎使得进入理科的竞争越来越激烈。不被鼓励竞争的女孩面临着劣势。同样地，在所有理科科目中没有表现出天赋的女孩（和男孩）可通过学科分流将学生输送到特定领域，这进一步影响了女性追求夫，父母、同龄人和教师在影响学生的分科学习方面发挥着关键作用，但他们的建议可能基当父母不了解，也没有机会了解STEM方面的职业生涯时，他们可能无法为女孩提供建议。父母可能会选择与高薪工作相关的商业行业，当他49.Reilly,D.,Neumann,D.L.&Andrews，通过数学和科学方法探究性别差异：来自2011年数学科学调查趋势的研究，50.美国大学女性协会，为什么STEM中的女性参与这么少，2020年发现在进入理科的高中生中女孩约占40%，但在进入文科领域的高中生中占73%。52未选师鼓励了我。我的数学老师会给我们一个问题，我们会讨论它。在我们试度和认知也直接影响到其女学生在数学和科学方面的表现。53来自泰国的研究发现，教育工54一项2021年的研究分析了北京1150名小学和中学学生及其教师。研究发现，持有性别误解和偏见的教师往往期望学生展现符合其性别刻板印象的特质和行为，特别是教师在课堂管理中倾向于展示刻板化的教育行为和鼓励男孩和女孩参与不同活动的差异行为。55例如，当女孩没有得到与男性同龄人同等水平的鼓励和支持时，她们就不太可能从事与STEM我们的实验室里没有多元化的教师。我们看不到自己。我们需要多元化的代表，我们需要发声。”52.DaiLi,YizhenWang，科学专业中的女性学生:高等教育机会与专业选择的性别差异，社会发展研究，2019年54.Jitkaew，N.I.C.H.A，STEM路径：泰国文化和性别刻板印象对STEM职业中女性职业经历的影响，2022年11月29日。55.ChaoqunLi,LiangyuanXu,andYanfangLi，小学和初中教师的性别刻板印象对学生性别刻板印象：教师的性别教育的调和作用，中国特殊教育，第4卷，第4期，2021年业信息也是影响学生职业抱负的另一个关键因素。56有证据表明，由于缺乏适当的指导，许中学教育显示，学生们缺乏对于STEM职业发展的了解，这对她们的职业抱负产生深远影响。关于工程师的困惑意味着许多女学生不知道在工课外课程的机会往往有限。因此，来自农村社区的女孩面临着另一个困境，即她们不太可能接触到不同的STEM教育或机会，也更少获得有效的STEM教育所必需的实验室或技术等面的办法，包括与家长和教育工作者共同努力，摒弃有害的性别规范和偏见，并设计、采用符合性别问题反应的课程和教学方法。在农村地区更需要加强女性榜样的树立，改进学校教56.KarenMurcia,CoralPepper,JohnWilliams,青年STEM职业选择：影响中学生决定的因素，教育研究，第30卷，57.美国国家教育科学研究所STEM教育研究中心，中国STEM教育报告，2019年58.Stelmach,B.L，国际农村教育问题和对策综合分析，农村教育工作者，2019年，32(2)，第32-42页毕业的女性的教育投资回报常常低于男性。此外，妇女和女童在获得各种女性有关的STEM对于生活在农村和偏远地区的女性来说，我们的研究表明，积极的国家统计数据掩盖了农村STEM领域的工作通常需要研究生或以上的学历背景，然而，技术教育和职业课程为进涯提供了一种不同于传统的研究生课程的职业途径，然而，性别刻板印象限制了女孩学习这些课程的机会。同样，研究人员、实验室技术人员和工程技术人员也越来越多地受聘于农业区别对待，尤其是当女孩进入职业学校的时候。父母倾向于鼓励他们的女儿学习会计，幼教等在职业院校被认为是“女性化”的“软性”专业，而STEM学习通常对学术要求更高，竞争更为激烈，这对来自大学数量较少的农村地区的我们的社会没有意识到女性，尤其是来自农村地区的女性也可以进入在少数民族女性人口较多的地区，女孩的教育表现不佳，难以达到大学入学要求。