2024年新改版大象版三年级上册科学全册知识梳理

精品知识点全册精品知识点全册精编版新大象版三上科学知识梳理目录准备单元倒立的小丑4第一单元小小气象员第1课测量气温4第2课辨认风向5第3课判断风力大小6第4课云量和降水量7第5课制作《气象科普小报》8第二单元动物的特征第1课动物的繁殖8第2课鸟类的特征9第3课动物的分类10第4课动物的一生11第5课珍稀动物12第三单元溶解的秘密第1课不一样的溶解13第2课溶解与搅拌13第3课溶解与加热14第4课溶解的多与少15第四单元流动的空气第1课空气占据空间16第2课会上升的热空气17第3课空气的流动18第4课大自然里的风18第5课我们来制造风19第五单元奇妙的声音第1课声音是怎样产生的19第2课声音的传播20第3课声音的高低变化21第4课声音的强弱变化22第5课自制乐器23反思单元沈括的“海陆变迁”说24新大象版三年级上册科学全册精编知识点准备单元倒立的小丑1.探究“倒立的小丑”问题的过程提出问题→猜想假设→实验→得出结论2.提出问题和作出假设时可以尝试从现象和事件发生的条件、原因等角度进行思考。3.并非所有的问题都可以在课堂上探究出答案。4.我们的猜想和假设并不一定是正确的。面对有说服力的证据，要勇于调整自己的观点。5.小丑能倒立在钢丝上的原因：小丑的头比脚重，倒立时小丑的重心较低。6.让小丑更稳固的方法——降低重心(1)在手上固定重物：在小丑的两个手掌对称的地方各固定上一样多的环形磁铁，小丑更稳固。(2)延长手臂，小丑更稳固。第一单元小小气象员第1课测量气温1.人体感官对物体的大小、轻重和冷热的感觉通常是不准确的，需要科学仪器来帮助进行测量。 2.认识气温计(1)物体的冷热程度叫温度，通常用摄氏度(℃)来表示。(2)用途：气温计是测量气温的科学仪器。 (3)测量范围：-30-50℃。(4)刻度：1大格表示10℃，1小格表示2℃。(不同的气温计有差别)×3.测量气温×√(1)读数时，眼睛要平视液面。√(2)测量气温时，一般选择室外没有阳光直射、通风的地方。×4.一天中的气温变化×(1)通常，一天中的气温先升高后降低。(2)一天中的最高气温一般在14：00左右，最低气温一般在清晨日出前。第2课辨认风向1.风向是指风吹来的方向。比如，北风是从北向南吹的风，东南风是从东南向西北吹的风。2.通常用八个方向来表示风向。3.风向标(1)风向标是测定风向的科学仪器。(2)风向标箭头的指向就是当前的风向。(3)制作简易风向标时使用的材料包括：安全剪刀、吸管、硬纸板、铅笔、大头针、指南针等。(4)使用剪刀、大头针等尖锐工具时要注意安全。4.我们也可以用风旗和风向袋来判断风向。风向与风旗或风向袋飘动的方向相反。5.测定风向(1)可以借助指南针确认方向。(2)在测定风向时，要用一段时间内出现最多的风向作为观测结果。第3课判断风力大小1.风力是指风吹到物体上所表现出的力量的大小。2.我们一般根据风速的大小把风力的大小分为18个等级，最小是0级，最大为17级。3.气象台用风力计来测量风力的大小。4.生活中，我们常通过观察户外物体的状态来估测风力的大小。5.风力级别对照表0级烟柱直冲天，1级轻烟随风偏。 2级轻风拂脸面，3级叶动红旗展。4级风吹飞纸片，5级小树随风摇。风力计6级举伞有困难，7级迎风走不便。8级风吹树枝断，9级屋顶瓦片动。10级拔树又毁屋，11级、12级陆上很少见。6.做一个简易风力计(1)使用的材料包括：量角器、直尺、黑笔、棉线、乒乓球、透明胶带。(2)风力越大，乒乓球偏离竖直方向的角度越大。偏离竖直方向0-30度记为微风，30-60度记为中风，60-90度记为大风。