部编版八年级语文上册第6课《藤野先生》精美课件

八年级上册教学课件初中语文【作者|

鲁迅】学习目标体验其尊师和爱国了解作者留学经历，弘扬优秀的传统文化揣摩文章写作风格学习刻画人物形象和多样化的语言风格01尝试了解作者情感概括文章典型事件，抓住回忆性散文的特点0302目录目录常识积累包括写作背景、作者及其相关作品介绍，字词识记文章浅析课文朗读、按原文填写词语、概括品析原文内容深层理解概括分段及各部分概要，品味语言，体会作者的情感拓展延伸文章的写作特色，中考相关考点拓展1234藤野生先常识积累第一部分常识累积写作背景本文选自散文集《朝花夕拾》。1902年，22岁的鲁迅离别祖国，赴日本留学；1904年到仙台学医，期间结识了藤野先生；1928年受北洋军阀迫害被迫离京到厦门大学任教；今天要学习的这篇文章就是在厦大任教期间所写。鲁迅

原名周树人（1881.9——1936.10）男55岁浙江绍兴人思想家民主战士革命家教育家文学家新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一作者绍介设计师翻译家鲁迅作品相关作品鲁迅作品相关作品鲁迅作品相关作品鲁迅作品相关作品鲁迅作品相关作品字词音正挟着xié挟订正dìng订不逊xùn逊匿名nì匿杳无消息yǎo杳抑扬顿挫cuò挫深恶痛疾wù恶绯红释义：鲜红。例句：上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班。词句累积释义：指头发上抹油，梳得光亮，像镜子一样。例句：也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。油光可鉴词句累积释义：文中指学校里过去发生的一些事情。例句：在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。掌故词句累积释义：原指科举考试落榜，文中指考试不及格。例句：学年试验完毕之后，我便在东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。落第词句累积释义：傲慢无礼。逊，谦虚。例句：日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。不逊词句累积释义：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。例句：其次的话，大致是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩，末尾是匿名。匿名词句累积释义：一直得不到一点消息。杳，远的看不见踪影。例句：从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。杳无消息词句累积词句累积释义：（声音）高低起伏和停顿转折。例句：每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我良心发现，而且增加勇气了。抑扬顿挫藤野生先文章浅析第二部分16:228月12日周四下午藤野先生—鲁迅听课文，熟读课文，然后在下面句子中填入适当的词语，并反复朗读这些句子。课文朗读课文熟悉上野的

烂漫的时节，望去确也像

的轻云。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，

，

小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在

极了。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，

着一叠大大小小的书。樱花绯红油光可鉴宛如标志挟课文熟悉日本报纸上很斥责他的

，爱国青年也愤然。有几个和我熟识的朋友也很不平，一同去

干事托辞检查的无理。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封

信去。不逊诘责匿名课文熟悉其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些

，便说了一个慰安他的谎话。从他那一面看起来，是一去之后，

了。他的对我的热心的希望，不倦的

，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。凄然杳无消息教诲课文熟悉每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中

瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出

的话来，便使我忽又良心发现，而且增加了勇气，于是点上一支烟，再继续写些为“

”之流所抑扬顿挫正人君子

的文字。深恶痛疾浏览课文在原文中找出下列语段，并尝试概括其内容，品味语言细节，说说藤野先生有怎样的品质和性格特点。概括品析我交出所抄的讲义去,他收下了,第二三天便还我,并且说,此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课:骨学,血管学,神经学。概括品析我交出所抄的讲义去,他收下了,第二三天便还我,并且说,此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课:骨学,血管学,神经学。藤野先生添改讲义。“每一星期”(频率高)、“从头到末”“都”、“不但……也……”“许多”(数量多);“增加”……对工作兢兢业业、认真负责。概括事件：语言细节：伟大品质：你看,你将这条血管移了一点位置了。——自然,这样一移,的确比较的好看些,然而解剖图不是美术,实物是那么样的,我们没法改换它。现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。概括品析你看,你将这条血管移了一点位置了。——自然,这样一移,的确比较的好看些,然而解剖图不是美术,实物是那么样的,我们没法改换它。现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。藤野先生纠正解剖图。陈述现状——肯定安慰——指出事实——提出要求。“要全照着”,表明藤野先生在学术上严格要求学生,特别讲原则。在教学上循循善诱、严格要求。概括事件：语言细节：伟大品质：解剖实习了大概一星期,他又叫我去了,很高兴地,仍用了极有抑扬的声调对我说道:“我因为听说中国人是很敬重鬼的,所以很担心,怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了,没有这回事。”概括品析解剖实习了大概一星期,他又叫我去了,很高兴地,仍用了极有抑扬的声调对我说道:“我因为听说中国人是很敬重鬼的,所以很担心,怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了,没有这回事。”藤野先生关心“我”的解剖实习。“又”(频率高);对教学充满热情,真诚关心学生。概括事件：语言细节：伟大品质：“很高兴”“极有抑扬的声调”(热情);“很担心”“怕你”(程度深);……他听说中国的女人是裹脚的,但不知道详细,所以要问我怎么裹法,足骨变成怎样的畸形,还叹息道,“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?”概括品析他听说中国的女人是裹脚的,但不知道详细,所以要问我怎么裹法,足骨变成怎样的畸形,还叹息道,“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?”藤野先生想了解中国女人裏脚的事。“听说”富有求实精神和专业志趣。概括事件：语言细节：伟大品质：“问我”“看一看”(求实精神);“究竟是怎么一回事呢”(专业志趣）藤野生先深层理解第三部分概括事件（第①—②自然段）“我”默读课文，根据提示概括文章中的事件。在东京见到清国留学生赏樱花学跳舞。（第③—④自然段）“我”记下了去仙台途中的两个地名。概括事件（第⑤自然段）“我”在仙台颇受优待。（第⑥—⑩自然段）“我”初识藤野先生。（第⑪—⑮自然段）藤野先生帮“我”添改讲义。（第⑯—⑲自然段）藤野先生帮“我”纠正解剖图。概括事件（第⑳—㉒自然段）藤野先生关心“我”的（第㉓自然段）藤野先生向“我”了解中国女人裹解剖实习。脚的事。（第㉔—㉘自然段）“我”遭遇“匿名信”事件。概括事件（第㉙—㉛自然段）“我”（第㉜—㉟自然段）“我”与藤野先生惜别。经历“看电影”事件。（第㊱—㊳自然段）“我”对藤野先生的别后思念。体会情感上野的樱花烂漫的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班……也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。加上“花下”,表意更准确,且使“清国留学生”的形象增添了一份轻薄,浮华的意味。加上“成群结队”,表明这不是偶然,个别的行为,而是他们的普遍行为,表现出作者对“清国留学生”的讽刺。体会情但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞。”