对于据马来西亚受访者，尽管农村地区的教育机构有教授STEM的基础设施，但却缺乏接受过必要培训的教师。在文化方面，家庭也不太可能鼓励女儿离开家，搬到大城市去学习在农村地区，人们仍然在寻求政府里找工作。政府不会为有STEM背景的人支付更高的薪水，所以人们更愿意投入更少的成本获得其他领域的虽然进行高等教育所需的经济成本不只影响女性，但家庭社会层面对女性教育的投资意愿差异会对女性追求高等教育带来一定障碍。对于那些来自需要离开家求学的地区的女性来女性学习工作，我教育班上的男生，解释说这是她们学习的权利。我们需对于一些追求STEM专业更高学位的女性来说，她们的教育投资键的考虑因素。在马来西亚，入门级的工程或科学工作不再吸引追求高薪的人群，这导致一些女性自己创业或转而进入不同的领域。同样，在中国，研究表明女性高等教育的回报率较低。尽管在所有高等教育水平中，女性人数超过男性，但女性毕业后找到工作的时间往往更都属于所有的马尔代夫人民。我们没有针对女性的项目或倡议。我们使用需求分析来确定劳动力短缺情况，并基于此提供奖学金。我们甚至不收集实并非如此。促进两性平等需要对在STEM部门处于不利地位的女性提供这种补偿。这些人需要明白，女性奖学金和奖项不是象征主义或安慰奖；这些国家的奖学金计划可以针对包括老年妇女、农村妇女和少数民族妇女在内的代表比例不虽然缺乏官方统计数据和证据，但在高等教育中女性的性剥削、虐待和骚扰是女性在作场所，没有强有力的政策，对这些问题的理解也很薄弱。我们没有反性“科学研究不应该在真空中进行。对于科学研究，我们需要遵守基本的伦理和“科学研究不应该在真空中进行。对于科学研究，我们需要遵守基本的伦理和道德。我们绝对不能容忍诸如性骚扰和性侵犯等问题。这是我们对科学研究者的行为准则。它必须被消除，这样公众才能信任科学界。最好的方法是建立我们的道德体系。这种伦理体系的一个主要特点是，它有一个非常多样化的社会代表权，所有的社会成员都可以参与进来。”门采取严厉措施打击性骚扰。”联合国亚洲与太平洋地区妇女区域女性处治理与农村和城市地区之间的地理性别差距，以及特定女性群体所面临的潜在障碍，如生活在农村60.国际劳工组织，就业中的性别差距：阻碍妇女的因素，性别偏见和刻板印象是女性从事STEM行或者需要更灵活地承担照顾者的角色。此外，这些隐含的偏见也可能会影响招聘、评估和晋义的国家，也存在这样的问题。例如，在中国，2022年的一项调查显示，在工作面试中，标签，即使在获得机会方面没有被歧视，也会让女性感到不适应。此外，女性及其家庭也关心她们在工作场所，特别是在岛屿、农村或偏远地区的61.MaríaPazEspinosa,EvaFerreira，隐形性别偏见和天花板效应，应用经济学，2022年，第25卷，第1期，第62.智联招聘，2022中国女性职场现状调查报告，2023年不愿意考虑雇用女性，因为女性会面临一些实际的挑战。例如，雇主需要安排一名男性员工陪同女性员工进行实地考察，这对女性来说可能是不安男性同事更有可能坚持自己的更高标准。相比男性同行，女性可能会更保守地估计自己获得根据与中国和马来西亚的访谈发现，许多年轻优秀的女性毕业生并不愿意进入研究机构或科技公司，而是选择继续深造或从事高校教学工作。这与男性同行形成了鲜明的对比。研会进入就业市场。然而，这种观点忽略了背后更深层次的原因。我曾经采访过一些顶尖大学的工程和科学女博士生。他们都是优秀的学生，但他们对未来的职业生涯普遍缺乏信心，并面临着许多潜在的障碍。信心问题在这里起着关键的作用。当我们比较高等教育入学率的数据时，我们需要考虑到女性的心理因素和社会环境。