高中生物-信息传递教学设计学情分析教材分析课后反思

第4节生态系统的信息传递教学设计

一、教学目标的确定

在课程标准中，对该节内容的描述是“举例说出生态系统中的信

息传递”。该条内容标准属于了解水平，要求同学们能够对生态系统

的信息传递举出例子，能从生态系统维持相对稳定的角度出发,说出

信息传递在其中所起的作用，并能把信息传递与农业生产相联系，说

出它在农业生产中的应用。这样就能从宏观的角度，表述出信息传递

的功能，进而体现它也是生态系统的重要功能之一。

据此，本节教学目标确定为：

1.举例说出生态系统中的信息传递。

2.说出信息传递在生态系统中的作用。

3.描述信息传递在农业生产中的应用。

其中信息传递在生态系统中的作用，是本节的重点和难点，在进

行这部分教学时，要和前边所学的能量流动和物质循环相联系，说明

它们都是生态系统的重要功能之一。

二、教学设计思路

课题的引入：通过对“问题探讨”中资料的分析与讨论，启发学

生理解什么是信息，信息是怎么传递的？进一步设问：你能举出在生

活中生物之间进行信息传递的例子吗？这样我们就很自然的把课题

引入到生态系统中信息传递。

设问：你知道在生态系统中信息的种类有哪些吗？请同学们看课

本，生态系统中信息的种类，并思考下列问题：

1.生态系统中的信息主要有哪些种类？你怎样去辨别这些信息

属于哪种信息类型？

2.你能举出这些信息类型的其他实例吗？

同时，教师可以给学生多提供几个案例，要求学生从教师所给的

案例中，分析它们各属于哪种信息类型，你是怎么判断的？以加深对

本部分知识的理解。

教师通过引导学生看课本的“资料分析”，要求学生从中得出生

态系统中的信息传递在生态系统中的作用。学生通过分析、讨论可以

得出结论，这时教师要适时的点拨，引导学生站在整个生态系统的角

度去分析信息传递，并和能量流动、物质循环联系在一起，说明它们

都是生态系统各组分必不可少的一部分，同时指出信息传递是长期的

生物进化的结果。

学生了解了生态系统中信息传递的作用后，教师适时进行话题的

转移，“我们学习信息传递，是为了更好的利用它，谁能说出信息传

递在我们生产和生活中应用方面的例子”？学生们这时就开始讨论了,

他们可能做不出正确的回答，但他们却能举出生活中有关信息传递的

许多例子。讨论几分钟后，让看看信息传递在农业生产中有哪些应用

吧？使教学回归课本，使知识得以沉淀，形成自己牢固的知识体系。

本节内容共1课时。

三、教学实施的程序

学习阶教师的组织和引导学生活教学意图

段动

组织学生看“问题探讨”，引导学生学生进通过案

讨论：行分例，引起

引入课1.什么是信息？析、讨学生学习

题2.信息是怎么传递的？论、交的兴趣，

3.你能举出在生活中生物之间进行流。导入课

信息传递的例子吗？题。

教师提出问题：针对老举例说出

1.你知道在生态系统中信息的种类师提出生态系统

有哪些吗？你怎样去辨别这些信息的问中信息的

属于哪种信息类型？题，看种类。

2.你能举出这些信息类型的其他实课本，

例吗？讨论、

生态系组织学生看课本，然后讨论交流交流。

统中信教师可以给学生提供以下案例：

息的种［案例1］蝙蝠在飞行中能感知周围的

类物体，不是靠视觉，而是靠自身喉部

发出的超声波。蝙蝠发出的超声波碰

到周围的物体后，便会反射出来，被通过给出

双耳接受，再经大脑分析后，便能分的案例，

辨出该物体的方位、大小和性质，即进一步巩

“回声定位”，从而有利于蝙蝠对周固自己所

围环境的识别、取食与飞行。学的内

［案例2］凤眼莲根部的分泌物可以明容。

显地抑制由于水体富营养化而大量

繁殖的藻类的生长。学生讨

［案例3］在繁殖季节，公鸡具有“大论回

红冠子花外衣”来引诱母鸡交配，孔答。

雀通过“开屏”来展示自己的美丽，

蜜蜂通过跳圆形舞和8字舞来告知同

伴蜜源的方向和远近。

学生结合自己的认识，判断上述3个

