再别康桥exe教学设计 语文版

再别康桥exe教学设计语文版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为语文版七年级下册《再别康桥》一课。教学内容主要包括：诗歌的结构、意象、情感、修辞手法等方面。通过本节课的学习，使学生深入理解徐志摩的诗歌创作风格，体会作者对康桥的依恋与离别之情。

教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经学习了现代诗歌的基本知识，如韵律、节奏、意象等。在此基础上，《再别康桥》一课将引导学生进一步运用这些知识，分析诗歌的内涵和艺术特色。通过对比分析，使学生认识到徐志摩诗歌的独特魅力，同时加深对现代诗歌的理解和感悟。此外，该课文也是对学生情感教育的一个重要切入点，培养学生珍惜友情、热爱生活的美好情感。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：文学欣赏、思维发展、文化意识与审美情趣。通过学习《再别康桥》，旨在提升学生的文学素养，培养学生的审美能力和文化品味。

1.文学欣赏：使学生能够理解并欣赏徐志摩的诗歌创作风格，把握现代诗歌的韵律、节奏、意象等艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。

2.思维发展：通过分析诗歌中的修辞手法和情感表达，启发学生独立思考，培养其批判性思维和创新能力，增强学生对诗歌内涵的探究意识。

3.文化意识：引导学生了解并关注诗歌背景，深入体会作者对康桥的情感依恋，培养学生对地域文化的尊重和传承意识，提高文化素养。

4.审美情趣：激发学生对自然美、人性美和艺术美的感知，培养学生热爱生活、珍惜友情的情感，提升审美情趣，丰富精神世界。重点难点及解决办法重点：

1.诗歌意象的把握与理解。

2.诗歌情感的表达与体会。

3.修辞手法的识别与分析。

难点：

1.意象与情感之间的内在联系。

2.修辞手法在诗歌表达中的作用。

解决办法与突破策略：

1.对于意象的把握，通过图片展示、实际情境模拟等方式，帮助学生建立起诗歌中的视觉画面，进而引导学生深入探讨意象背后的情感。

-策略：小组合作，让学生互相分享对意象的理解，教师适时引导，总结意象与情感的关系。

2.对于诗歌情感的表达，通过朗读、角色扮演等方法，让学生体验并表达作者的情感，同时结合背景知识，理解作者的情感来源。

-策略：教师示范朗读，学生跟读并尝试表达情感，之后进行讨论，分享感受。

3.对于修辞手法的识别与分析，通过例句解析、对比分析等手段，让学生掌握常见的修辞手法，并理解其在诗歌中的表达效果。

-策略：提供典型例句，引导学生识别修辞手法，通过创作练习，让学生在实践中运用并体会其效果。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有语文版七年级下册教科书，其中包括《再别康桥》课文。

-准备课文相关的补充阅读材料，如徐志摩的生平介绍、诗歌创作背景等，以便学生更深入地理解课文。

2.辅助材料：

-收集并整理与康桥相关的图片，如康桥的实景照片、徐志摩与康桥的历史照片等，以便在课堂上展示，帮助学生构建诗歌中的场景。

-准备诗歌中出现的意象的图片或插图，如“金柳”、“波光”、“软泥上的青荇”等，以视觉形式强化学生对意象的记忆和理解。

-搜集关于《再别康桥》的朗读视频，选择情感表达丰富的朗读版本，用于课堂上指导学生朗读和情感体验。

-制作诗歌结构分析图、修辞手法解析表等教学辅助图表，方便学生直观地理解诗歌的构造和技巧。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位调整为小组讨论的形式，每组配有一名小组长，负责组织讨论和汇报。

-在教室前方设置一个展示区，用于展示与诗歌相关的图片和图表。

-在教室后方或侧边留出一片空间作为朗读和角色扮演的区域，确保学生有足够的空间进行活动。

-教室墙壁上悬挂与诗歌主题相关的名言警句或画作，营造文学艺术的氛围。

此外，教师还需准备以下教学资源：

-课文解析笔记，包括诗歌的背景、结构、意象、情感和修辞手法的详细分析。

-学生评价表，用于评价学生在讨论、朗读和创作练习中的表现。

-教学反馈问卷，用于课后收集学生对本节课教学活动的意见和建议。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《再别康桥》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“诗歌中哪些意象给你留下深刻印象？它们传达了怎样的情感？”激发学生思考，为课堂学习诗歌内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确核心素养教学目标和重点难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生学习诗歌的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题：“你们觉得康桥在诗人心中有着怎样的地位？为什么他要‘再别’？”引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入诗歌学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的现代诗歌的基本知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对韵律、节奏、意象等旧知识的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《再别康桥》的知识点，结合诗歌实例帮助学生理解意象、情感和修辞手法。

