基于“校企合作、工学结合”

PAGEPAGE1基于“校企合作、工学结合”的机电技术应用专业立体化教材建设案例无锡机电高等职业技术学校一、实施背景根据全国中等职业教育改革发展示范学校建设标准，我们仔细分析教学过程中存在的问题，专业教材建设问题跃然纸上：课程模式落后，部分专业教材还是以按照传统的学科体系编写，讲解理论的篇幅过多，实践性内容安排过少，技能训练得不到保证。教材形式单一，大部分专业教材还为单一的纸质教材，缺少配套的技能训练指导、虚拟资源等，难以调动学生自我学习的积极性。缺乏衔接性，部分教材的编写还没有融入职业资格技能鉴定标准的内容，且不能体现中、高职相互衔接的连贯性与终身教育的发展性。因此，开发具有校本特色的立体化工学结合教材已成为推进教育改革提高教育质量的当务之急。二、主要目标1、构建基于分类的课程模式有机整合学科体系中课程内容中知识的逻辑性和行动体系中课程内容中行动过程的导向性，在课程内容的结构上，将专业技术结构体系的三要素与教育对象的岗位工作需求和智力技术能力的获得合理整合，构建综合化、项目化、理实一体化三类课程。2、构建形式多样的立体化教材专业教材的建设，除纸质教材外，逐步构建立体化的教材。包括：教科书、实验指导书、复习题与试题库、电子教案、多媒体课件、教学录像、网络动画库等。同时，要有相关的网站支撑，使学生从视听双角度感触立体化教材。3、构建衔接有序的教学内容教材建设从相应的职业岗位或相应的技术领域的要求出发，强调以能力为本，以讲清概念、强化应用为重。围绕职业岗位和核心课程，对相关课程进行整合与优化。贯彻中、高职衔接精神及终身教育理念，合理设计教学内容。三、实施过程1、制定教材建设规划根据学校发展规划及专业发展规划的要求，制定课程发展规划，在课程发展规划中包括了教材建设发展规划。教材建设规划主要包括：教材建设的目标和指导思想，教材建设的思路和实施步骤，教材建设的内容和主要任务，确定综合化、项目化、理实一体化三类课程类型（图26），教材建设的保障和具体措施等内容。图26模块结构课程2、培育教材建设团队机电专业依托江苏发那科数控职教集团秘书长单位、江苏联合职业技术学院机电专业协作委员会理事长单位等五大平台在全国范围内挑选教材编写人员，由教授或副教授担任教材主编。根据课程建设需要，由校企双方共同参与，组建了8个课程建设开发团队（图27），深入企业调研200余次。课程建设团队根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，并考虑学生可持续发展与终身发展需求选取教学内容。图27校企合作立体课程建设开发团队3、研修现代职教理念课程开发团队部分成员来自学校一线、部分成员来自企业，对于课程开发理论了解甚少。机电专业课程开发以职业能力培养为核心、以工作过程为导向、以机电设备操作或电气产品制作为载体，因此我们要加强教学方法论学习。教材内容的选取必须以项目实际应用的技能为主，理论知识与实践知识有机整合。教材体例还要以学习情景为表现形式，设计为“小型”的项目或任务，实施以真实工作任务或产品为载体的工作过程课程观，还要加强课程论和教材开发理论的学习。4、学习课标及考工大纲根据教材开发计划，组织教材开发团队学习人才培养方案、课程标准、考工大纲及企业相关岗位“四新”内容。明确课程定位，确定在课程体系中的地位与作用，通过校企合作修订课程标准，这将决定课程内容选取的针对性和适用性，决定课程内容的整合与序化。确定教学模式和考核方式，是综合化、理实一体化还是项目化课程，是过程考核为主还是多元评价考核，这将决定教材编写的内容和实质。