第4课云量和降水量1.云块占全部天空面积的多少叫云量，我们可以通过观察天空中的云量来描述天气。2.用一个圆代表天空，将圆平均分成10份，按照云在天空中所占的比例将圆涂上颜色，以描述不同的天气。晴 少云 多云 阴天 云量不超过二成云量不超过四成云量不超过八成 云量超过八成 3.降雨量是指天空降落到地面上的雨水没有蒸发、渗透、流失而积聚的深度，通常以毫米为单位。4.降水的形式有很多，常见的有雨、雪、冰雹等。5.某地一年中的降雨量与雪、冰雹等统统融化为水的量之和，即是该地一年的降水量。6.降雨强度等级表降雨强度等级24小时的总降雨量/毫米小雨0.1~9.9中雨50.0~99.9大雨100.0~249.9暴雨暴雨50.0~99.9大暴雨100.0~249.9特大暴雨≥250.07.制作简易雨量器(1)准备一个高约20厘米、平底直筒的透明杯子。(2)将直尺粘贴在杯子外壁上，0刻度线对准杯子内侧底部。(3)将雨量器放到户外露天的地方，测量一段时间的降雨情况并记录下来。(4)制作雨量器时使用的材料包括：玻璃杯、透明塑料尺、双面胶。第5课制作《气象科普小报》1.天气是指一个地方短时间里的大气状况。气候(长期)天气(短期)2.气候是一个地区多年的天气特征。例如，非洲撒哈拉沙漠的气候特点是终年炎热，干燥少雨。气候(长期)天气(短期)3.24小时总降雨量为50毫米或以上的降雨统称为“暴雨”。4.暴雨导致的洪涝能冲毁或淹没道路、输电线路等设施，使运输、供水、供电等中断，影响人们的正常生活。5.暴雨、洪涝来临时的危险区域(1)危房里与危房周围。(2)危墙与高墙旁边。(3)被水淹没的窨(yin)井口。(4)电线杆与高压线塔周围。(5)地下商场、地下通道等地势低洼处。第二单元动物的特征第1课动物的繁殖1.鸽妈妈产出的卵，要经过大约17天的孵化。随后，鸽宝宝就会破壳而出。2.胎生动物(1)像猫、狗这样在母体内发育到一定阶段后才出生的动物叫胎生动物。(2)胎生动物包括猫、狗、牛、羊、鼠、大象、老虎、大熊猫、猴子、蝙蝠、鲸、海豚等。(3)人类的繁殖方式是胎生。3.卵生动物(1)像鸡、猫头鹰这样由脱离母体的卵孵化出来的动物叫卵生动物。(2)卵生动物包括鸟类、昆虫类、鱼类、爬行类、两栖类等。第2课鸟类的特征1.像鸽子、燕子这样身体覆盖羽毛、长有翅膀、用喙取食、卵生的动物叫鸟类。2.鸟类动物包括鸽子、黄鹂、海鸥、孔雀、天鹅、雕、燕子、丹顶鹤、鸵鸟、企鹅等。3.鸵鸟的特征：身体覆盖羽毛、长有翅膀但翅膀退化不会飞翔、用喙取食、卵生，属于鸟类。4.蝙蝠和寒号鸟(复齿鼯鼠)都是胎生，不是鸟类。蝙蝠 寒号鸟 5.会飞的动物不一定是鸟类，如蝙蝠、昆虫等。6.并非所有的鸟类都会飞，如鸵鸟(擅长奔跑)和企鹅(擅长游泳)都不会飞。第3课动物的分类1.我们常见的动物分为鸟类、哺乳类、鱼类、昆虫类等。2.哺乳类动物的主要特征：身体主要包括头、颈、躯干、四肢等部分，身体表面有毛，体温恒定，用肺呼吸，一般胎生，哺乳。狗、羊、牛、老虎、蝙蝠、鲸、海豚等动物都是哺乳动物。3.鱼类动物的主要特征：身体表面大多有鳞，用鳃呼吸，靠鳍运动，终生生活在水中，一般通过产卵繁殖后代。4.昆虫类动物的主要特征：身体分为头、胸、腹三部分，头上有触角、眼、口器等，胸部有三对足，一般卵生。蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶等都是昆虫类动物。5.鲸的繁殖方式是胎生，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，所以鲸是哺乳动物。