许多女孩在毕业后都想成为一名教师，因为她们觉得自己在顶级科技公司工作不如男性同行有竞争力。男孩则倾然上帝赋予了我们生育孩子的能力，但这并不意味着我们就要放弃自己的事业。我们应该在女性怀孕和产后的这段时间里给予她们更多的支持和帮释女性选择结束其职业生涯的原因是，STEM工作场所常常强调一个没有家庭责任、能够持在亚太地区的大多数传统社会价值体系中，性别规范和社会期望促使女性将家庭责任放性可能难以平衡她们的职业和家庭责任，从而影响她们的职业发展和整体成功。工作和家庭分享了她在照顾孩子和工作之间无法平衡而感到内疚的经历，当她周末带孩子出去玩时，她63.AckerJoan，等级制度、工作和身体：基于性别化组织理论的研究，性别与社会，第4卷，第2期，139-158，1990年64.BrittonDanaM，超越寒冷的气候：性别因素在女性学术生涯中的突出影响，性别与页，2017年65.StonePamela，选择退出？为什么女性真的会为了家庭放弃事业.伯克利：加州大学出版社，2007年选择从事STEM的一些女性更倾向于优先考虑家务工作，这降低了她们的工作效率，而她们的男性同行则更关注工作上的事。例如，在新冠肺炎大流行期间，妇女不承担两倍或三倍的家庭义务，尤其是在封锁期间没有有偿托儿服务的情况下。在过去的三年里，电气和电子工程师学会的女性在亚太地区建立了一个更大的支持小组，以便我们可以在如何平衡工作一位著名的女科学家分享了她在有了第一个孩子后被拒绝为她需要花更多时间照顾孩子。因此，她被认为不适合担任领导角色，尽管她有出色的业绩表现。即使她在第二年获得了晋升，但她仍惊讶于自己会因为休产假而受到一些男同事的质疑。此外，工作和生活平衡的职场政策也在塑造家庭劳动分工方面起着重要作用。这些政策的细节，如资格标准、休假期限和补偿水平，可以有助于促进家务劳动的平等分担，从而留做现场工作，不用在深夜工作。但这也可能是一种歧视。女工程师没有受到骚扰，但她们在承担任务和进入现场等方面受到限制。只有当这些女性坚持这样做时，她们才会被允许参与这类工作。在学术界，作为母亲的女特别是在领导职位上。男性主导的工作场所缺乏女性榜样，可能会让女性受到忽视，并使许66.Blair-LoyMary，奉献之争：女性高管的职业和家庭。马萨诸塞州剑桥市：哈67.HaysSharon，母亲身份的文化矛盾.耶鲁大学出版社，1996年在这些男性主导的工作场所，女性可能会感到被孤立、被排斥或无法参与社交和获得职业发展机会。她们甚至可能不愿报告受到性剥削和骚扰的事件，因为她们担心缺乏女性同事2018年在美国进行的一项关于改善女性在IT部门状况的调查显示，在男性主导的工作环境中，女性会容易感到被孤立和疏远。69我们对亚太地区的访谈也得到了类似的结论。如果没有有效的多样性和包容性战略，男性占主导地位的工作场所可能会助长对女性不友好的缺乏女性领导也可能导致女性在拓展人脉方面遇到困难。大量的研究已经证明了人脉网络和职业发展的成功之间的联系。研究发现，人脉网络提供了社会资本，而社会资本可以被定义为基于群体成员、人际关系、影响网络和支持的个人可用的资源。70-71当我们在STEM职业发展的背景下考虑这一点时，社会资本包括正式和非正专业发展和工作机会等。72获得社会资本可以帮助女性解决在男性占主导地位的工作场所所面临的就业挑战。然而，在女性参与很少、女性一般岗位较低的环境中，形成有效的网络和到的障碍是个人障碍，而不是机构或结构性障碍。