第四单元综合性学习《少年正是读书时》课件-2024-2025学年统编版

专题学习活动

少年正是读书时第四单元■语言运用通过分析收集的资料，学生对照自己的读书实践，找出自己在读书习惯、方法和对书籍的选择方面所存在的问题，在小组内进行交流分享。■思维能力借助搜集资料、课堂展示、调查访问、交流讨论等活动形式，培养学生自主、合作的学习能力。（重点）■其他（1）通过开展各种读书活动，搭建课内外学习的桥梁，拓展语文学习的空间，并形成长期相对固定的学习小组。（2）引导学生好读书、会读书、读好书，从而获得知识，认识世界，塑造健康、美好的心灵。（重点）读书获取智慧，知识改变命运

请大家看屏幕上的漫画,你从每幅漫画中读出了什么?名人说书，书的价值

书是智慧的源泉，读书可增长知识，开阔眼界，培养性格，充实文化底蕴。我们应该掌握有效的读书方法，养成良好的读书习惯，为即将展开的更加绚丽的人生打下坚实的基础!知识书本同学们喜欢读书吗？老师想采访一位同学，你为什么那么喜欢看书呢？看来，读书是很有好处的，作为一名青少年，我们更加应该多读书、读好书，少年正是读书时嘛！那么，知识从哪里获得呢？

时代在发展，人类在进步，同学们想过推动这进步的动力是什么吗？

合作探究活动一：爱读书，了解国民阅读状况1.仔细阅读“资料—”，尝试用三段文字分别表述每个图表所包含的内容，注意用语准确，简明扼要，层次清晰。写好后，组内交流，修改完善，形成文字稿，在班上展示。图1内容：2021、2022年我国成年国民综合阅读率持平，约为82%。其中数字化阅读方式接触率远高于图书、报纸、期刊。图2内容：2022年我国成年国民倾向的阅读方式中纸质图书阅读接近一半，在手机上阅读超过三分之一。图3内容：2021、2022年我国成年国民各类数字化阅读方式接触率中，手机阅读和网络在线阅读占大部分。2.根据“资料二”中的信息，分别设计“2021、2022年我国未成年人图书阅读率”和“2022年我国未成年人人均阅读量”的图表，准确、直观地呈现资料中的文字信息。资料二:2022年我国未成年人阅读状况

2022年我国0至17周岁未成年人图书阅读率为84.2%，较2021年的83.9%提高了0.3个百分点。2022年我国0至17周岁未成年人的人均图书阅读量为11.14本，比2021年的10.93本增加了0.21本。

从未成年人的图书阅读率来看，2022年0至8周岁儿童图书阅读率为73.5%，较2021年的72.1%提高了1.4个百分点;9至13周岁少年儿童图书阅读率99.2%，较2021年的99.1%提高了0.1个百分点;14至17周岁青少年图书阅读率为90.4%，较2021年的90.1%提高了0.3个百分点。

从未成年人的图书阅读量来看，2022年我国14至17周岁青少年课外图书的人均阅读量最大，为13.15本，高于2021年的13.10本;0至8周岁儿童人均图书阅读量为10.56本，高于2021年的10.33本;9至13周岁少年儿童人均图书阅读量为10.32本，高于2021年的10.21本。

资料来源:中国新闻出版研究院发布的第20次全国国民阅读调查结果0至8周岁9至13周岁14至170至17岁202273.5%99.2%90.4%84.2%202172.1%99.1%90.1%83.9%0至17周岁未成年人的图书阅读率0至17周岁未成年人的图书阅读量（单位：本）0至8周岁9至13周岁14至170至17岁202210.5610.3213.1511.14202110.3310.2113.1010.93活动二：读好书，分析自身阅读实际1.阅读全班问卷调查结果数据（平均每天花在课外阅读上的时间，班级每年平均阅读量，常读的书籍类别），找出班级学生阅读的“共性问题”。预设结果：（1）年均阅读量低于全国同龄人水平。（2）喜欢课外阅读，但局限于某类书籍，涉猎内容不够广泛、全面。（3）阅读方法不够多样，很少做圈点批注，作摘录笔记。

2.结合本人问卷结果，在小组内分享自己的阅读改进点，其他小组成员评价打分。流畅表达示例评价标准通过比对调查结果，我发现自己在阅读上可供同伴参考的经验是____________________________，在阅读上的不足是_________________________________________________________，原因是________________________________________________________。我想改善我的阅读状况，制定了如下措施__________________________________。1.能比较真实地反映报告人的阅读现状。(3分)

2.能选用或借鉴适合自己的阅读方法来学习。(3分)

3.能发现自己在阅读上与他人的差距，针对不足处提出改进措施。(3分)

4.语言通顺，条理清晰。(1分)