鲸6.企鹅的身体覆盖着羽毛、翅膀特化为鳍、用喙取食、卵生，所以企鹅不是鱼类，而是鸟类。第4课动物的一生1.鸽子的一生经历了卵、孵化、生长发育、成熟直到死亡等阶段。这些阶段构成了鸽子的生命过程。2.蝴蝶的一生经历了卵——幼虫——蛹——成虫四个阶段。3.蚕蛾、蜜蜂、蚂蚁等昆虫与蝴蝶相似，都经历了卵——幼虫——蛹——成虫四个阶段，并且幼虫与成虫在形态上有很大的差异。这种发育形式叫完全变态发育。4.蜻蜓、螳螂等昆虫不经历蛹的阶段，而经历卵——幼虫——成虫三个阶段，幼虫和成虫的身体形态差异不大。这种发育形式叫不完全变态发育。5.人出生后经历了婴儿、幼儿、少年、青年、中年、老年等阶段。6.三年级的小学生正处于少年阶段。7.动物的一生要经历出生、生长发育、成熟、衰亡的生命过程。8.成熟的动物能够繁殖下一代。第5课珍稀动物1.我国的珍稀动物(1)大熊猫被誉为我国的国宝，分布于我国四川、甘肃、陕西山区的竹林中。(2)白鳍豚为国家一级保护动物，是我国特有的珍稀水生哺乳动物，有“水中的大熊猫”之称。(3)扬子鳄是我国特有的一种鳄鱼，是世界上濒临灭绝的鳄鱼品种之一。(4)金丝猴是国家一级保护动物，主要分布在中国、越南和缅甸。大熊猫 白鳍豚 扬子鳄 金丝猴 2.地球上的动物不断减少会造成的后果：(1)导致物种灭绝；(2)造成生态不平衡；(3)人类也无法生存。3.保护珍稀动物的方法：(1)建立保护区；(2)人工繁殖；(3)严厉打击捕杀珍稀动物的行为；(4)加强宣传。4.国家为保护大熊猫成立的卧龙自然保护区，位于四川省汶川县，对保护大熊猫起到了很好的作用。第三单元溶解的秘密第1课不一样的溶解1.高锰酸钾在水中的溶解(1)高锰酸钾是紫黑色颗粒。(2)少量高锰酸钾被放入水中后，会下沉，在下沉的过程中一部分被水溶解会形成紫色的线条，没溶解完的会沉到杯底继续溶解，直到均匀地分布到水中，水全部变紫。(3)高锰酸钾具有腐蚀性，要用药匙取放。高锰酸钾溶液不能用手直接接触。2.白糖、小苏打、洗衣粉、食用色素、食盐、味精、酒精等能在水中溶解。沙子、面粉、辣椒面、食用油等不能在水中溶解。3.被溶解的物质最终都均匀地分布到水中。有的物质溶解得快，有的溶解得慢。4.将白糖完全溶解在一杯水中后，由于白糖会均匀地分布到水中，所以这杯水上下一样甜。第2课溶解与搅拌1.猜想假设要以我们已有的经验和所学知识为依据。2.搅拌对溶解速度的影响(1)实验材料：2个烧杯，200毫升常温水，1个搅拌棒，白糖。(2)实验步骤：①每个烧杯中分别加入100毫升的常温水；②同时在每杯水中放入同样多的白糖；③用玻璃棒在一杯水中搅拌，另一杯静置。观察白糖的变化。(3)实验现象：搅拌时，白糖溶解的时间短；不搅拌时，白糖溶解的时间长。(4)实验结论：搅拌可以加快物质在水中的溶解。(5)注意事项：要沿一个方向搅拌，不要太用力，不要碰撞容器壁、容器底。3.“搅拌对溶解速度的影响"实验是对比实验，只改变一个条件：一杯搅拌，一杯不搅拌；其他条件要保持相同。4.冲糖水时搅拌一下，是为了加快糖的溶解。第3课溶解与加热1.水温对溶解速度的影响(1)改变的条件：一杯冷水、一杯热水。(2)不变的条件：水量、同样多的物质、物质的颗粒大小、是否搅拌等。(3)实验现象：物质在冷水中溶解的时间长，在热水中溶解的时间短。(4)实验结论：升高水的温度可以加快物质在水中的溶解。2.研碎物质能否加快溶解(1)改变的条件：粗盐、细盐(研碎的盐)。(2)不变的条件：水量、水温、同样多的物质(食盐)、是否搅拌等。(3)实验现象：粗盐(颗粒大)溶解的时间长，细盐(颗粒小)溶解的时间短。