感但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞。”在“地板”前加上“有一间的”,表达更准确。“咚咚”改为“咚咚咚”,则更加形象地烘托出当时那种喧闹、浮华的气氛。“精通”比“熟识”程度更深,凸现了“清国留学生”的不务正业、腐朽堕落。体会情中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。感中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。“弱国”和“低能儿”之间并不能构成因果关系,这句话是在模拟“爱国青年”的语气,说的是反话,表达了强烈的愤慨和讽刺。体会情这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。感这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。“我”的心始终与多难的祖国和同胞在一起,影片的内容牵动着“我”的心,因此,当“我”听到“万岁”的欢呼声时,内心会受到极大刺激,感受到极大的阵痛,所以听得特别刺耳。体会情感每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。增加“而且增加勇气了”一句,坚定地表现出作者在严酷的国内政治环境中,一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望,便增加了斗争的勇气和继续战斗的决心。“于是点上一枝烟”,增添了形象感,表现出作者对“正人君子”们的蔑视。藤野生先拓展延伸第四部分常识拓展根据上节所讲内容及以上概括，讨论回忆性散文的特点。所写的事件是我所经历的，是真实的，典型的；注重细节描写；回忆对象和回忆者交织在一起；现在回忆过去，即过去和现在交织在一起写作特色本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。除回忆藤野先生这条明线外,本文还有一条内在的暗线,这就是作者思想感情的变化。因此,文章篇幅虽长,却脉络分明;材料虽多,却井然有序。线索分明，记叙有序写作特色在与藤野先生的相处交往过程中,文章具体写了四件事,从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。此外,作者还用白描手法来勾画人物的特征。如写藤野先生,写他的“黑瘦”“八字须”“缓慢而很有顿挫的声调”“戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书”,衣着“模胡”,冬天穿旧外套,活画出一位生活俭朴,治学严谨的学者形象。选材典型,特征鲜明写作特色文章写的是作者终生难忘的恩师,记的是震撼作者灵魂的典型事例。因此,不管是抒情议论的语言,还是写人记事的语言,都十分质朴且饱含感情。如怀念藤野先生,作者写道:“但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。”“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的……”直接抒发感激敬仰之情。语言质朴,感情浓郁考点拓展常见考查方式文中的……是个怎样的人？结合内容简单分析。分析人物形象分析人物形象——中考高频考点之一，常见于写人记事为主为主的叙事性作品中。请结合全文，分析……的形象。考点拓展五个方面剖析正面描写分析人物外貌、动作、语言、神态、心理等来判断侧面描写分析他人的言行举止来分析所要描写人物的性格特点考点拓展故事情节分析与所写人物相关的故事情节把握人物形象特点议论抒情句文中议论抒情句往往含有对人物的评价或情感，分析这些语句有助于把握人物形象考点拓展环境描写自然环境或渲染气氛，或点名背景，或烘托人物的内心，对人物起强化作用；社会坏境是人物命运、性格及最终结局的外因。可结合具体的环境，尤其是社会坏境分析人物的性格。考点拓展从“……”情节（或描写、事件）来看，……是一个……的人。（相关内容+形象特点）答题模式——鲁迅6藤野先生第1课时第2课时第1课时先生在书房里便大叫起来：“人都到那里去了？！”人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”——鲁迅《从百草园到三味书屋》寿镜吾先生：方正、质朴、博学。新课导入在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。——鲁迅藤野先生