最后，确定教学资源的配置方式，如现代教育技术应用、网络教学平台、虚拟实训等，这将决定教材开发的立体化程度。5、调研企业及选取典型案例深入行业、企业调研并确定典型工作任务及内容。汇总职业岗位所有工作任务，归纳整理职业岗位的典型工作任务，描述典型工作任务对应的行动领域，再将行动领域转换成学习领域，形成学习领域课程方案或框架式教学计划及突出学生职业能力培养的课程体系。以机电设备电气控制技术课程为例的课程形成过程如表44所示。定期召开教学专家指导委员会及教材开发团队会议，审慎选取典型项目作为教材编写案例，确保教学内容的正确性及典型性。表44机电设备电气控制技术课程形成过程企业工作岗位岗位工作任务部分能力要求技术体系技术结构课程模块课程类型专业课程机电设备操作员安装调试员设备管理维修员电气技术员质量检验员机电产品之电气控制与调试能选用各种常用低压电器电气控制技术技术理论机电设备电气控制技术基础综合化课程机电设备电气控制技术能读懂电气图,会使用CAD软件绘制电气图技术实现电气制图及CAD技术理实一体化课程熟悉PLC编程与接口技术，能正确使用PLC实现程序控制PLC与自动线调试运行理实一体化课程能正确使用各种电动机技术运用电力拖动技术训练项目化课程工作领域学习领域6、开发、论证、出版教材根据课程类型要求及课程学习情境设置的具体情况，考虑中、高职衔接等要求，确定教材编写模式及体例，项目化课程编写体例如图28所示；主编制定详尽的编写提纲和样章作为参考。初稿完成后，邀请评审专家组对教材初稿进行评审，从不同角度对教材提出不同的修改意见，以使教材具有更好的适用性。认真分析各方面的修改意见，对教材初稿经过反复修改、最终定稿、出版发行，开发流程如图29所示。根据课程实施的具体要求，确定立体化开发的程度，包括：实验指导书、复习题与试题库、电子教案、多媒体课件、教学录像、网络精品课程平台等。图28项目化课程编写体例图29工学结合校本教材开发流程四、条件保障1、组织保障健全管理机构，加强教材建设工作的组织领导。成立教材编委会，由校长任组长，下设教材编写小组和教材评审小组，定期对教材建设做出决策、咨询和评审工作。科研处全面负责教材编写的组织协调工作。从教材的规划、调研、编写人员的选择，到教材最终成果的认定与评价，建立起了一套较完善的教材建设机制。2、制度保障出台关于“工学结合”教材建设的指导意见。允许将教材建设作为课题立项，强化教材建设研究。学校科研处将教材建设作为科研立项，需经过“立项申请—专家论证—批准立项—中期检查—结题验收”五个完整的环节方可完成该建设。建立和推行“校本教材质量跟踪与反馈制度”，使教材建设质量有切实保障。3、物质保障拨出专项资金资助，充分调动教师编写教材的积极性。对于完成教材开发建设的课题组，学校有相应的经费奖励，保证教材的质量和教师参与教材建设的积极主动性。五、主要成效与主要成果1、创新教材建设模式“校企校企”四方联动的立体教材开发团队突破了原先单一由教师为主体的开发局限。基于专业技术结构体系的三要素与教育对象的岗位工作需求和智力技术能力的获得合理整合，构建了综合化、项目化、理实一体化三类课程及相关教材。教材开发根据不同课程类型实施不同的编写方法。体现工学结合特色的教材建设模式紧紧围绕机电专业所需职业岗位能力，充分考虑未来职业需求，来设定教材内容。主动加强与行业、企业和社会各方面的联系，教材内容广泛吸收新知识、新技术、新工艺和新方法，为学生到企业实训打下良好基础。与北京发那科机电设备有限公司等数控类企业联合开发了项目化教材《数控机床电气装调技术》、与FESTO公司联合开发了综合化教材《气压与液压传动控制技术基本常识》、与浙江天煌科技实业有限公司联合开发了理实一体化教材《传感器与检测技术》。