《归园田居（其一）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《归园田居（其一）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：高中语文《归园田居（其一）》教学

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册

3.授课时间：第二课时

4.教学时数：45分钟核心素养目标教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解《归园田居（其一）》的诗意和主题：通过分析诗歌中的意象、情感和哲理，把握诗人陶渊明对田园生活的向往和对功名利禄的淡泊。

-掌握诗歌的表现手法：引导学生认识和理解陶渊明运用的一些表现手法，如对比、象征、寓言等，并能在欣赏其他诗歌时运用这些知识。

-文学文化背景知识：了解陶渊明的生平、文学地位以及《归园田居》系列诗歌的创作背景，培养学生对中国古典文学的兴趣。

2.教学难点

-诗歌深层含义的理解：学生可能难以把握陶渊明通过诗歌传达的深层情感和对理想生活的追求，需要通过具体诗句的分析来逐步引导。

-诗歌表现手法的鉴赏：学生可能对如何识别和分析诗歌中的表现手法感到困惑，需要通过实例分析和小组讨论来提高鉴赏能力。

-文学文化知识的拓展：学生可能对陶渊明及其作品的文学历史背景了解不足，需要通过提供相关资料和引导式讨论来加深理解。

```学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：教师通过讲解陶渊明的生平和文学地位，以及《归园田居（其一）》的创作背景，为学生提供必要的文学文化知识。

-讨论法：通过小组讨论，引导学生分析诗歌中的意象、情感和哲理，促进学生主动思考和表达自己的观点。

-案例分析法：选取典型的诗句，分析陶渊明使用的表现手法，如对比、象征等，帮助学生理解和欣赏诗歌的艺术特色。

2.教学手段

-多媒体设备：利用PPT展示诗歌的文本和相关的图片、视频资料，增强课堂教学的直观性和生动性。

-教学软件：运用互动式教学软件，如电子白板等，进行诗句的标注、分析和讨论，提高学生的参与度和学习兴趣。

-在线资源：推荐学生访问相关的在线文学网站和数据库，自主阅读和研究陶渊明的其他作品，扩展知识视野。

-辅助教材：使用统编版高中语文必修上册教材及相关辅导书籍，为学生提供系统的学习材料和指导。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《归园田居（其一）》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习诗歌内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《归园田居（其一）》的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习诗歌的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入诗歌学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的诗歌内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《归园田居（其一）》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《归园田居（其一）》的诗意和主题，结合实例帮助学生理解。

突出诗歌的重点，强调难点点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕诗歌中的意象、情感和哲理展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对诗歌知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决诗歌问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与诗歌内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合诗歌内容，引导学生思考诗歌与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习诗歌的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的诗歌内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的诗歌内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源

