2024年五年级英语上册 Unit 1 Goldilocks and the three bears第1课时教学设计 牛津译林版

2024年五年级英语上册Unit1Goldilocksandthethreebears第1课时教学设计牛津译林版主备人备课成员教材分析2024年五年级英语上册Unit1Goldilocksandthethreebears第1课时教学设计，牛津译林版。本课时主要围绕故事《金发女郎和三只小熊》展开，通过讲述Goldilocks的冒险经历，引导学生学习一般过去时态、形容词比较级和最高级，以及基本的时间表达法。同时，通过故事学习，培养学生的日常英语交流能力，提高他们对英语学习的兴趣。教学内容与学生的日常生活紧密相连，具有很高的实用性和趣味性。核心素养目标本课时教学旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Goldilocks和三只小熊的故事，学生能够运用一般过去时态、形容词比较级和最高级，以及基本的时间表达法进行交流。同时，通过对比不同文化背景下的行为规范，提高学生的文化意识。此外，通过解决问题和创造性思考，培养学生的思维品质。最后，通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的学习能力。学情分析考虑到2024年五年级学生的英语学习背景和特点，本课时的学情分析将从以下几个方面展开：

1.学生层次：五年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的阅读和写作能力。他们对英语学习充满兴趣，好奇心强，愿意参与到课堂活动中。然而，部分学生可能在听说方面存在一定的困难，对英语的实际运用能力有待提高。

2.知识、能力、素质方面：学生在之前的学习中已经接触过一般过去时态、形容词比较级和最高级等语法知识，但对这些知识的运用程度不一。此外，学生在阅读和写作方面有了一定的基础，但还需要进一步培养批判性思维和创造性表达的能力。在素质方面，学生具备较好的团队合作精神和自主学习能力。

3.行为习惯：大部分学生上课能够认真听讲，积极参与课堂活动。然而，部分学生在课堂互动中较为内向，不敢主动发言。此外，部分学生在课下缺乏自主复习的习惯，对英语学习的持续性投入不足。

4.对课程学习的影响：基于学生的以上特点，本课时教学设计将注重激发学生的学习兴趣，通过生动的故事情节和丰富的课堂活动，提高他们的听说能力和语言运用能力。同时，教师将引导学生对比不同文化背景下的行为规范，培养他们的文化意识。在教学过程中，教师还需关注学生的个体差异，给予不同水平的学生适当的指导和鼓励，确保他们能在课堂上充分展示自己。

针对学生的学情分析，本课时教学设计将从以下几个方面进行调整和优化：

1.针对学生的听说困难，教师应设计更多互动性强、参与度高的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，以提高学生的听说能力。

2.在教学过程中，教师应注重引导学生运用已学知识进行实际交流，提高他们的语言运用能力。

3.针对学生的文化意识，教师可以结合故事情节，引入不同文化背景下的行为规范，让学生在对比中提高文化意识。

4.针对学生的学习习惯，教师应在课堂上培养学生的积极参与意识，鼓励他们大胆发言，同时加强对学生课下自主学习的指导和建议。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机、音响等；

2.课程平台：学校提供的在线学习平台，用于上传教学资源和进行课堂互动；

3.信息化资源：与本课时相关的电子教材、PPT课件、在线视频和音频材料；

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、互动游戏等。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《Goldilocksandthethreebears》这一课时。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有试过在不属于自己的地方做事情？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索Goldilocks的冒险经历。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解一般过去时态、形容词比较级和最高级以及基本的时间表达法。这些语法知识是英语学习的基础，它们帮助我们更准确地描述过去的事情和比较事物。

2.案例分析：接下来，我们通过阅读《GoldilocksandthethreeBears》这个故事来实际运用这些语法知识。故事中的Goldilocks和三只小熊的行为和情感变化都是用这些语法知识来描述的。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调一般过去时态的构成和用法，以及形容词比较级和最高级的形成和区别。对于这些难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与故事相关的问题，例如：“如果你是Goldilocks，你会怎么做？”

2.角色扮演：为了加深理解，学生们将分组扮演故事中的角色，进行角色扮演活动。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的活动。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何在日常生活中运用所学的英语知识”这一主题展开讨论。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《GoldilocksandthethreeBears》的故事内容，学习了一般过去时态、形容词比较级和最高级以及基本的时间表达法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.拓展阅读材料：提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，如《GoldilocksandthethreeBears》的其他版本或者类似的故事，以及有关日常行为规范和文化差异的文章。这些材料可以帮助学生更深入地理解故事情节，增强对英语文化的认识。

2.课后自主学习和探究：鼓励学生在课后自主学习和探究，如通过网络资源查找有关Goldilocks和三只小熊的更多故事版本，了解不同文化背景下的行为规范等。这样既能提高学生的自主学习能力，又能拓宽他们的视野。

3.知识点拓展：在本节课的基础上，进一步拓展学生对英语语法、词汇和文化的知识。例如，引导学生学习其他常用的过去时态结构，如过去完成时态；介绍更多的形容词比较级和最高级用法；讲解英语中的日常行为规范和文化礼仪等。

4.实践应用：鼓励学生在日常生活中运用所学知识，如在家庭、学校和社区中尝试使用一般过去时态描述过去发生的事情，用形容词比较级和最高级表达事物的差异，以及在交流中注意遵循相应的文化规范。