(4)实验结论：研碎的方法可以加快物质在水中的溶解。3.加快物质溶解的方法：搅拌、提高水的温度和研碎。4.酒精灯的使用方法(1)酒精灯的火焰从外向内依次为外焰、内焰和焰心。其中外焰的温度最高，要用外焰加热。(2)要用火柴点燃酒精灯，不能用燃着的酒精灯点燃其他酒精灯。(3)熄灭酒精灯时要用灯帽盖灭(盖两次)，不能用嘴吹。第4课溶解的多与少1.100毫升水能溶解多少物质(1)实验步骤：在100毫升水中放入1包食盐，搅拌至完全溶解后，放入第2包，待完全溶解后，再放入第3包……直至食盐不再溶解为止。(2)实验现象：放第4包食盐时，已经不能完全溶解了。最后没有溶解完的那一包不算在内。(3)实验结论：100毫升水能溶解30克食盐。2.一包一包地加入食盐，可以准确掌握食盐在水中溶解的量。3.在20℃时，100毫升的水能溶解：36克食盐，204克白糖，74克味精，9.6克小苏打。4.物质在100毫升水中溶解的量是有限的，不同的物质在100毫升水中能溶解的量也是不一样的。5.在设计对比实验时，只能改变一个条件，保持其他条件相同。第四单元流动的空气第1课空气占据空间1.我们只能把套在瓶子里的气球吹大一点点的原因是瓶子里的空气占据空间。2.如果我们在瓶子的侧壁钻一个小孔，再来吹套在瓶子里的气球，可以将气球吹得很大，因为瓶子里的空气会从小孔流出来。3.不会湿的纸团(1)在杯子底部紧塞一团纸，然后将杯子垂直倒扣着压入水底，杯子里的纸团不会湿，因为空气占据空间。(2)将杯子倾斜压入水中，纸团会湿，因为杯子里的空气流出来了。4.书包里的空间除了被文具盒和书本占据，也被空气占据了一部分。5.食品袋鼓鼓的，因为里面除了零食，还有空气。6.空气占据着一定的空间，并且充满各处。第2课会上升的热空气1.厨房里的排风口设在高处的原因是热空气会上升，把排气扇装在高处方便热空气排出去。2.用细线把纸蛇悬挂起来，并放到蜡烛的上方，保持一定的高度。点燃蜡烛后纸蛇转动，这是因为热空气上升带动纸蛇转动。3.放飞塑料袋(1)用吹风机加热塑料袋内的空气后，热空气的体积变大，热空气比同体积的冷空气轻，所以热空气会上升。(2)一段时间后，热空气变凉，塑料袋在自身重力作用下会落下来。第3课空气的流动1.暖气片旁边的空气受热上升之后，留下的空间会被周围较冷的空气占据。2.模拟空气的流动(1)蜡烛点燃前，线香的烟向上运动。(2)蜡烛点燃后，线香的烟会进入“房间”。(3)蜡烛加热空气，热空气上升后，周围较冷的空气会流动过来，补充热空气上升后留下的空间，这样空气就流动起来了。(4)线香的作用：方便观察空气的流动。3.风门控制炉子的火力，风门开得大一些，流进炉子里的冷空气就多一些，炉子里的火也就会旺一些。第4课大自然里的风1.大自然里也有空气流动的现象，空气流动会形成风。2.大自然里空气流动的现象：树枝摇摆、旗子飘扬、春天杨树飞絮等。3.“风是风婆婆吹出来的”这种说法是错误的。4.大自然里的空气会流动主要和大自然中不同地方的空气受热不均有关。5.海陆风6.白天陆地上的岩石、土壤在太阳的照射下温度升高得快，而海水的温度升高得慢。这样，陆地上气温高，海洋上气温低，陆地上空气受热上升，海洋上的冷空气就会沿着海面水平流向陆地，这样就形成了风。第5课我们来制造风1.利用工具制造出风皮老虎气吹 风力灭火机 风箱 地面吹干机 2.可爱又可恨的风(1)风的好处：夏天帮人们消暑，吹干衣服，帮植物传播种子，发电等。(2)风的坏处：吹倒树木、庄稼、房屋，吹翻船只，造成沙尘暴，破坏人们的生产生活等。3.新能源——风力发电(1)风能是无公害的能源之一，而且风能取之不尽，用之不竭。