实例分别是什么信息？

教师组织学生看教材中的资料分析，学生阅学生通过

并要求学生结合资料分析中的问题，读资料阅读，自

展开讨论。分析己归纳出

信息传递

组织学生对资料分析中的问题进行对资料在生态系

信息传归纳总结：分析中统中的作

递在生1.生命活动的正常进行，离不开信息提出的用，锻炼

态系统的作用。问题展他们的自

中的作2.生物种群的繁衍，离不开信息的传开讨论学能力。

用递。这是本节

3.调节生物的种间关系，维持生态系的重点和

统的稳定。难点，引

4.信息在生态系统中的作用还有很导学生通

多。过自主学

习理解信

学生通过对信息传递在生态系统中息传递是

的作用，进一步理解信息传递是生态生态系统

系统的重要功能之一。的重要功

能之一。

过渡：信息传递作为生态系统的主要学生讨

功能之一，在生态系统中起着重要的论。引入信息

信息传作用，在农业生产上，信息传递是否传递在农

递在农也有重要的应用呢？学生总业生产中

业生产结出信的应用。

中的应引导学生自己总结信息传递在农业息传递

用生产中的应用，教师可以结合多媒体在农业

课件展示在农业生产上信息传递的生产上

应用，以加深学生的理解。的应

用。

通过学习生态系统的信息传递，我们

总结知道信息传递使种群得以延续，使生

命活动得以正常的进行，同时还能调

节生物的种间关系，维持生态系统的

稳定，正是由于信息传递的存在，使

生态系统才得以存在和不断的发展，

信息传递是生态系统的又一重要功

能。

四、巩固练习

1.下列各项属于生态系统物理信息的是（）

A.信息素B,有机酸C.孔雀开屏D.温度

2.生物能接受光的信息并产生相应的行为。下列生命现象主要与

光照变化有关的是（）

①菊的秋季开花②我国植被的东西分布③动物的换毛④飞蛾

扑火⑤青蛙的冬眠⑥鹿的繁殖

A.①②③④B.①②⑤⑥C.①③④⑥D.③④⑤⑥

3.生态系统的信息传递不可能发生在（）

A.细胞与细胞之间B.种群内部个体与个体之间

C.种群与种群之间D.生物与无机环境之间

4.有关生态系统信息传递作用的说法中，不正确的是（）

A.生命活动正常进行，离不开信息的作用B.生物种

群的繁衍，离不开信息的传递

C.调节生物的种间关系，维持生态系统的稳定D.只有以上三

种作用

5.利用昆虫的性外激素类似物干扰昆虫的正常交尾，从而达到有

效控制害虫繁殖的目的。在此性外激素类似物是昆虫种群的（）

A.物理信息B.化学信息C.行为信息D.营养信息

6.下列关于生态系统功能的叙述中，不正确的是（）

A.能量流动是生态系统的动因

B.物质循环是生态系统的基础

C.并非任何一个生态系统都有能量流动、物质循环和信息传递

D.信息传递的作用与能量流动、物质循环一样，把生态系统各组

分联系起来成为一个整体，并且有调节系统稳定性的作用。

7.分析下列资料，回答问题

研究发现萤火虫有用闪光信息通讯的假冒事例，即雌虫利用闪光

信息来骗食；雌性萤火虫会发出别种雌虫的回应闪光，以骗取雄虫前

来交尾从而捕食之。

(1)萤火虫闪光传递的信息属

于信息。

(2)假冒事例说明了什么？

答案1.D2.C3.A4.D5.B6.C

7.(1)物理(2)生物的适应是相对的

五、教后反思

对于本节课的教学设计，在整体上是以学生自主学习和合作学习

作为设计的初衷，并通过教师在其中的引导而使整堂课显得很顺畅自

然。学生在学习过程中，通过教师的引导，能积极投入到学习中去,

这不仅锻炼了他们的学习习惯，更使他们在学习中找到了乐趣，对学

习生物的积极性更加提高了。在课堂教学中，教师通过多媒体课件的

引入，生动再现了某些画面，使课堂有声有色，气氛和谐，课堂效果

得到较大的提高，这也是我们下一步继续发扬的地方。教学过程中,

由于某些问题设计的阶梯性不是很强，许多同学在讨论时觉得无法找

到答案，这也是教学过程中存在较多的一个问题，下一步在设置问题

