2024年三年级品社下册《我来做个小导游》教案 浙教版

2024年三年级品社下册《我来做个小导游》教案浙教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《我来做个小导游》是2024年三年级品社下册的一篇课文，浙教版。本节课的主要内容是通过一个小导游的视角，让学生了解和掌握如何做一名优秀的导游，同时培养学生的表达能力和人际交往能力。

课文内容丰富，通过小导游的讲解，让学生了解到导游的工作职责、导游的语言表达技巧以及如何与游客相处等。此外，课文还通过小导游的亲身经历，让学生了解到导游工作的艰辛与乐趣，从而培养学生的职业认知和职业兴趣。

本节课与现实生活紧密相连，学生可以通过学习课文，了解到导游这个职业，为自己将来的职业规划提供一定的参考。同时，课文中的小导游经历也具有很强的趣味性，能够激发学生的学习兴趣。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面：

1.语言素养：通过学习课文《我来做个小导游》，提高学生的语言表达能力，使其能够清晰、准确、生动地进行口头表达和书面表达。

2.社会素养：培养学生的人际交往能力，使其能够与不同背景的人进行有效沟通，善于倾听他人的意见和需求，并给予恰当的回应。

3.职业素养：通过了解导游的工作职责和职业经历，帮助学生树立正确的职业观念，培养学生的职业认知和职业兴趣，为其未来的职业规划提供一定的参考。重点难点及解决办法重点：

1.导游的工作职责和角色认知

2.导游的语言表达技巧

3.与游客有效沟通的方法和技巧

难点：

1.理解导游的工作职责和角色认知

2.掌握导游的语言表达技巧

3.学会与游客有效沟通的方法和技巧

解决办法：

1.通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生深入了解导游的工作职责和角色认知。

2.利用案例分析、模拟讲解等形式，帮助学生掌握导游的语言表达技巧。

3.创设情景模拟，让学生亲身体验与游客沟通的过程，从而学会与游客有效沟通的方法和技巧。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过模拟导游讲解的情景，让学生身临其境，提高其口语表达和人际交往能力。

2.互动式教学法：采用小组讨论、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与，增强其团队协作能力。

3.案例教学法：通过分析具体案例，使学生了解导游的工作职责和技巧，提高其分析和解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、视频等展示导游的工作场景，增强学生的直观感受，提高其学习兴趣。

2.网络教学平台：通过在线讨论、资源共享等方式，方便学生随时随地学习，提高其自主学习能力。

3.虚拟现实技术：利用虚拟现实设备，让学生体验导游的工作，提高其职业认知和兴趣。

此外，还可以采用以下教学方法和手段：

4.小组合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成导游讲解任务，提高其团队协作能力和沟通能力。

5.问答法：教师提问，学生回答，激发学生的思维，提高其口语表达能力和应变能力。

6.教学游戏：设计相关游戏，让学生在游戏中学习导游知识，提高其学习兴趣和积极性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“导游的工作职责和角色认知”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解导游的工作职责和角色认知知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“导游的工作职责和角色认知”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“导游的语言表达技巧”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解导游的语言表达技巧，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握导游的语言表达技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验导游的语言表达技巧的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解导游的语言表达技巧。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握导游的语言表达技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“导游的语言表达技巧”知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“与游客有效沟通的方法和技巧”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“与游客有效沟通的方法和技巧”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“与游客有效沟通的方法和技巧”知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-导游工作相关纪录片：如《导游的一天》、《导游的挑战》等，让学生更直观地了解导游的工作内容和工作环境。

-导游业务模拟软件：通过模拟导游带领游客参观景点的场景，让学生在虚拟环境中练习导游技能。

-真实导游讲解案例：提供一些真实的导游讲解案例，让学生分析和学习导游的讲解技巧。

-旅游法规和导游职业道德资料：让学生了解导游行业的相关法规和道德要求，提高其职业素养。

2.拓展建议：

-组织一次实地考察活动：可以安排学生去当地的旅游景点进行实地考察，让学生亲身体验导游的工作。

-开展导游技能竞赛：鼓励学生参加学校或社区组织的导游技能竞赛，提高学生的导游技能和自信心。

-制作导游讲解视频：让学生分组制作导游讲解视频，可以是校园景点的介绍，也可以是家乡景点的介绍，通过制作视频提高学生的导游技能。

-开展角色扮演活动：让学生分组进行角色扮演，一人扮演导游，其他人扮演游客，通过模拟导游带领游客参观的场景，提高学生的沟通能力和应变能力。板书设计板书设计是课堂教学的重要组成部分，它能够帮助学生理解和记忆课堂内容。在本节课中，板书设计应注重以下几个方面：

