三顾茅庐说课稿 人教版

三顾茅庐说课稿人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）三顾茅庐说课稿人教版教材分析《三顾茅庐说课稿》是人教版小学语文四年级下册的一篇课文。本课主要讲述了刘备为了得到诸葛亮的帮助，三次前往隆中拜访诸葛亮，最终诚意感动了诸葛亮，诸葛亮答应辅佐刘备的故事。课文通过生动的语言和具体的描绘，展现了刘备的求贤若渴、坚韧不拔和诸葛亮的深谋远虑、谦虚有礼的品质。同时，本文也是一篇典范的说课稿，语言表达清晰、逻辑严密。本节课旨在让学生理解课文内容，体会人物品质，提高朗读和理解能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.朗读能力：通过反复朗读，使学生正确、流利、有感情地朗读课文，提高他们的朗读能力。

2.理解能力：通过学习，使学生理解课文内容，把握刘备和诸葛亮的形象特点，提高学生的理解能力。

3.思维能力：引导学生分析课文中的重点句子，培养学生独立思考、主动探究的能力。

4.文化素养：通过学习课文，使学生了解中国古代文化常识，如“三顾茅庐”的典故，提高学生的文化素养。

5.审美情感：感受课文语言的美，体会人物品质的美，培养学生热爱文学、欣赏美的情感。重点难点及解决办法重点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，把握刘备和诸葛亮的形象特点。

3.分析课文中的重点句子，体会人物品质的美。

难点：

1.理解课文中的古代文化常识，如“三顾茅庐”的典故。

2.深入分析刘备和诸葛亮的心理活动，体会他们的品质。

解决办法：

1.针对重点，采用示范朗读、分组朗读等多种方式，指导学生正确朗读课文，感受语言的美。

2.通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，把握人物形象。

3.对课文中的重点句子，进行具体分析，引导学生体会人物品质的美。

4.对于难点，可以通过讲解、举例等方式，让学生了解古代文化常识，并结合课文内容，深入分析人物心理活动，体会他们的品质。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。例如，在讲解“三顾茅庐”的典故时，可以让学生扮演刘备和诸葛亮，进行角色扮演，增强学生的学习体验。

2.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，积极思考。例如，在讲解课文中的重点句子时，可以让学生分组讨论，分享自己的理解和感悟。

3.案例分析法：通过分析具体的案例，让学生深入理解课文内容。例如，可以选择一些与“三顾茅庐”类似的历史故事，让学生进行比较分析，提高他们的思维能力。

教学手段：

1.多媒体教学手段：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示与课文相关的图片、视频等资料，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。例如，在讲解“三顾茅庐”的典故时，可以播放相关的动画短片，让学生更直观地了解故事情节。

2.网络教学手段：利用教学软件、网络资源等，拓宽学生的学习渠道。例如，可以引导学生通过网络查找与课文相关的资料，进行自主学习，提高他们的信息素养。

3.任务驱动法：通过布置相关的任务，让学生在实践中学习。例如，可以让学生分组撰写关于“三顾茅庐”的短文，培养他们的写作能力和团队协作能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《三顾茅庐》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《三顾茅庐》是什么故事吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于《三顾茅庐》的图片或视频片段，让学生初步感受故事的魅力或特点。

简短介绍《三顾茅庐》的故事背景和主要人物，为接下来的学习打下基础。

2.课文内容讲解（10分钟）

目标：让学生了解《三顾茅庐》的故事情节、人物形象和语言特色。

过程：

讲解《三顾茅庐》的故事情节，包括刘备三次拜访诸葛亮的过程和主要事件。

详细介绍刘备和诸葛亮的人物形象，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.人物分析与讨论（15分钟）

目标：通过分析人物形象，让学生深入了解人物品质和故事主题。

过程：

引导学生分析刘备和诸葛亮的人物形象，包括他们的求贤若渴、坚韧不拔和深谋远虑、谦虚有礼等品质。

让学生分组讨论刘备三次拜访诸葛亮的原因和意义，以及诸葛亮的决策和态度。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《三顾茅庐》相关的话题进行深入讨论。