73因此，许多女性试图自己努力解决这些为了应对这些挑战，我们需要避免女性进行单方面的努力，形成“回音室”效应，应该69.HalaAnnabi,SarahLebovitz，改善妇女在IT行业的参与：基于美国性别多样性干预调查的研究，2018年70.McDonald,S，收入分配的网络效应：有形与无形求职援助的回报，社会科学研究，第49期，第299-313页，2015年71.BourdieuP，教育社会学理论与研究手册，第241–72.YangYang,NiteshV.Chawla,BrianUzzi，网络的性别组成和沟通模式预测了女性领导力的成功，2019年73.智联招聘，2022中国女性职场现状调查报告，2023年在知名学术期刊上发表论文的数量和影响力被认为是评估研究人员整体能力的关键指标之一，并与招聘、晋升、奖励和资助机会密切相关。“要么发表，要么离开（publishor这些政策只有在试用期通过评估后才授予科研人员长期职位。虽然这种做法本意是为了促进2020年发表的研究发现，在所有STEM性撰写发表的。74亚太地区这样的趋势也很明显。中国科学院文献中心和爱斯唯尔2022年女性平均发表论文6.87篇。这表明，男性不仅在这两个时间段内都高产，而且随着时间的生儿育女的不平等影响被认为是男女生产力差距背后的关键原因之一。76对女性来说，更少的论文发表也意味着更难获得研究资金的机会。根据世界经济论坛的数据，全球范围内女性获得的研究资助通常较少，女性的科技初创公司更难获得投资。在中国，得益于由于2011年以来国家自然科学基金采取的一系列支持女科研人员的政策措施，科学研究经费申碍的方案应侧重于实施机会平等政策，创造更具包容性的工作场所文化，提供灵活的工作安排，促进工作与生活平衡，提高女性的能见性，解决实际障碍，并支持女性担任76.AllisonC,Morgan等，为人父母在科研领域中面临的不平等，2022年宣传倡议在促进妇女和女童参与STEM行业发挥了重要作用。这些倡议强调了女性参与STEM领域的职业生涯的机会，并设法解决女性所面临的挑战。该地区一些鼓励女性在提升家长和教育工作者意识的项目：这些倡议成功挑战了阻碍女性学习或样对于提高女性在STEM领域的代表性具有重要意义。媒体宣传活动、学校访问和其他活动可以突出在STEM领域工作的成功女性，引起女性的兴趣和激情，在的作用，该地区的许多女性创立了慈善机构和社群网络，在论坛上发言，并在农村地区开展了推广活动。这些女性投入大量过宣传活动鼓励女性主动学习、创新工作并建立幸福的家庭。这项活动旨在通过知识、健康、自我责任及为其家庭、社会和国家做出贡献的潜力等多方面为女性赋能，为越南个平台，让专家、决策者和实践者汇聚一堂，分享知识、经验和想法，以促进妇女和女中国妇女科学技术协会（CWAST）是一个非营利性组织，成立于1993年，使技术人员，使她们的贡献与国家的发展相一致，将她们的贡献与国家的战略发展目促进女性参加STEM教育的举措涵盖挑促进女性进入STEM领域的关键的第一步，可项目是一个1小时的计算机科学训练营，通过有趣的教程来介绍计算机科学，表明任何78.“一小时编程：你会创造什么”/en学金数量增加了一倍，支持女性在英国大学继续学习科学、技术、工程或数学。79获奖者将获得学费、津贴、差旅费、签证、医疗保险费等方面的支持，甚至是育儿和家庭照料的特别支持。目前有29项面向来自柬埔寨、印度尼西亚、老挝、马来西亚、缅甸、菲律宾、泰国和越南的女性开放的奖学金。这些奖学金将提供超过21个硕士和8个博灵活的高等教育机会和补贴：在越南的河内土木工程大学，女生可以选择四年制的工程学学士学位，而不是五年制的工学学士学位。拉洪大学新设立一项女性奖学金项目，为学习技术和工程的女学生提供30%的学费补贴。这些激励措施有助于提升女学生的入三个美国大使馆在东南亚合作举办针对女中学生的WiSci夏令营。私人赠款使来自土著社区和低收入家庭的女孩们能够参与该计划。