1.重点知识点的突出

板书设计应将导游的工作职责、语言表达技巧以及与游客有效沟通的方法和技巧等核心知识点用大号字体或特殊符号突出显示。例如：

-导游工作职责：接待、讲解、安排、服务等。

-语言表达技巧：清晰、准确、生动、有逻辑性等。

-沟通方法与技巧：倾听、回应、引导、互动等。

2.关键词和句的展示

板书设计中应包含本节课的重点词汇和关键句子，以便学生理解和记忆。例如：

-重点词汇：导游、职责、讲解、沟通、技巧等。

-关键句子：导游的职责是接待游客、提供讲解、安排活动和服务。

3.艺术性和趣味性的体现

板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以通过使用颜色、图表、图片等元素，使板书更具吸引力。例如：

-使用颜色：将不同的知识点用不同的颜色标注，增加板书的视觉效果。

-使用图表：用图表的形式展示导游的工作流程，帮助学生更直观地理解。

-使用图片：插入一些与导游工作相关的图片，如景点、游客、导游等，使板书更具趣味性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：通过模拟导游讲解的情景，让学生身临其境，提高其口语表达和人际交往能力。

2.互动式教学法：采用小组讨论、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与，增强其团队协作能力。

3.案例教学法：通过分析具体案例，使学生了解导游的工作职责和技巧，提高其分析和解决问题的能力。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂活动中，学生的参与度不高，需要进一步提高学生的积极性。

2.教学组织：在小组讨论和角色扮演环节，学生的参与度不均衡，需要进一步优化分组方式。

3.教学方法：在讲解导游的语言表达技巧时，学生的理解和掌握程度参差不齐，需要采用更多元化的教学方法。

（三）改进措施

1.提高学生的参与度：通过设计更具趣味性和挑战性的课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高其参与度。

2.优化分组方式：在小组讨论和角色扮演环节，采用随机分组或按能力水平分组的方式，确保每个学生都能积极参与。

3.采用多元化的教学方法：在讲解导游的语言表达技巧时，采用实例分析、模拟讲解等多种教学方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。作业布置与反馈作业布置：

1.编写导游词：要求学生根据所学内容，编写一份导游词，可以是介绍家乡的景点，也可以是介绍学校的历史和文化。通过编写导游词，巩固所学知识，提高学生的语言表达能力和组织能力。

2.角色扮演：要求学生分组进行角色扮演，一人扮演导游，其他人扮演游客。通过角色扮演，让学生将所学知识运用到实际中，提高学生的沟通能力和应变能力。

3.观看纪录片：要求学生观看一部与导游工作相关的纪录片，如《导游的一天》或《导游的挑战》。通过观看纪录片，让学生更直观地了解导游的工作内容和环境，提高学生的职业认知。

作业反馈：

1.批改导游词：及时批改学生的导游词，指出存在的问题，如语言表达不准确、组织结构不合理等，给出改进建议。通过批改导游词，帮助学生提高语言表达能力和组织能力。

2.评价角色扮演：对学生的角色扮演进行评价，指出存在的问题，如沟通不顺畅、应变能力不足等，给出改进建议。通过评价角色扮演，帮助学生提高沟通能力和应变能力。

3.反馈纪录片观后感：收集学生的纪录片观后感，指出存在的问题，如对导游工作的认识不准确、对职业的理解不全面等，给出改进建议。通过反馈纪录片观后感，帮助学生提高职业认知和理解。课后作业1.根据所学内容，编写一份导游词，可以是介绍家乡的景点，也可以是介绍学校的历史和文化。要求语言表达准确、生动，结构合理。

2.观看一部与导游工作相关的纪录片，如《导游的一天》或《导游的挑战》，并撰写观后感。要求观后感内容真实、有感悟，能够体现对导游工作的理解。

3.以小组为单位，进行角色扮演，一人扮演导游，其他人扮演游客。要求能够运用所学知识，进行有效的沟通和交流。

4.结合所学内容，分析导游工作的职业特点和职业素养，并撰写一篇短文。要求短文内容清晰、有逻辑，能够体现对导游职业的认识。

5.利用所学知识，为亲朋好友设计一次旅行行程，要求行程安排合理、有特色，能够体现导游工作的专业性。

补充说明：

1.导游词编写：要求学生运用所学知识，编写一份导游词，可以是介绍家乡的景点，也可以是介绍学校的历史和文化。学生需要注重语言表达的准确性和生动性，同时确保导游词的结构合理。

2.纪录片观后感撰写：要求学生观看一部与导游工作相关的纪录片，如《导游的一天》或《导游的挑战》，并撰写观后感。学生需