时一定要有阶梯性，使学生有杆可爬，以便更加有利于学生的自主学

习。

《生态系统中的信息传递》学情分析

高而学生已经具备了部分生物学知识，对于探究、合作交流自学

也有了一定的能力，但能力有限，需要加强，要以优促差，促进同学

之间的互帮互学，加强小组之间的合作。

在教学过程中，我采用四步导学模式。四步导学模式，通过导一

一学一一探一一展四个步骤，集中教学内容，突出教学目标，让学生

养成自主学习能力，精讲精练，当堂任务当堂完成。这种模式步骤简

洁，易于操作实践。第一步，引导学生，明确目标出示学习目标进

入课堂环节，师生学习有的放矢。第二步，自主学习，同组互助先是

自主学习解决自己能够解决的，然后同组对学及群学解决自己不懂得

或者还有疑问的内容。

第三步，师生互助，合作探究。各组提出本组疑难的内容，然后

通过其他小组讨论，全班讨论以及教师的点拨得到解决。第四步，拓

展迁移，形成能力。根据课堂所学重点，完成相应练习，让学生享受

学习的快乐。

《生态系统中的信息传递》效果分析

从整个教学流程看，有效运用了四步导学法，教学目标

集中单一，避免芜杂，可操作性强，条理清晰，重难点突出。

虽然事先并不了解学情，但在做预设的时候我注重让学

生以自主学习和合作探究为主，教师点拨为辅。良好而恰当的

课程资源的开发，以合作学习、自主学习为纲，因此取得了良

好的教学效果。

失：教师在调动学生积极性方面和有关知识链接语言方面

还有待提高，应该有更多的方法让所有学生获得学习的快乐。

《生态系统中的信息传递》教材分析

（一）教材的地位和作用

《细生态系统的信息传递》是《生物》（人教版）高中必修三

第5章第4节的内容。在此之前，学生已经学习了种群和群落的相关

知识，为本节课的学习做了铺垫。同时本节课的学习为以后生态系统

的稳定性、生态环境的保护等建立了理论与知识的基础。

（二）教学目标

一节课不可能面面俱到，根据课标要求、本课内容在教材中的

地位以及学生实际我确定的教学目标是：

知识目标：1、简述生态系统的信息类型；

2、说出信息传递在生态系统中的作用；

3、描述信息传递在农业生产中的应用。

能力目标：通过多媒体动画以及阅读材料，提高识图、分析及归纳材

料的能力。

情感态度与价值感目标：

1、明确局部与整体相统一的观点以及事物之间存在普遍联系的观

占・

八、、，

2、养成生态学的观点，确立辩证唯物主义科学观。

（三）教学重难点

确定重难点的依据：课标要求及学生的实际

1.教学重点：（1）生态系统中信息的种类

（2）信息传递在生态系统中的作用及农业生产中的

应用

2.教学难点：信息传递在生态系统中的作用

《生态系统中的信息传递》课后练习

・基础题

1.下列有关信息的叙述，不正确的是（）

A.可传播的消息、情报B.许多指令、数据

C.很多信号等D.人的想法

2.下列哪一种是物理信息（）

A.光B.乙烯

C.蜜蜂跳舞D.生物碱

3.下列属于化学信息的是（）

A.绿色植物接受光刺激B.蛾类昆虫具有趋光性

C.狗能通过尿液找到回路D.孔雀开屏

4.生态系统的信息传递不可能发生在（）

A.细胞与细胞之间B.种群内部个体与个体之间

C.种群与种群之间D.生物与无机环境之间

5.森林中，狼能依据兔留下的气味来猎捕后者，兔同样能依据狼的

气味或行为躲避追捕，这个事实说明（）

A.生命活动的进行必须依靠信息的传递

B.所有生物都有信息传递

C.信息能够调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定。

D.信息传递具有普遍性和多样性

6.利用音响设备发出的信号诱捕或驱赶某些动物，使其结群或远离

农田，利用的信息是（）

A.物理信息B.化学信息C.生物信息

D.行为信息

7.世界上每年有大面积的农田、草原和森林遭受病虫害、鼠害、鸟

害。从环保的角