2024年四年级英语下册 Module 6 Unit 1 Were you at home yesterday教案 外研版（三起）

2024年四年级英语下册Module6Unit1Wereyouathomeyesterday教案外研版（三起）主备人备课成员教材分析《Module6Unit1Wereyouathomeyesterday》是人教版小学四年级英语下册的一篇课文。本节课主要围绕过去时态进行问答，让学生掌握一般过去时态的构成和运用。通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会写一般过去时态的句子，并能够运用过去时态描述过去的事情。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，通过问答的形式，引导学生复习和巩固已学过的动词过去式，提高学生的语言运用能力。同时，通过小组合作和角色扮演等互动活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和交际能力。

在教学设计上，我将采用情境教学法、任务型教学法和交际法，以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的积极性，提高课堂效果。在教学过程中，我会注重对学生过去时态语法的指导和训练，确保学生能够准确地掌握和运用过去时态。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：学生能够熟练运用一般过去时态进行问答，并能运用该时态描述过去的事件，提高学生的听、说、读、写能力。

2.文化意识：通过学习关于过去时态的句子，使学生了解不同时间背景下的语言表达方式，增强对文化差异的认知。

3.思维品质：通过分析、比较不同时间态的句子，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，提高学生运用英语工具书和网络资源进行学习的能力。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是让学生掌握一般过去时态的构成和运用。重点包括以下几个方面：

（1）一般过去时态的构成：学生需要掌握动词过去式的规则变化和不规则变化。例如，规则变化中，动词原形末尾加上-ed，如"walk"变为"walked"；不规则变化中，动词过去式形式不同，如"go"变为"went"，"see"变为"saw"。

（2）一般过去时态的疑问句和否定句的构成：学生需要学会将一般现在时态的疑问句和否定句变为过去时态。例如，将"Areyouathome?"变为"Wereyouathome?"，将"Heisateacher."变为"Hewasn'tateacher."。

（3）一般过去时态的运用：学生需要能够运用过去时态描述过去的事件，如"Iwenttotheparkyesterday."，并能够听懂和回答关于过去时态的疑问句，如"Wereyouathomeyesterday?"。

2.教学难点

本节课的难点主要体现在以下几个方面：

（1）动词过去式的变化规则：学生对于不规则动词的变化规则难以掌握，需要通过大量的练习和记忆来突破这一难点。教师可以提供动词过去式的列表，让学生进行分类学习和记忆。

（2）一般过去时态的疑问句和否定句的构成：学生对于时态的疑问句和否定句的构成规则理解不清，导致在实际运用中出现错误。教师可以通过举例和练习，让学生反复练习，加深对规则的理解和运用。

（3）一般过去时态的实际运用：学生在生活中很少有机会使用过去时态，因此在实际运用中会出现困难。教师可以通过创设情境和角色扮演等活动，让学生在实际语境中运用过去时态，提高语言运用能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法

（1）情境教学法：通过创建生活情境，让学生在实际语境中学习和使用一般过去时态，提高学生的语言运用能力。例如，设计一个小故事，让学生描述主人公昨天做了什么。

（2）任务型教学法：通过完成具体任务，让学生在实践中运用所学知识。例如，让学生分组讨论，互相提问过去的事情，并用英语记录下来。

（3）交际法：通过角色扮演、小组讨论等形式，鼓励学生积极参与课堂互动，提高学生的交际能力。例如，设计一个关于过去时态的对话，让学生分组进行角色扮演。

2.教学活动设计

（1）导入：通过提问学生昨天做了什么，引导学生回顾过去时态的基本概念。

（2）新课讲解：讲解一般过去时态的构成和用法，重点讲解动词过去式的变化规则。

（3）实践环节：让学生进行小组讨论，互相提问过去的事情，并用英语记录下来。

（4）课堂练习：设计一些关于过去时态的练习题，让学生独立完成，检测学习效果。

（5）总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，鼓励学生进一步巩固所学知识。

3.教学媒体和资源

（1）PPT：制作精美的PPT，展示动词过去式的变化规则和示例句子。

（2）视频：播放关于过去时态的英语动画视频，帮助学生更好地理解和学习。

（3）在线工具：利用在线翻译工具，让学生实时查看动词过去式的变化。

（4）教材配套练习册：为学生提供丰富的练习题，巩固所学知识。

（5）词卡：制作动词过去式的词卡，让学生进行分组游戏，加深对动词过去式的记忆。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Module6Unit1的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习一般过去时态内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确Module6Unit1教学目标和一般过去时态重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习一般过去时态的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的一般过去时态内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解一般过去时态的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出教学重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕一般过去时态问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验一般过去时态的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对一般过去时态知识点进行梳理和总结。