-文学作品：推荐学生阅读陶渊明的其他作品，如《桃花源记》、《归去来兮辞》等，以及同时期的其他诗人的田园诗作，如孟浩然、王维等。

-学术研究：引导学生查阅关于陶渊明及其诗歌的研究文章和学术著作，了解学术界对陶渊明诗歌的解读和评价。

-文化背景：介绍东晋时期的农业生产、社会风貌和文人思想，帮助学生更好地理解陶渊明的诗歌创作背景。

-艺术欣赏：推荐学生欣赏绘画、音乐等艺术作品中对田园生活的表现，体会不同艺术门类对同一主题的诠释。

2.拓展建议

-深入研究：鼓励学生选择陶渊明的某一诗歌进行深入研究，从意象、情感、哲理等方面进行分析，撰写研究报告或小论文。

-创意表达：学生可以尝试以陶渊明的诗歌为灵感，创作自己的田园诗或绘画作品，表达对田园生活的想象和情感。

-跨学科学习：结合历史、哲学等学科的知识，探讨陶渊明诗歌中的历史背景和哲学思想，拓宽知识视野。

-社会实践：参与社区或学校的农业体验活动，亲身体验农耕生活，感受田园风光，从而更深入地理解诗歌中的田园情怀。

-交流分享：组织诗歌朗诵会或文学沙龙，让学生分享自己对陶渊明诗歌的理解和感悟，促进同学之间的交流和互助。教学反思与改进每节课后，我都会安排一段时间进行教学反思，思考课堂上的亮点和不足之处，以及如何改进教学方法，以提高教学效果。

首先，我会回顾课堂上的教学内容和学生的反应。在教授《归园田居（其一）》时，我发现学生对诗歌的意象和情感的理解比较顺利，但涉及到诗歌背后的历史和文化背景时，学生的反应较为平淡。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加生动地引入历史和文化背景，以激发学生的兴趣。

其次，我会思考教学方法的有效性。在互动探究环节，我设计了小组讨论，让学生围绕诗歌中的意象、情感和哲理展开讨论。但课后反思时我发现，部分学生在这一环节中的参与度不高，讨论效果不尽如人意。为此，我计划在未来的教学中，提前准备一些引导性问题，并适时进行反馈和引导，以提高学生的参与度和思考深度。

此外，我还会考虑如何更好地利用教学资源。在教学过程中，我发现多媒体资源和辅助教材对学生的学习起到了积极的推动作用。但在使用过程中，我也发现部分资源不够精准或是与教材内容有所出入。因此，我计划在未来的教学中，更加细致地筛选和整理教学资源，确保它们与教材内容紧密对应，提高教学的精准性。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：推荐学生阅读陶渊明的《归园田居》系列诗歌，以及其他描绘田园生活的文学作品，如《桃花源记》、《醉翁亭记》等。

-视频资源：推荐学生观看与陶渊明及其诗歌相关的纪录片、讲座或表演视频，如《陶渊明的一生》、《田园诗的赏析》等。

-学术文章：引导学生查阅学术期刊或在线数据库中关于陶渊明诗歌的研究文章，了解不同学者对陶渊明诗歌的解读和分析。

-文化体验：鼓励学生参与当地的文化活动或博物馆展览，如陶渊明诗歌朗诵会、田园生活主题展览等，亲身感受诗歌中的文化内涵。

2.拓展要求

-自主学习：学生应在课后自主选择拓展内容进行学习，积极参与课堂讨论，分享自己的学习心得和感悟。

-深入研究：学生可选择陶渊明的某一诗歌进行深入研究，从意象、情感、哲理等方面进行分析，撰写研究报告或小论文。

-创意表达：学生可以尝试以陶渊明的诗歌为灵感，创作自己的田园诗或绘画作品，表达对田园生活的想象和情感。

-跨学科学习：结合历史、哲学等学科的知识，探讨陶渊明诗歌中的历史背景和哲学思想，拓宽知识视野。

-社会实践：参与社区或学校的农业体验活动，亲身体验农耕生活，感受田园风光，从而更深入地理解诗歌中的田园情怀。

-交流分享：组织诗歌朗诵会或文学沙龙，让学生分享自己对陶渊明诗歌的理解和感悟，促进同学之间的交流和互助。

-求助与反馈：学生在拓展学习过程中遇到疑问或困难时，可以主动向教师求助，教师应及时提供必要的指导和帮助。板书设计①重点知识点：

-诗歌主题：《归园田居（其一）》的主题是表达对田园生活的向往和对功名利禄的淡泊。

-诗歌意象：如“鸡鸣桑树颠”、“狗吠深巷中”等，描绘了宁静和谐的田园生活。

-表现手法：如对比、象征、寓言等，陶渊明运用这些手法表达自己的情感和哲理。

②关键词、词组：

-归园田居：陶渊明的田园诗系列，表达了诗人对田园生活的热爱和追求。

-鸡鸣桑树颠：诗句中的意象，描绘了宁静的田园早晨。

-狗吠深巷中：诗句中的意象，描绘了和谐宁静的田园生活。

③句式：

-陶渊明通过对比城市生活的喧嚣和田园生活的宁静，表达了追求自然和谐生活的愿望。

-诗句中的象征和寓