2024-2025学年新教材高中英语 Unit 1 Knowing me Knowing you预习 新知早知道2教案 外研版必修第三册

2024-2025学年新教材高中英语Unit1KnowingmeKnowingyou预习新知早知道2教案外研版必修第三册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《2024-2025学年新教材高中英语Unit1KnowingmeKnowingyou》外研版必修第三册，本节课将重点预习以下内容：

1.Section1：通过自我介绍和互相了解的活动，让学生掌握描述个人特征、兴趣爱好和日常生活的基本句型。

-重点词汇：personality,hobby,routine,describe,similar,different

-重点句型：Ihaveapersonalitytraitthat...;Myhobbyis...;Iusuallyspendmyday...

2.Section2：通过小组讨论，让学生学会如何用英语表达对他人的了解和观察。

-重点词汇：observe,conclusion,communicate,impression,misunderstanding

-重点句型：Frommyobservation,Icanseethat...;Igettheimpressionthat...;Weshouldcommunicatetoavoidmisunderstandings...

3.Section3：通过阅读短文，让学生学会如何通过肢体语言和文化背景了解他人。

-重点词汇：bodylanguage,culture,understand,respect,adapt

-重点句型：Bodylanguagevariesacrosscultures;Tounderstandothers,weneedto...;It'simportanttorespectandadapttodifferentcultures...

4.Homework：布置相关练习题，巩固所学内容，提高学生的实际运用能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕以下四个方面展开：

1.语言能力：通过学习Unit1KnowingmeKnowingyou，使学生能够运用英语描述个人特征、兴趣爱好和日常生活，掌握基本的表达方式，提高口语交流能力，培养准确、流畅的语言表达能力。

2.思维品质：在教学过程中，引导学生通过观察、分析、比较不同个体和文化特点，培养他们的逻辑思维、批判性思维和创新思维，提高解决问题的能力。

3.文化意识：通过学习本单元，让学生了解并尊重不同文化背景下的个体差异，培养跨文化沟通能力，增强国际视野，提高文化素养。

4.学习能力：指导学生运用有效的学习策略，如合作学习、自主学习等，培养他们的学习兴趣，提高学习效率，形成持续学习的习惯。

结合教材内容，本节课将重点关注学生在语言表达、思维品质、文化意识和学习能力方面的提升，旨在帮助学生建立自信、包容、开放的世界观，为未来的学习和生活打下坚实基础。学情分析本节课面向的是高中年级的学生，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生已具备一定的英语基础知识，掌握了一定的词汇和语法，能够进行简单的英语交流。

-在本单元的主题“了解自己，了解他人”方面，学生对描述个人特征、兴趣爱好等已有一定了解，但表达方式和词汇运用可能较为有限。

-学生对文化差异的认识尚处于初级阶段，需要进一步引导和拓展。

2.能力层面：

-学生在听说读写方面具备一定能力，但口语表达和听力理解能力相对较弱，需要加强练习。

-学生具备一定的合作学习、自主学习能力，但在实际操作中仍需指导和鼓励。

-学生思维品质方面，具有一定的逻辑思维和分析能力，但批判性思维和创新思维有待培养。

3.素质层面：

-学生具备一定的团队协作意识和沟通能力，但在跨文化交际中可能存在障碍。

-学生对英语学习兴趣较为浓厚，但部分学生对英语学习存在恐惧心理，需要激发学习积极性。

-学生在道德素质方面表现良好，尊重他人，有利于开展课堂活动。

4.行为习惯：

-学生在课堂上的参与度较高，但部分学生可能过于内向，不敢主动发言。

-学生在完成作业方面，部分学生存在拖延现象，需要加强时间管理。

-学生在课堂纪律方面表现较好，但个别学生注意力容易分散，需要适时调整教学策略。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对英语基础知识的掌握程度将直接影响到本节课的学习效果。教师需要关注学生的基础知识，适时进行巩固和拓展。

2.能力层面：学生的听说读写能力将影响他们在课堂活动中的表现。教师应针对学生的能力差异，设计不同难度的任务，使每位学生都能在活动中得到锻炼。

3.素质层面：学生的跨文化交际能力、团队协作意识和道德素质将影响课堂氛围和教学效果。教师应注重培养学生的跨文化素养，提高团队协作能力。

4.行为习惯：学生的课堂参与度、作业完成情况等行为习惯将影响学习效果。教师需要关注学生的行为习惯，引导他们形成良好的学习习惯。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：针对课程中的重点词汇和句型，采用讲授法进行讲解，使学生明确学习目标，掌握基本知识。

-讨论法：在小组讨论环节，引导学生就文化差异、个人特征等主题展开讨论，培养学生的批判性思维和跨文化交际能力。

-情境教学法：通过设置真实的语言环境，让学生在角色扮演、情景对话等活动中，提高英语口语表达和听力理解能力。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用多媒体设备展示课程相关图片、视频等，激发学生的学习兴趣，增强课堂氛围。