强调教学重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对一般过去时态知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的一般过去时态错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与一般过去时态内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合一般过去时态内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习一般过去时态的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的一般过去时态内容，强调教学重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的一般过去时态内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源

（1）故事绘本：推荐学生阅读关于一般过去时态的故事绘本，如《昨天我很忙》等，通过图片和文字的结合，帮助学生更好地理解一般过去时态的运用。

（2）动画视频：推荐学生观看与一般过去时态相关的英语动画视频，如《DoratheExplorer》中关于过去时态的片段，通过生动有趣的情节，提高学生对一般过去时态的兴趣和理解。

（3）在线练习平台：推荐学生使用在线英语练习平台，如Quizlet、V等，通过有趣的游戏和练习题，帮助学生巩固一般过去时态的语法知识。

（4）文化背景资料：介绍英语国家中关于过去时态的文化背景知识，如节日、习俗等，帮助学生更好地理解和运用一般过去时态。

2.拓展建议

（1）自主学习：鼓励学生在课后自主搜索更多关于一般过去时态的资源，如通过搜索引擎查找相关文章、观看在线教程等，提高学生的自主学习能力。

（2）合作讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己找到的拓展资源，互相学习和交流，培养学生的合作精神和沟通能力。

（3）创作展示：邀请学生创作关于一般过去时态的小故事或对话，并在课堂上进行展示，鼓励学生运用所学知识进行创造性的表达。

（4）思维导图：引导学生绘制关于一般过去时态的思维导图，将所学知识进行整理和归纳，提高学生的思维能力和整理能力。

（5）跨学科学习：将一般过去时态与其他学科进行结合，如数学、科学等，通过描述过去的事件和实验，让学生在不同的学科领域中运用一般过去时态，提高学生的综合运用能力。课后拓展1.拓展内容

（1）阅读材料：推荐学生阅读关于一般过去时态的英文文章，如《TheAdventureofYesterday》等，通过阅读加深对一般过去时态的理解和运用。

（2）视频资源：推荐学生观看与一般过去时态相关的英语教学视频，如《TeachKidsEnglish》中关于过去时态的讲解，通过视频学习进一步提高对一般过去时态的掌握。

（3）文化背景资料：介绍英语国家中关于过去时态的文化背景知识，如节日、习俗等，帮助学生更好地理解和运用一般过去时态。

（4）拓展练习：提供一些关于一般过去时态的练习题，如填空题、选择题等，让学生在课后进行练习，巩固所学知识。

（5）创作展示：鼓励学生创作关于一般过去时态的小故事或对话，并在课堂上进行展示，鼓励学生运用所学知识进行创造性的表达。

2.拓展要求

（1）自主学习：鼓励学生在课后自主搜索更多关于一般过去时态的资源，如通过搜索引擎查找相关文章、观看在线教程等，提高学生的自主学习能力。

（2）合作讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己找到的拓展资源，互相学习和交流，培养学生的合作精神和沟通能力。

（3）思维导图：引导学生绘制关于一般过去时态的思维导图，将所学知识进行整理和归纳，提高学生的思维能力和整理能力。

（4）跨学科学习：将一般过去时态与其他学科进行结合，如数学、科学等，通过描述过去的事件和实验，让学生在不同的学科领域中运用一般过去时态，提高学生的综合运用能力。

（5）问题解答：鼓励学生提出关于一般过去时态的问题，教师可在课后提供必要的指导和帮助，解答学生的疑问。板书设计①重点知识点：一般过去时态的构成、疑问句和否定句的构成、动词过去式的变化规则。

②重点词：动词过去式（如went、saw、walked等）、一般过去时态的疑问句和否定句（如"Wereyouathomeyesterday?"、"Iwasn'tathomeyesterday."等）。

③重点句：运用一般过去时态描述过去的事件的句子（如"Iwenttotheparkyesterday."、"Shesawamovieyesterday."等）。

在板书设计上，可以采用图文结合的方式，将重点知识点、词、句等以简洁明了的形式展现出来。例如，可以设计一个时间轴，标注一般过去时态的构成、疑问句和否定句的构成、动词过去式的变化规则等。同时，可以加入一些生动有趣的插图，如电影票、公园图片等，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过这样的板书设计，学生可以更直观地理解和记忆一般过去时态的相关知识，提高学习效果。作业布置与反馈作业布置：

1.完成本节课所学的动词过去式填空题，让学生通过填空的形式，巩固一般过去时态的构成和动词过去式的变化规则。

2.设计一段关于过去事件的对话，让学生运用一般过去时态进行交流，提高学生的口语表达能力。

3.编写一个小故事，描述昨天发生的事情，要求使用一般过去时态进行描述，提