5.跨学科学习：结合其他学科的知识，如艺术、科学、数学等，进行跨学科的学习。例如，通过绘画、手工制作等方式展示Goldilocks和三只小熊的故事情节，或者计算Goldilocks在故事中品尝食物的数量等。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、态度、合作意识和语言运用能力。重点关注学生对一般过去时态、形容词比较级和最高级的运用情况，以及他们在讨论和互动中的表现。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的参与度、提出的观点和想法的创造性，以及他们的团队合作精神。关注学生能否运用所学知识分析和解决问题，以及在讨论中的语言表达准确性。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对《GoldilocksandthethreeBears》故事内容的理解，以及他们对一般过去时态、形容词比较级和最高级的掌握程度。测试题型可以包括选择题、填空题和简答题等。

4.课后作业：检查学生完成的课后作业，评估他们对课堂所学知识的巩固程度，以及他们在实际生活中运用英语的能力。关注学生是否能够准确地运用一般过去时态描述过去的事件，以及正确使用形容词比较级和最高级进行比较。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业中的表现，教师应及时给予评价和反馈。鼓励学生积极改正错误，提高他们的语言能力和学习积极性。同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，给予不同水平的学生适当的指导和鼓励。板书设计①本文重点知识点：

-GoldilocksandthethreeBears

-一般过去时态：GoldilockswenttothehouseofthethreeBears.

-形容词比较级和最高级：Theporridgewastoohot/toocold/justright.

-基本时间表达法：First,shetriedtheporridge...Then,shesatinthesmallestchair...Finally,shelayonthesmallestbed...

②重点词：

-Goldilocks

-Bears

-Porridge

-Chair

-Bed

-Toohot

-Toocold

-Justright

③重点句：

-GoldilockswenttothehouseofthethreeBears.

-Shefoundthedooropenandwentinside.

-Shetastedtheporridge,satinthechair,andlayonthebed.

-Theporridgewastoohot,soshewenttothenextbowl.

-Theporridgewastoocold,soshewenttothenextbowl.

-Theporridgewasjustright,sosheateitallup.

-Shesatinthesmallestchair,butitwastoosmallforher.

-Shelayonthesmallestbed,butitwastoosmallforher.

-Then,shewentbacktothebears'house.

-Sheknockedonthedoorandthebearscamehome.

-Thethreebearswereveryangry.

-Goldilocksranawayandneverwentback.

板书设计应具有艺术性和趣味性，可以通过使用彩色粉笔、图画、符号等方式使板书更加生动有趣。例如，可以用简单的图画表示Goldilocks、bears、porridge等元素，用不同颜色的粉笔标注不同的时态或形容词比较级和最高级，或者用箭头表示Goldilocks的动作顺序等。这样既能激发学生的学习兴趣，又能帮助他们更好地理解和记忆课堂内容。教学反思与改进在完成《GoldilocksandthethreeBears》这一课时的教学后，我进行了深刻的反思，以便在教学后评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我发现学生在课堂上的参与程度较高，对故事情节和语法知识表现出浓厚的兴趣。这表明我的教学设计能够激发学生的学习兴趣，使他们在课堂上保持专注。然而，我也注意到部分学生在讨论和互动中显得有些害羞，不敢主动发言。为了提高他们的参与度，我计划在未来的教学中加入更多的小组活动，鼓励学生积极参与，大胆表达自己的观点。

其次，我在课堂上强调了一般过去时态、形容词比较级和最高级等重点知识，并通过实例和练习帮助学生理解和运用。通过随堂测试和课后作业的检查，我发现大部分学生能够掌握这些知识点，但在实际运用中仍存在一些错误。为了进一步提高学生的语言运用能力，我计划在未来的教学中设计更多的实践活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生在实际语境中运用所学知识。

此外，我在板书设计上下了不少功夫，通过彩色粉笔、图画和符号使板书更具艺术性和趣味性。这有助于激发学生的学习兴趣，使他们在课堂上保持专注。然而，在实际教学中，我发现板书内容较多，可能会给学生带来一定的视觉压力。因此，我计划在未来的教学中简化板书内容，突出重点，以减轻学生的视觉负担。

1.加入更多的小组活动，鼓励学生积极参与，提高他们的课堂参与度；

2.设计更多的实践活动，提高学生的语言运用能力；

3.简化板书内容，突出重点，减轻学生的视觉负担。典型例题讲解1.题型一：根据故事情节，填写合适的动词过去式。

答案：ate,sat,lay

2.题型二：选择正确的形容词比较级或最高级填空。

答案：hotter,coldest,smallest

3.题型三：将下列句子改写为一般过去时态。

答案：

-Goldilocksiseatingtheporridge.→Goldilocksatetheporridge.

-Thechairistoobigforher.→Thechairwastoobigforher.

-Thebedistoohardforher.→Thebedwastoohardforher.

4.题型四：用一般过去时态描述Goldilocks在故事中的行为。

答案：

-GoldilockswenttothehouseofthethreeBears.

-Shefoundthedooropenandwentinside.

-Shetastedtheporridge,satinthechair,andlayonthebed.

-Theporridgewastoohot,soshewenttothenextbowl.

-Theporridgewastoocold,soshewenttothenextbowl.

-Theporridgewasjustright,sosheateitallup.

-Shesatinthesmallestchair,butitwastoosmallforher.

-Shelayonthesmallestbed,butitwastoosmallforher.

-Then,shewentbacktothebears'house.

-Sheknockedonthedoorandthebearscamehome.

-Thethreebearswereveryangry.

-Goldilocksranawayan