(2)在缺燃料、交通不便的沿海岛屿、草原牧区、山区和高原地带，非常适合利用风力发电为人们的日常生活提供便利。第五单元奇妙的声音第1课声音是怎样产生的1.声音因物体振动而产生。振动停止，声音消失。2.观察下面物体发声时的共同点(1)拨动吉他弦，琴弦和面板都在振动。(2)说话时，摸摸喉咙，能感受到振动。人们说话时的声音主要是由声带振动产生的。(3)吹响小号，摸摸喇叭口，能感受到振动。3.用刚击打过的音叉轻轻接触水面，水面激荡，溅出水花。未击打过的音叉轻轻接触水面，只产生少量波纹。4.敲击鼓面后，鼓面能持续振动一段时间，所以我们能持续听到声音，如果用手按住鼓面，使鼓面停止振动，那么鼓就不能发出声音了。第2课声音的传播1.声音的传播要通过一定的物质，声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。2.真空不能传播声音，所以宇航员在太空中或月球上需要借助无线电通话。3.上课铃响了，我们在校园各个角落都能听到，这是因为声音可以向四面八方传播。铃声是通过空气传播到我们耳朵的。4.当我们用“土”电话进行通话时，声音主要通过棉线传播。使用“土”电话时，棉线需要保持紧绷的状态。5.将正在发出声音的收音机放入玻璃罩里，慢慢抽空玻璃罩里的空气，听到收音机的声音越来越弱，甚至消失。这说明气体可以传播声音，但真空不能传声。6.用手指轻挠桌面，把耳朵贴在桌面上的同学能听到“嚓嚓”的声音，这说明声音能在固体中传播。7.把两块石头在水中相互敲击，旁边的同学能听到声音；拍掌时小鱼会受到惊吓。这都说明液体可以传播声音。而且水里的声音可以传出来，外面的声音也可以传到水里。第3课声音的高低变化1.物体振动的快慢是影响声音高低(音调)的因素。物体振动越快，声音越高；物体振动越慢，声音越低。2.影响声音高低变化的因素(1)实验方法：控制变量法。改变条件：伸出桌面的长度。不变条件：每次按压的高度等。(2)实验记录：影响声音高低变化的因素记录表钢尺伸出桌面的长度/厘米下压高度/厘米震动快慢声音高低61快高91中中121慢低(3)实验结论：钢尺伸出桌面越长，振动得越慢，声音越低。3.影响物体发出声音高低的因素(1)物体的长短。其他条件相同时，物体振动的部分(如琴弦、空气柱)越长，发出的声音越低；越短，发出的声音越高。(2)物体的粗细。其他条件相同时，物体(如琴弦、铁钉)越粗，发出的声音越低；越细，发出的声音越高。(3)琴弦的松紧程度。其他条件相同时，琴弦越紧，发出的声音越高；越松，发出的声音越低。第4课声音的强弱变化1.影响声音强弱变化的因素(1)把橡皮筋分别拉开不同幅度，然后松手。(2)实验记录：影响声音强弱变化的因素记录表橡皮筋拉开幅度/厘米振动幅度声音强弱1小弱2中中3大强(3)实验结论：声音的强弱与物体振动的幅度有关。拉开橡皮筋的幅度越大，橡皮筋振动的幅度越大，声音越强。2.影响声音强弱(音量)变化的因素是物体振动的幅度。物体振动的幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。3.鼓声时强时弱，演奏者是通过控制击鼓的力度来实现的。4.高低和强弱变化混乱、听起来嘈杂刺耳且不和谐的声音，被称为噪声。噪声会使人心情烦躁，噪声过强甚至会危害健康。5.声音的强弱可以用分贝表示。6.当音量超过60分贝时就会使人产生不舒服的感觉，音量高到一定程度时甚至会损伤听力。7.保护听力的最好办法就是远离噪声和控制声源。8.使用耳机时要控制音量。9.遇到较强的声音时，要闭嘴捂耳或张开嘴巴。