藤野先生究竟是一个怎样的人，为什么能让鲁迅如此感念呢？整体感知鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。作者简介本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。1902年4月，刚满二十岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，他决定弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。1926年8月，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。这篇回忆自己早年在日本留学生活的文章，就是在这一时期写的。写作背景烂熳（）绯红（）宛如（）发髻（）驿站（）芋梗（）解剖（）挟着（）

扒手（）订正（）畸形（）

不逊（）匿名（）诘责（）

瞥见（）油光可鉴（）杳无消息（）抑扬顿挫（）深恶痛绝（）mànjìpáfēijīpōupiēyǎowǎnxùnnìjiéjiànyùɡěnɡyìxiédìnɡcuòwù现写作“烂漫”。字词积累绯（绯红）fēifěipái徘（徘徊）诽（诽谤）绯红：鲜红。油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学校里过去发生的一些事情。畸形：生物体某部分发育不正常。不逊：傲慢无礼。逊，谦虚。匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。诘责：责问。杳无消息：一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。大家能分清图片上哪个是鲁迅，哪个是藤野先生吗？文中是怎样描写藤野先生的外貌的？其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。藤野先生鲁迅初读感知请用自己的话简单地评价一下藤野先生。认真负责严谨尊重他人富有人情味有探究求实的精神再读课文请同学们跳读课文，回答问题：找出文章中写到了哪些地点。文章围绕藤野先生写了哪几件事？试着将文章分为三个部分，并简述各部分大意。1.找出文章中写到了哪些地点。东京、仙台、北京本文是按“东京→仙台→北京”的地点转换顺序行文的，着重记述了“我”青年时代留学日本时的见闻和感受。2.文章围绕藤野先生写了哪几件事？初识藤野先生添改讲义纠正解剖图关心解剖实习告别藤野先生了解女人裹脚3.试着将文章分为三个部分，并简述各部分大意。第一部分（第1—3段）：写“我”在东京的见闻、感受以及转到仙台求学的原因。第二部分（第4—35段）：写“我”在仙台与藤野先生的相识、相处和分别，并通过具体事例，表现了藤野先生的崇高品质。第三部分（第36—38段）：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。以声传情读对“清国留学生”装束的描述时要用嘲讽的口吻。读“日暮里”与“水户”处要流露出深沉而忧虑的感情。读藤野先生添改讲义、纠正解剖图之处要表现出对藤野先生的敬意。读“匿名信事件”与“看电影事件”时要表现出强烈的愤慨。读“告别”部分要表现出不得不惜别的师生深情。朗读提示第2课时回顾导入上节课我们梳理了文章内容，初步了解了藤野先生的大致形象以及作者与藤野先生交往过程中发生的几件事。这节课，我们将走进文本，进一步把握藤野先生的形象，理解作者在特定时期的情感，揣摩文章独特的语言风格。以事知人选择文章中让你感受最深的事，说说藤野先生是个怎样的人。识藤野先生：添改讲义：不拘小节、比较随性、生活简朴、治学严谨。认真敬业、平等待人、真正的教育者的胸襟、没有民族偏见。纠正解剖图：关心解剖实习：要求严格、一丝不苟、和蔼可亲、严而有道。关注学生、热情诚恳。有探究求实的精神。了解女人裹脚：匿名信事件和看电影事件没有直接写藤野先生，是否有跑题之嫌？大背景：日本在甲午战争和庚子之役后，国富兵强，青年受的是军国主义教育，有一种民族狂热，在他们眼中，那时的中国是弱国。小背景：在仙台医专中，有些人认为中国人笨，是低能儿，学西洋医学不可能及格，他们不能容忍一个中国人学习成绩在一百多名日本学生中居中，因此对藤野先生精心辅导中国学生心生不满。资料助读这两个事件中虽然没有直接写藤野先生，但是通过日本学生会干事的言行反衬出了藤野先生人格的伟大。藤野先生作为教师，对“弱国”的学生没有歧视和偏见，而是表现出热情和关心，他是正直善良的，他的这种品质难能可贵。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……”品味语言“我就是叫作藤野严九郎的……”（原句）“我叫藤野严九郎……”（改句）改句看起来更合常理。你们怎么看？原句比较口语化，能体现出藤野先生随和的性格特点。我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我。·一个“便”字，写出了藤野先生修改讲义的速度之快。作者用词特别讲究，读读下列句子，说说你是如何理解句中加点的词。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。·······“都……也都……”表明藤野先生修改得非常仔细，不仅涉及医学知识的修改，还涉及日语语法错误的修改，实在令人感动。“一一”“一直”，表明藤野先生的修改是细致入微的，而且持续的时间非常长。这些词语的运用，不夸张，不华丽，却非常深刻地表现出老师的严谨、细心、真诚。解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：

“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”··“总算”一词，写尽了藤野先生对“我”的担忧和关心。可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”（原文）“你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”（改文）原句语言啰唆，改句更简明得体。你们怎么理解？原句中“你看”是用商量的语气和鲁迅对话。“——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。”破折号后面的语言，表示对鲁迅移动血管位置的真实内心的理解，但委婉中又不失坚定的力量：对学术不讲究美感，要尊重事实。改句很直接，有命令的口吻。商量的语气鲁迅尚且“还不服气”，改句更易让人产生抵触心理和对抗情绪。东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。试分析这段话的含义。清政府派遣这些留学生去国外留学，目的是学习国外先进的科学技术，回来报效国家，然而实际上他们在国外不学无术，忘记了自身使命和肩上的责任。作者在描写完留学生的这些丑态之后，采用了反语的手法，用一句话进行了总结——“实在标致极了”，仿佛是压抑不住的火山爆发，极尽讽刺之能事，酣发鄙夷、憎恶之胸臆。作者在这里采用了反语的手法，暗讽“清国留学生”们的丑态，除此之外，文中还有哪些地方运用了这种手法？作者称日俄战争时的日本学生为“爱国青年”，说自己国内的论敌为“正人君子”，都是运用反语进行嘲讽。又如说日本对医学的翻译“并不比中国早”，说日本青年虽抗议托尔斯泰引用《新约》中的话，但他们“暗地里却早受了他的影响了”，都是话里有话，含义无穷的。透过事件看人物性格，优秀的文学作品在刻画人物的时候往往把人物放到特定的事件中去。片段精读精读第1—5段，思考“我”究竟是一个什么样的人。东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。“无非”一词，表明“我”很沮丧