突出重点，如“金柳”、“波光”等意象的运用，强调难点，如意象与情感的联系，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“诗歌中的意象与情感关系”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动，如创作练习，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对意象、情感和修辞手法进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对意象、情感和修辞手法的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍徐志摩的其他作品和生平，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注现代诗歌的发展动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合诗歌内容，引导学生思考诗歌与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习诗歌的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《再别康桥》的内容，强调意象、情感和修辞手法的重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如“分析诗歌中的意象，并写出自己的感悟”。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《徐志摩诗歌选》：收录了徐志摩的多首著名诗歌，包括《再别康桥》在内的其他抒情诗篇，让学生更全面地了解徐志摩的诗歌风格和艺术特色。

-《现代诗歌鉴赏》：选取了多位现代诗人的作品，通过对不同诗人、不同风格的诗歌进行鉴赏，帮助学生提升对现代诗歌的整体理解和鉴赏能力。

-《康桥的历史与文化》：介绍康桥的历史背景和文化内涵，让学生了解康桥在英国文学史上的地位，以及它对徐志摩诗歌创作的影响。

2.课后自主学习和探究：

-研究徐志摩的生平事迹，了解他的文学追求和诗歌创作背后的故事，探讨其人生经历如何影响他的诗歌创作。

-深入分析《再别康桥》中的意象，比较不同诗人的意象运用，探究意象在现代诗歌中的表达作用。

-研究现代诗歌中的情感表达方式，通过对比分析，探讨徐志摩如何通过诗歌传达离别、依恋等复杂情感。

-分析《再别康桥》中的修辞手法，如比喻、拟人等，研究这些修辞手法如何增强诗歌的表现力和艺术效果。

-阅读其他与康桥相关的文学作品，如徐志摩的其他诗歌、散文，以及其他作家对康桥的描述，探讨康桥作为文学象征的多元意义。

-探索现代诗歌的朗读技巧，通过模仿和实践，提升学生对诗歌节奏和韵律的感知能力，增强朗读的表现力。

-创作练习：鼓励学生尝试创作以“离别”为主题的现代诗歌，运用课堂上学到的意象、情感表达和修辞手法，锻炼写作技能。内容逻辑关系①重点知识点：

-诗歌意象：如“金柳”、“波光”、“软泥上的青荇”等，它们在诗歌中的运用及其背后的情感。

-诗歌情感：徐志摩对康桥的依恋、离别之情，以及诗歌中的情感表达技巧。

-修辞手法：如比喻、拟人等，在诗歌中的具体运用和作用。

②词、句分析：

-重点词语：分析诗歌中具有象征意义的词语，如“金柳”代表美好回忆，“波光”代表时光流逝。

-重点句子：分析诗歌中的情感表达句子，如“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，表达离别的无奈和对美好时光的怀念。

③板书设计：

-标题：《再别康桥》

-意象分析：列出诗歌中的主要意象，如“金柳”、“波光”、“软泥上的青荇”，并简要分析其象征意义。

-情感表达：概括诗歌中的情感特点，如依恋、离别，并列举代表性的情感表达句子。

-修辞手法：总结诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人，并举例说明其在诗歌中的作用。

-总结：强调诗歌意象、情感表达和修辞手法三者之间的相互关联和作用，突出其在现代诗歌中的重要性。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们深入学习了徐志摩的《再别康桥》，通过分析诗歌的意象、情感表达和修辞手法，我们体会到了诗人对康桥的深厚情感以及现代诗歌的艺术魅力。以下是对本节课重点内容的梳理和总结：

1.意象分析：我们学习了“金柳”、“波光”、“软泥上的青荇”等意象，这些意象不仅丰富了诗歌的视觉效果，也深刻地表达了诗人的情感。

2.情感表达：通过诗歌中的具体词句，我们感受到了徐志摩对康桥的依恋和离别的哀愁，尤其是“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”等句子，传达了深刻的情感。

3.修辞手法：我们探讨了比喻、拟人等修辞手法在诗歌中的应用，这些手法增强了诗歌的表现力和感染力。

当堂检测：

为了检验学生对本节课内容的掌握情况，设计了以下当堂检测题目：

一、选择题：

1.以下哪个词语在诗中象征美好回忆？

A.金柳