第5课自制乐器1.吉他吉他的结构 橡皮筋吉他 2.自制橡皮筋吉他(1)在纸盒中间挖一个大圆孔。(2)在大圆孔的下方钻四个小孔。(3)剪一张卡纸条，在卡纸条上钻四个小孔，然后将四根橡皮筋分别穿入四个小孔并打结。(4)将四根橡皮筋的另一端从盒子上对应的小孔里面往外拉出。(5)以同样的方法固定好琴弦的另一端，并用卡纸作为琴码盖住橡皮筋。(6)在盒子上方打一个圆孔，把纸筒插入孔中，再用卡纸装饰琴头。反思单元沈括的“海陆变迁”说1.沈括是北宋时期著名的科学家、政治家。2.沈括的巨著《梦溪笔谈》在自然科学方面总结了中国古代特别是北宋时期的科学成就。3.沈括的假说指出太行山以东的千里平原(今华北平原)是河流搬运的大量泥沙长年沉积而形成的。4.南宋学者朱熹进一步指出高山是地壳上升运动形成的，还科学地论述了松散的沉积物固结成岩石的过程。5.沈括对自己平生所见所闻、所思所想的重要内容进行记录、整理，最终完成了《梦溪笔谈》这部中国古代百科全书式的优秀著作。6.科学探究一般要经过观察、提出问题、作出猜想、搜集证据、形成假说等过程。7.观察和比较，让我们提出了更有价值的问题，也为我们的假设提供了更多的依据。活动二：推测刚才吃的米饭在身体里发生了什么变化1.过渡：食物具有能量，被我们吃进体内后，并不像燃烧那么简单地释放出能量，而是需要经历更复杂、更平稳的变化，才能转化为身体所需的能量。2.学生小组合作，判断食物在各个消化器官都经历了什么变化，是物理变化，还是化学变化，在导学单上记录小组的想。3.小组汇报并交流。（1）预设：在口腔中是化学变化，证据是米饭刚开始无味，后来变甜，说明有新物质生成。（2）教师演示：淀粉+碘酒和淀粉+唾液有效成分（唾液淀粉酶）+碘酒的对比实验，明确米饭真的和碘酒发生了化学变化，生成了新物质。（3）小组继续汇报交流食物在其他消化器官中的变化。4.教师播放食物在体内变化的视频，学生明确：食物的消化、吸收是一种复杂的化学变化，这种化学变化把食物中的营养物质转换成我们身体的一部分。设计意图：通过探究食物在各个消化器官中到底是物理变化，还是化学变化，引领学生思考，在这个过程中究竟有没有新物质生成？生活中有没有哪些例子可以成为自己推测的证据？在逐步分析、比较、推测的过程中，学生进一步认识食物消化过程中的化学变化，并进一步产生探究事实真相的欲望。通过唾液淀粉酶与淀粉的作用的对比实验，用直观的证据证明确实在口腔中发生了化学变化。通过视频，深化了学生的认知。活动三：集体研讨1.集体研讨：我们的身体中，除了食物的消化、吸收，还发生着哪些化学变化？预设：呼吸、细胞产生死亡、食物中毒、药物治疗等。2.教师明确情绪的产生也和化学变化有关。科学研究发现，当我们特别积极地做某件事情时，大脑中有一种物质可以让我们的心情变得愉快，这种物质是通过化学变化产生的。（播放相关视频进行讲解）3.学生思考：植物、动物的生长变化和化学变化有关吗？请说明理由。预设：植物吸收二氧化碳，释放氧气，是化学变化；动物吃到的食物，经过消化，转化成生长所需的各种营养成分，也是化学化。设计意图：此环节旨在进一步深化学生对生命体中化学变化的认知，不仅消化吸收是化学变化，还有很多化学变化在我们体内发生，维系着我们的生命。不仅在我们人体当中发生着化学变化，在植物、动物等生命体中也发生着各种各样的化学变化。四、课堂小结通过以上学习，我们知道了人体内的诸多变化都和化学变化有关，人体、植物、动物等生命体的生长变化都和化学变化息息相关。4.7《美丽的化学变化》教学设计【教材简析】《美丽的化学变化》是六年级下册《物质的变化》单元的第7课。