示例：通过比对调查结果，我发现自己在阅读上可供同伴参考的经验是我读书时会先浏览序言和目录，了解作家作品、写作背景和全书结构，以帮助我了解书籍内容、制定阅读计划，提高阅读效率。在阅读上的不足是我偏爱读小说，只关注书中的故事情节，原因是这些内容新奇有趣。我想改善我的阅读状况，为此我制定了如下措施：①阅读科普作品，扩大阅读面；②制定更详细的阅读计划加入深层阅读内容，不只停留在情节上；③阅读时做圈点批注，及时记录心得体会，与老师、同学讨论交流。1.说说你在阅读时遇到的各种问题。选择问题,以小组为单位,合作探讨,献计献策。提出解决在阅读时遇到的问题的思路和方案。

活动三：善读书，共同研讨促进阅读问题（1）：怎样看待“读文”和“读图”？它们各有什么长处和局限？应该如何处理这二者的关系？观点：有人说,我们已经进入读图时代,各种各样的图铺天盖地呈现在人们眼前,读图已经成为时尚。鼓吹这种时尚的人认为,图形象性强,信息量大,读图好处多多。对这种风尚持批评态度的人不少,他们认为绝大多数人,尤其是中学生,应该以读文为主,读图只能放在第二位；把大量时间耗在读图上,将造成全民阅读水平低下。问题（2）：如何看待网络阅读？电子书和传统的纸质书各有什么优缺点？观点：电子书具有便携、环保、信息量大、适于保存等诸多优势。不可否认，作为一种新兴事物，它有着强劲的发展势头和巨大的发展空间。但是，它最大的缺点就是没有了阅读纸质图书的愉悦感，会带给人们视觉疲劳。纸质书有电子书所不能取代的优点。闲暇时候拿着一本书来读，手指触碰书页的那种感觉是电子书所替代不了。在电子设备尤其是手机上看书，容易受到其他软件的干扰，纸质书更利于静心阅读。

2.有许多名家对于读书发表过精彩的论述。阅读第103、104页“资料四”，并结合已搜集的其他有关阅读的论述，结合自己的阅读经验来理解，从中汲取智慧，获得启发。资料四：名家谈读书

我现在是说，爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。但请不要误解，我并非说，譬如在国文讲堂上，应该在抽屉里暗看《红楼梦》之类;乃是说，应做的功课已完而有余暇，大可以看看各样的书，即使和本业毫不相干的，也要泛览。譬如学理科的，偏看看文学书，学文学的，偏看看科学书，看看别个在那里研究的，究竞是怎么一回事，这样子，对于別人，別事，可以有更深的了解。…………

总之，我的意思是很简单的:我们自动的读书，即嘴好的读书。请教别人是大抵无用，只好先行泛览，然后抉择而人于自己所爱的较专的一门或几门;但专读书也有弊病，所以必须和实社会接触，使所读的书活起来。

——鲁迅《读书杂谈》有些人读书，全凭自己的兴趣。今天遇到一部有趣的书就把预拟做的事丢开，用全副精力去读它;明天遇到另一部有趣的书，仍是如此办，虽然这两书在性质上毫不相关。一年之中可以时而习天文，时而研究蜜蜂，时而读莎士比亚。在旁人认为重要而自己不感兴味的书都一概置之不理。这种读法有如打游击，亦如蜜蜂采蜜。它的好处在使读书成为乐事，对于一时兴到的著作可以深人，久而久之，可以养成一种不平凡的思路与胸襟。它的坏处在使读者泛滥而无所归宿，缺乏专门研究所必需的“经院式”的系统训练，产生畸形的发展，对于某一方面知识过于重视，对于另一方面知识可以很蒙昧。我的朋友中有专门读冷僻书籍，对于正经正史从未过问的，他在文学上虽有造就，但不能算是专门学者。如果一个人有时间与精力允许他过享乐主义的生活，不把读书当作工作而只当作消遣，这种蜜蜂采蜜式的读书法原亦未尝不可采用。但是一个人如果抱有成就一种学问的志愿，他就不能不有预定计划与系统。对于他，读书不仅是追求兴趣，尤其是一种训练、一种准备。有些有趣的书他须得牺牲，也有些初看很干燥的书他必须咬定牙关去硬啃，啃久了他自然还可以啃出滋味来。——朱光潜《谈读书》

启发：由鲁迅《读书杂谈》可以知道，对于自己爱好读的书，需要自己来判断，可以对一本书先行泛读浏览，然后选择自己喜欢的一门或几门学科的图书来专注研读。同时读书要和生活实践联系起来才能真正实用。

朱光潜告诉我们，如果想要通过读书真正有所成就，就不能仅凭借喜好的随意