2、丰富专业教学资源经过积极探索和努力实践，机电专业依托依托省职教集团开发数控类教学及培训教材《FANUC数控系统连接与调试》等3本；依托联合学院机电专业协作会开发教材近20本，其中半数以上申报了国家规划教材；依托省改革发展示范校机电专业协作组开发教材5本；基于省技能教学研究基地开发教材2本。与数字资源开发公司及部分企业技术专家共同开发相关教学辅助资源，以企业真实的工作情境优化专业教学内容，完成《PLC与自动线调试运行》、《气动液压技术》等6门数字化教学资源仿真平台。聘请企业专家参加课程建设和教学资源库开发，形成集电子教案、教学课件、网络资源、创新作品、虚拟实训软件等“多位一体”的立体化教材，《PLC与自动线调试运行》立体教材结构如图30所示。两年以来机电专业共建成《数控机床装调技术》、《气动技术》等两门市级精品课程、立项建设江苏联合职业技术学院院级精品课程1门，校级精品课程5门。图30PLC与自动线调试运行立体化教材3、提高教学效果及学生职业素养通过立体化教材的开发，拓展了学生学习的渠道，激发了学生学习的兴趣，丰富了学生学习的方法，使学生理论知识与专业实践能力同步提升。通过专业课程课堂教学改革，实施课程体系的调整与教学内容的创新，将专业课程教学内容渗透创新改革内容，锻炼学生专业方面的创造性思维，在校内外教师团队的带领下，开展创新业余团队活动，实施对学生创造能力的培养构建了创新教育的实施框架。近两年来，我专业毕业生98％以上取得中级职业资格，80％以上获得高级职业资格，毕业生就业对口率达85%。学生在各级技能大赛中成绩卓著。2011年以来,在国赛中获一等奖5项，省赛一等奖超过10项。学校蝉联“江苏省职业院校技能大赛特别贡献奖”、“江苏省职业院校技能大赛先进学校”称号。2012年在首届江苏技能状元大赛中，黄豆获维修电工项目状元。4、提升专业教师综合教学能力在教材建设的研究过程中，不断提高着专业教师的教学水平和教学质量。机电专业教师在全院、全市的说课竞赛中多次获院、市一等奖。赵漫漫老师在省两课评比中获示范课称号、郭昕老师获省信息化大赛教学设计一等奖。在与企业合作的过程中，加强了教师与工程技术人员的联系和合作，促进了教师与生产实践相结合，提高了教师的实践能力。我专业教师指导学生在全国全省技能大赛中屡获殊荣。共取得国赛一等奖5项，省赛一等奖超过10项，江苏省技能状元大赛状元1位。两年来共培养了全国金牌教练4人，省市技术能手2人、无锡市名教师1人、市属学校学科带头人1人、校专业带头人3人、“机电一体化技术”教学团队被评为江苏联合职业技术学院优秀教学团队，校企合作科研团队申获国家专利3项。“双师”素养的教师人数达到专任专业教师人数的80%以上。5、增强学校服务社会能力确定“共同编写、共同使用、共同受益、共同提高”的教材建设组织原则。组织基于五大平台的专家共同编写教材，解决了目前工学结合特色教材短缺的问题，并保证了教材编写质量，满足了各兄弟学校教学急需；编写的机电类、数控类专业教材在江苏省近40所职业院校使用，惠及学生数万人。同时也带动了兄弟院校技能教学的质量，为江苏省参加全国职业院校技能大赛做出了卓越贡献。同时所编教材作为国培、省陪和江苏发那科数控职教集团培训教材，已经使收益教师和企业技术人员超1000人次。通过使用这些教材，国家级、省级专业骨干教师在机电和数控两个培训项目中高级工考工通过率近100%。另有部分培训学员回校后自己参加或指导学生参加技能大赛都获得了国家、省市级荣誉。和部分国培部分教材作为发那科、亚龙、天煌教仪有限公司的设备配套用书，为企业带来了丰厚