第5课 古代非洲与美洲 教学设计 高一统编版2019必修中外历史纲要下册

教学设计

课程基本信息学科历史年级高一级学期春季课题古代非洲与美洲教科书书名：必修中外历史纲要（下）出版社：人民教育出版社教学目标一、课程标准的要求：通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。二、结合课标要求以及高一学生的特点，本课在介绍非洲和美洲或在外来影响下，或独立发展起自己的文明，成为世界文明的重要组成部分。通过丰富的史料探究，激发学生思考，培养唯物辨证能力，拓展学生国际视野，形成开放的世界意识，达到落实培养核心素养下确定本课的具体目标：1.通过对地图、文字史料的分析，理解不同地区文明发展的特点，培养学生唯物史观、历史解释、史料实证等核心素养。2.通过分析考古证据，理解人类走向文明的必然性和共性，培养学生唯物史观、史料实证等核心素养。3.通过分析非洲美洲发展问题，理解民族认同、开放交流的重要性。培养学生家国情怀核心素养。三、学科历史素养目标：采用叙述式、问题探究式、任务驱动及史料实证教学模式培养史料实证、唯物史观、家国情怀等学科核心素养。教学内容教学重点：1.知道中古时期非洲文明和美洲文明的基本特征2.知道中古时期非洲文明和美洲文明特征形成的时空条件教学难点：认识文明的多源性和多元性理解文明的多源性和多元性教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入：教师通过时空坐标轴展示古代非洲与美洲的教材脉络，明确本课重难点：设问：与外界交流较少的美洲、非洲，创造了怎样的人类文明？回忆所学知识，思考问题用时空坐标轴直观感受，古代非洲与美洲的文明特点。培养学生时空观念核心素养。古代非洲文明1、古代非洲居民——班图人2.东非文明先明确地理范围：本课非洲指“撒哈拉以南非洲”给出材料，结合活动1：你认同黑格尔的观点吗？为什么？黑格尔认为非洲处于野蛮、未开化状态，没有进入文明阶段。不认同。因为古代非洲大陆孕育了众多极富特色的文明。指导阅读课文，找出东非文明主要成就。利用教材提到的“坦桑尼亚出土的中国瓷器”结合活动2：在东非国家坦桑尼亚考古到的中国瓷器，说明了什么？说明东非的对外交往范围较广，与中国有贸易往来。1.结合材料及所学，回答问题。2.阅读教材，思考归纳答案，划书。认识文明在交流中发展。充分利用课本，夯实基础知识。通过史料分析，提高学生历史素养古代非洲文明3.西非文明4.南非文明展示非洲地形图，提问：地理环境对非洲有什么影响？引导学生理解，地理环境对地区发展的影响。2.活动3：根据教材28页图文和上述信息，概括古代西非文明发展的基本特点？3.活动4：根据教材29页历史纵横和图片，思考南非文明有什么发展？4.活动5：根据教材32页问题探究和教材地图，概括古代非洲文明发展的基本特点活动。指出非洲文明的特点及其局限性，5.活动6：列举小结古代非洲文明发展的基本情况。小结，并引导学生理解受地理环境相对封闭的限制，非洲文明相对孤立封闭，但靠近商业要道的东非和西非地区，对外贸易繁荣，与外界文化交流相对频繁。。1.带问题阅读教材和PPT图文材料，归纳出答案。2.解读史料，提取关键信息。1.培养学生归纳和辨析能力2.培养史料分析何实证的核心素养古代美洲文明1、古代美洲居民印第安人2、玛雅文明3、阿兹特克文明4、印加文明1.明确印第安人的含义：印第安人，是所有美洲土著的统称。美洲文明受地理位置影响，古代美洲文明完全是独立发展而来。其农作物在新航路开辟后对世界影响深远。2.活动7：据教材，列表归纳美洲三大文明基本情况。让学生巩固知识、加深理解。1.带问题阅读教材，归纳答案。2.感悟历史1.培养学生史料分析能力，理解不同地区文明发展的特点。2.理解人类走向文明的必然性和共性三、世界文明的多样性活动8：读课本29页，学思之窗。理解古代文明的特点，虽独立发展，但历史规律具有相似性阅读教材史料思考感悟掌握必备基础知识，培养家国情情怀。古代世界文明起源有多个中心，体现出多源的特点。通过考古发掘、文献研究，非洲、亚洲、欧洲、美洲等地都有人类文明独立起源的迹象。古代文明都有各自不同之处，都是一种独特的类型。这表明古代世界文明起源有多个中心，体现出多源的特点。2.理解世界历史发展的多样性。3.理解开放交流的重要性。课堂小结梳理本课的主线。温习课本简要总结，结构清晰，明确主线板书设计