-教学软件：运用教学软件，如PPT、互动白板等，呈现课程内容，方便学生笔记和复习。

-在线学习平台：利用在线学习平台，发布预习资料、作业和拓展阅读，提高学生的学习效果和自主学习能力。

具体实施如下：

1.导入新课：通过播放一段关于文化差异的视频，引发学生的思考，为新课学习做好铺垫。

2.讲解新课：

-采用讲授法，对Unit1KnowingmeKnowingyou的重点词汇、句型进行讲解，让学生掌握基本知识。

-结合情境教学法，设计角色扮演活动，让学生在实际语境中运用所学词汇和句型。

3.小组讨论：

-将学生分成小组，就文化差异、个人特征等主题进行讨论。

-引导学生运用讨论法，分享自己的观点，提高跨文化交际能力。

4.课堂练习：

-利用多媒体设备展示练习题，让学生现场完成，巩固所学知识。

-通过教学软件，实时反馈学生的答题情况，便于教师针对性讲解。

5.课后作业：

-利用在线学习平台，发布课后作业，要求学生按时完成。

-设置拓展阅读任务，鼓励学生深入了解文化差异，提高英语素养。

6.教学评价：

-结合学生在课堂上的表现、作业完成情况等，进行全面、客观的评价。

-通过教学软件和在线学习平台，收集学生的反馈意见，不断优化教学方法和手段。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit1KnowingmeKnowingyou的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“如何用英语描述你的兴趣爱好？”和“你能举例说明文化差异吗？”，激发学生思考，为课堂学习新课内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，如小组讨论和角色扮演，提高学生学习英语的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，如“你认为不同文化之间最大的差异是什么？”，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的描述个人特征的表达方式，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解本课的重点词汇和句型，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕文化差异和个人特征问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，如角色扮演，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识点的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与课程内容相关的拓展知识，如不同国家的节日习俗，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合课程内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的描述个人特征和文化差异的内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-阅读材料一：《美国文化中的肢体语言》

本篇文章介绍了美国文化中常见的肢体语言表达，如点头、微笑、手势等，帮助学生了解肢体语言在不同文化背景下的含义，提高跨文化交际能力。

-阅读材料二：《中西方饮食习惯的差异》

文章分析了中西方在饮食习惯方面的差异，如餐桌礼仪、食物喜好等，使学生认识到文化差异在日常生活中的体现，培养他们的文化意识。

-阅读材料三：《如何用英语介绍自己的家乡》

该篇文章提供了用英语介绍家乡的词汇和句型，帮助学生学会如何用英语表达对家乡的热爱，提高他们的口语表达能力。

2.课后自主学习和探究：

-探究活动一：采访不同国家的同学或朋友，了解他们的文化背景和日常生活，以小组形式整理成报告，课堂上分享交流。

-探究活动二：收集有关中西方节日习俗的资料，对比分析其异同，提高学生对文化差异的认识。

-探究活动三：以“我的兴趣爱好”为主题，用英语写一篇短文，描述自己的兴趣爱好及其原因，锻炼学生的写作能力。

阅读材料一：《美国文化中的肢体语言》

美国文化中，肢体语言是一种非常重要的非言语沟通方式。在美国，点头通常表示同意或理解，微笑则表示友好和善意。此外，美国人常用手势来表达自己的想法，如伸出大拇指表示赞同，挥动手掌表示拒绝等。了解这些肢体语言有助于我们在与美国人交流时更好地理解对方意图。

阅读材料二：《中西方饮食习惯的差异》

中西方饮食习惯的差异主要体现在餐桌礼仪、食物喜好等方面。在中国，人们注重团圆和谐，用餐时喜欢围坐在一起，共享菜肴。而在西方，个人主义更为突出，每个人各自用餐，菜肴分开。此外，中西方在食物口味上也有很大差异，如中国人喜欢吃辣，而西方人则偏好甜食。了解这些差异有助于我们在跨文化交际中避免尴尬。

阅读材料三：《如何用英语介绍自己的家乡》

介绍家乡时，可以使用以下词汇和句型：

-词汇：scenery（风景）、custom（习俗）、delicacy（美食）、famousperson（名人）

-句型：

-Myhometownisknownforitsbeautifulscenery.

-Therearemanyinterestingcustomsinmyhometown.

-Thelocaldelicaciesareworthtrying.

-Afamouspersonfrommyhometownis...

鼓励学生在课后进行自主学习和探究，将这些拓展阅读材料与教材内容相结合，提高英语素养和文化意识。同时，通过实践活动，锻炼学生的口语表达、写作和跨文化交际能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生课堂上的参与度和表现，包括主动发言、积极参与小组讨论和角色扮演等活动，以评估学生的语言表达能力和合作精神。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括讨论成果的展示、观点的提出和表达，以及团队合作能力的体现。

3.随堂测试：通过随堂测试来评估学生对本节课重点词汇和句型的掌握情况，以及对课程内容的理解和应用能力。

4.课后作业：评估学生课后作业的质量和完成情况，包括对课程内容的理解和应用能力，以及作业的准确性和创造性。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现、小组讨论成果展示、随堂测试和课后作业，给予积极的评价和反馈，鼓励学生的努力和进步，同时指出需要改进的地方，提供具体的建议和指导。内容逻辑关系①重点知识点：

-描述个人特征和日常生活的基本句型

-表达对他人的了解和观察的句型

-通过肢体语言和文化背景了解他人的方法

②重点词汇：

-personality,hobby,routine,describe,similar,different

-observe,conclusion,communicate,impression,misunderstanding

-bodylanguage,culture,understand,respect,adapt

③重点句型：

-Ihaveapersonalitytraitthat...;Myhobbyis...;Iusuallyspendmyday...

-Frommyobservation,Icanseethat...;Igettheimpressionthat...;Weshouldcommunicatetoavoidmisunderstandings...

-Bodylanguagevariesacrosscultures;Tounderstandothers,weneedto