此前，学生在已有认知的基础上对化学变化有了许多新的认识，理解了化学变化的本质特征是产生新的物质。同时，他们对物质变化也有了更深入、更清晰的认识，逐步认识到物质变化与人类生产生活的关系，理解了科学与生活的关系。本课主要由三部分组成。第一部分“聚焦”，通过回顾化学变化伴随的常见现象，观察这些现象在高清镜头下的画面，引导学生发现并体会化学变化的美丽，并通过聚焦“我们观察过哪些美丽的化学变化”来暴露学生的前概念。第二部分“探索”包括三个活动。活动一是让学生对比观察紫甘蓝与白醋、水的反应过程，通过视频从微观角度来观察紫甘蓝与白醋的变化，从而发现化学变化的美丽，并提取紫甘蓝的色素，使其与生活中其他常见的物体发生反应，如洗洁精、白醋、糖水、柠檬汁、小苏打等，观察奇妙的颜色变化。活动二是“化学变化让我们生活更美好”，让学生知道很多药品和塑料制品等都是通过化学变化制造出来的。活动三是“关注我们的环境”,引导学生关注化学变化还可能引起环境污染，并思考如何通过化学变化来解决这些问题。第三部分“研讨”，通过这个环节梳理本单元的内容，整理自己对物质变化的新认识。【学生分析】学生通过之前的学习基本建构了化学变化的本质是产生新物质，但是并没有关注生活中的化学变化，缺乏对化学变化之美的体验，对化学变化的产物给生活带来的改变缺乏关注。所以本课需要给学生提供化学变化的视频，帮助学生感受化学变化之美，并体会到化学变化就在我们身边，神奇而不神秘。【教学目标】科学概念目标1.紫甘蓝与白醋的反应是化学变化。2.化学变化有其美丽的一面。人类要利用好化学变化，让我们的生活更美好。科学探究目标1.能够对比观察紫甘蓝叶片分别与白醋、水的反应过程并进行描述。2.能用举例、分析、概括的方法感受到化学变化给我们的生活带来的美好和方便。科学态度目标认可化学变化对我们生活的帮助。科学、技术、社会与环境目标1.化学变化产生的新物质可以让我们的生活变得更美好、更方便。2.知道物质的化学变化与我们的生活密切关系。【教学重难点】重点：从“感受化学变化的美丽”和“化学变化让我们的生活更美好”两个视角来感受化学变化之美。难点：认识到化学变化能美化、方便我们的生活，化学变化也可能产生“不美丽”事物，可以通过人类的努力得以化解和避免。【教学准备】为学生准备：1号实验材料：培养皿、紫甘蓝叶子、玻璃片、白醋、水、毛巾、记录单。2号实验材料：热豆浆（85℃）、葡萄糖酸钙一瓶。教师准备：教学课件、各种化学变化视频、紫甘蓝提取液（5个试管）、洗洁精、白醋、糖水、柠檬汁、苏打水、锥形瓶。【教学过程】一、聚焦1.课前回顾。提问1：“物质的变化可以分为化学变化和物理变化，这两个变化的主要区别是什么？”提问2：“化学变化通常会伴随哪些现象？”学生回答问题。2.观看视频：我们一起来看看这些化学变化伴随的现象，在高清镜头下是怎样的。谈话：说说你的感受。预设：震撼、美丽。揭题：美丽的化学变化。3.聚焦：在生活中，你见过哪些美丽的化学变化？设计意图：通过回顾旧知简单梳理本单元的学习，为后面的研讨环节打下基础，并导入新课。借助视频让学生感受化学变化本身很美丽，并聚焦“我们观察过哪些美丽的化学变化？”。二、探索活动一：感受化学变化的美丽1．对比观察紫甘蓝与白醋、水的变化。（1）介绍实验材料。（2）介绍实验步骤。（3）介绍记录单。紫甘蓝与白醋、水的反应记录单 30秒 1分钟 1分钟紫甘蓝+白醋 紫甘蓝+水 你认为紫甘蓝+白醋是化学变化吗？你的理由是什么？2.对比实验。学生观察紫甘蓝与白醋、水的变化在30秒、1分钟、2分钟的变化现象并记录。3.小组汇报实验现象。预设：紫甘蓝和白醋反