小组内讨论该话题的内涵、意义以及对现代社会的启示等。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《三顾茅庐》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的内涵、意义以及对现代社会的启示等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《三顾茅庐》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括故事情节、人物形象和语言特色等。

强调《三顾茅庐》所传达的品质和主题在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《三顾茅庐》的读后感或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

(1)《三国演义》原著：罗贯中的《三国演义》是中国古典文学的经典之作，其中包含了丰富的历史知识和人物形象。推荐学生阅读原著，深入了解三国时期的历史背景和人物故事。

(2)《三国志》：《三国志》是晋代史学家陈寿所著的一部纪传体国别史，详细记载了魏、蜀、吴三国的历史。学生可以通过阅读《三国志》了解更真实的历史背景和人物形象。

(3)电影、电视剧：《三顾茅庐》的故事被多次改编成电影和电视剧。推荐学生观看一些经典的版本，如1994年的电视剧《三国演义》，以更直观地理解故事情节和人物形象。

(4)相关讲座和论文：推荐学生搜索一些关于《三国演义》和《三顾茅庐》的讲座视频和学术论文，以深入了解故事背后的历史背景和文化内涵。

2.拓展建议：

(1)组织一次三国主题的活动，如角色扮演、辩论赛等，让学生更深入地了解三国时期的历史背景和人物形象。

(2)让学生结合现代社会，思考《三顾茅庐》故事中的品质和主题在现实生活中的应用，如坚韧不拔、求贤若渴等。

(3)鼓励学生进行三国主题的创意写作，如编写三国故事的新版本、写一篇关于三国人物的传记等，以培养学生的写作能力和创造力。

(4)引导学生进行三国时期的艺术作品欣赏，如绘画、雕塑等，让学生了解三国时期的文化艺术成就。课堂1.课堂评价：

（1）提问：在课堂上，通过随机提问、小组讨论等方式，了解学生对《三顾茅庐》故事情节、人物形象和语言特色的掌握情况。观察学生回答问题的准确性、思路的清晰性和表达的流畅性。

（2）观察：在教学过程中，关注学生的学习态度、参与程度和合作能力。观察学生在课堂上的专注度、积极参与讨论的情况以及与同学的合作交流。

（3）测试：在学习结束后，组织一次小型测试，如选择题、填空题、问答题等，以了解学生对《三顾茅庐》故事和相关知识的掌握程度。

2.作业评价：

（1）作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，关注学生对《三顾茅庐》故事情节、人物形象的理解和分析能力。批改时注意学生的书写规范、答案的准确性和思维的深度。

（2）作业点评：在批改作业的过程中，给予学生及时的反馈和点评，指出作业中的优点和不足，鼓励学生继续努力。针对学生的错误，可以进行个别辅导，帮助学生解决问题。

（3）鼓励与激励：在作业评价中，注重激励学生的学习积极性，给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就。对表现优秀的学生，可以给予适当的奖励和表扬，激发其他学生的学习动力。

3.综合评价：

（1）课堂表现：结合学生在课堂上的提问、讨论、回答问题等方面的表现，评价学生的学习态度、参与程度和合作能力。

（2）作业完成情况：根据学生作业的完成质量、提交时间和改进程度，评价学生的学习效果和努力程度。

（3）拓展活动参与度：在组织的三国主题活动中，观察学生参与的积极性和表现，评价学生的综合素养和创造性思维。板书设计1.《三顾茅庐》故事情节概括

-刘备三次拜访诸葛亮

-诸葛亮的深谋远虑、谦虚有礼

-刘备的求贤若渴、坚韧不拔

2.人物形象分析

-刘备：求贤若渴、坚韧不拔

-诸葛亮：深谋远虑、谦虚有礼

3.语言特色

-生动的语言描绘

-具体的场景描写

-人物心理活动的展现

4.故事主题：求贤若渴、虚心请教

-刘备对诸葛亮的尊敬和求贤若渴

-诸葛亮对刘备