来自印度尼西亚、马来西亚和菲律宾的70名参与者于7月在美国的七个地何让女孩在课堂上更好学习STEM的培训。教师激发女孩参与STEM领域的兴趣。培训教师为79.雅加达邮报，英国文化协会帮助更多亚洲女性学习STEM课程，2022年2月16日，东南亚数字STEM平台，《为什么是STEM—东南亚教育体系中的21世纪技能》，2020年81.全球能源协同有限公司（GPSC），GPSC与共同为16家机构的小学教师提供STEM专业发展以提升教师能力，2021年STEM领域的工作。这可以包括课外项目、夏令营、孵化器、训练营和课外活动，让女孩接触STEM科目，并激发她们的兴趣和参与热情。通过在传科学（TTS）项目，旨在改善泰国的STEM教升30名硕士教师的教学能力，并为来自曼谷和普拉卡恩10所学校的450名教师提供在马来西亚，当地教育部、MDEC和国家STEM协会已经核准了一些教育倡议。83自从2014年起，教育部与电视台合作，改进科学和数学的教学方案，例如，在现有的教育方案中加入更多的批判性思维元素，并开发新的、有参与性的教育方案。此外，教育部的科学在DigitalX的倡议下，联合国开发对STEM的参与度。该项目希望为中国的青少年女孩们提供数字化技能的综合培训和指导，在增进对可持续发展目标的了解的同时培养他们的创新思考能力与从事STEM领域学习、工作的兴趣。82.Kenan亚洲基金会，泰国的STEM教育：泰国的学生和教师学习STEM教育和技术，以应对现实世界的挑战，2022消除女性在STEM中面临的障碍，并支持她们的职业发展的更平等的行动政策和进步的人力资源政更平等的行动政策和进步的人力资源政策。本研究中所包括的所有国家都有旨在消除在招聘、晋升和留职过程中女性所遭遇的各类歧视性劳动法和政策。确保女性在董事会和领导角色中的配额可越南对所有政府机构中担任领导职务的在招聘广告中明确注明申请人的性别是促进STEM中女性技能提升的政策：于支持女性科技人才在科技创新中发挥·赞助商和导师·确保公平和灵活的工作政策、兼职·通过绩效目标让领导对性别平衡的·创造和增加透明的职业途径来吸引·反思女性在为你的企业量身定制计划或工作条件方面的生活经历——倾·测量、评估和报告性别数据，以告·支持女性科技人才在技术创新中发挥更大作用·培养高水平的女性科技人才·支持女性科技人才的创新和创业·完善对女性科技人才的评价与激励机制·支持女性科技人才的科研工作·加强女性科技储备人才的培养·加强女性科技人才的基础工作84.Wang,Hongwei等，中国科学技术领域的女性发展：成就、问题和对策建议，科学文化，第6卷，第1期，SAGE出泰国通过实施泰国4.0发展计划来应对自动化对女性在劳动力市场上不平等的影响。85该计划旨在投资针对女性的技术培训，并改善她们获得体面和有生产力的就业机会。这一举措与《体面工作国家计划》的目标相一致，该计划于2019年年初由劳工部、雇主和工人组织签署。该计划特别针对低级别STEM技能的女性入职员工，支持她们开发在制造相关数据的收集、分析和可视化呈现方面进行决策所需的知识、能力和技能。迄今为止，SeagateSTEM4All试图弥合教育和职业方面的性别鸿沟，并寻求促进为世界各地人民服务的将不同的利益攸关方聚集在一起，利用资源和专业知识，是促进妇女和女童参与的有效行业研讨会和培训课程：该地区的政府正在与工业和学术机构合作，提供职业展览、网络研讨会和活动，以协调学术项目、私营部门的需求和政府的优先事项。在越南，美国引了100多名大学领导人、教师和学生参私营部门和学术合作伙伴关系：私营公司正越来越多地与学术机构合作，提供有关行业需求和职业生涯的信息。这可能包括分析劳动力数据，对学生和教育工作者进行调查或焦点小组，并与行业合作伙伴合作，以确定技能差距和新出现