生物制取氧气教案两课时

———生物制取氧气教案两课时①催化剂的概念；②试验室用过氧化氢制取氧气的方法和原理。二、学习目标要求（一）知识与技能1．能说出催化剂的定义（了解），认得催化剂的紧要作用（理解）。2．初步学习试验室用过氧化氢制取氧气的方法，了解试验室用过氧化氢制取氧气的反应原理（理解）。（二）过程与方法1．通过用过氧化氢制取氧气的探究活动，使学生进一步感受科学探究的过程，认得科学探究的紧要意义，学习科学探究的方法，提高科学探究本领。2．通过用过氧化氢制取氧气的探究活动，初步培养学生运用察看、试验的方法取得信息，用化学语言表述信息，用分析、比较、总结、概括等方法加工信息的本领，培养学生试验操作本领。3．通过探究活动中对试验现象的描述、解释和结论，培养学生清楚表达本身观点的本领。（三）情感态度与价值观通过用过氧化氢制取氧气的探究活动，培养学生对化学现象的奇怪心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。三、设计思路重点：试验室用过氧化氢制取氧气的方法和原理难点：对二氧化锰在过氧化氢分解反应催化作用和催化剂概念的理解。关键：用过氧化氢制取氧气的探究试验本节教材从内容结构看，用过氧化氢制氧气突出的是反应原理，而用高锰酸钾制氧气，突出的是试验方法。因此，第一课时的应是突出原理教学，再此基础上，简要学习用过氧化氢制氧气的试验方法（简单讨论装置），而在第二课时，则是依据高锰酸钾制氧气的反应原理，结合与用过氧化氢制取氧气的方法和原理的对比，突出探究用高锰酸钾制氧气的试验方法，从而形成对试验室制取氧气知识的完整认得。本课时教学的基本思路：探究用过氧化氢制取氧气的原理→概括催化剂概念→简要学习用过氧化氢制取氧气的试验方法。新课可采取复习导入法，首先复习氧气的性质，重要是化学性质。在复习的基础上提出问题：上次课我们用到的氧气，都是纯洁的氧气，我们可以看到，物质在纯洁的氧气中燃烧要比在空气中燃烧猛烈得多，实际上，除了普通的燃烧、动植物的呼吸等需要空气中的氧气就可以了，而在生产和科研等很多领域里，更多的是需要纯洁的氧气，如何得到纯洁的氧气？给出课题和试验室制氧气的标题。建议用过氧化氢制取氧气的探究试验由学生进行。老师：试验室常用分解过氧化氢或高能酸钾等方法制取氧气，这节课先学习用过氧化氢制取氧气的方法。建议增补用试管加热二氧化锰，并检验是否有氧气生成的试验，此试验放在原试验（2）和（3）中心，现象和推断按次序填入表格中。试验结束后，要提问学生，反馈试验结果，师生共同进行评价，统一认得。讨论与沟通：老师要求学生在对表格内容进行分析比较的基础上，思考以下问题，并打开讨论：①过氧化氢在什么条件下能分解放出氧气？②二氧化锰在过氧化氢分解反应中起了什么样的作用？讨论后，由学生站起来发表本身的观点，老师依据学生回答情况适时、适度进行点拨，最终得到：①过氧化氢在加热的条件下，能分解放出氧气；若不加热，在有二氧化锰存在的条件下，也能分解放出氧气。②二氧化锰使过氧化氢在较低温度下很快分解放出氧气。为了概括出催化剂的概念，老师可进行如下铺垫：若将过氧化氢分解后试管中的二氧化锰回收、干燥、称量，我们会发现，不但二氧化锰的化学性质没有发生任何变动，而且质量也没发生任何变动，二氧化锰只是起了转变了过氧化氢分解的速率的作用。化学上把具有这类特点的物质称为催化剂。由学生给出催化剂的定义，老师进行规范，并板书定义。老师简要说明催化剂作用在生活、生产中的紧要意义，介绍几种常见的催化作用现象，并阅读“知识视窗”，让学生感受催化剂作用的紧要。学生回答，老师板书过氧化氢分解反应的文字表达式。（也可由学生板演）。老师简单强调催化剂作为反应条件在反应文字表达式中的标注方法。接下来，对试验室用过氧化氢制取氧气用什么样的发生装置，进行暂短的讨论和介绍。老师提出问题：上面的试验中，我们要想得到试管中产生的氧气，该怎么办？学生讨论，发表本身的看法。在学生发表本身的看法过程中，老师可依据情况进行点拨，从“怎么能把气体导出来”进行引导。最终形成“在试管口加带导管塞”的`全都看法。接着，老师把这种装置呈现给学生，然后再向学生介绍几种常见适用于过氧化氢制氧气的气体发生装置（包含有带长颈漏斗或分液漏斗的，可呈现实物、挂图或投影），简单说明一下各自的装置原理、优缺点。（如何收集氧气本节课不做讨论）第二课时用高锰酸钾制取氧气分解反应工业制氧气一、重要内容①用高锰酸钾的方法和原理、试验装置；②试验室收集氧气的方法；③分解反应概念；④工业用空气制取氧气的方法和原理。二、学习目标要求（一）知识与技能1．初步学习试验室用高锰酸钾制取氧气的方法，了解试验室用高锰酸钾、氯酸钾制取氧气的反应原理。初步学习检查装置气密性的方法（理解）。2．认得什么是分解反应，能识别具体反应是否分解反应（理解）。3．知道工业用空气制取氧气的方法和原理（了解）。4．初步了解自然界中的氧循环（了解）。（二）过程与方法1．通过用高锰酸钾制取氧气的探究活动，提高学生科学探究本领。2．通过用高锰酸钾制取氧气的探究活动，培养学生设计试验的本领和分析、解决问题的本领，培养学生试验操作本领。3．通过分解反应概念及工业制氧气等的教学，培养学生总结、概括本领和清楚表达本身观点的本领。（三）情感态度与价值观1．通过用高锰酸钾制取氧气的探究活动，培养学生对化学的奇怪心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。2．通过用高锰酸钾制取氧气的探究活动，发展学生勇于创新和实践的科学精神。三、教学设计思路重点：试验室用高锰酸钾制取氧气的方法和原理、分解反应难点：用高锰酸钾制取氧气的装置原理关键：用高锰酸钾制取氧气的探究试验本课时教学的基本思路：复习用过氧化氢制氧气的反应原理、试验方法→依据高锰酸钾制氧气的反应原理，对照过氧化氢制取氧气，探究用高锰酸钾制氧气的试验方法→介绍用氯酸钾和二氧化锰制氧气的反应原理→总坚固结试验室制氧气的三个反应式，概括分解反应概念→阅读教材，总结概括工业制氧气的方法和原理。本课时突出试验室制氧气试验方法的教学。上课后，首先复习用过氧化氢制氧气的反应原理、方法。结合书写反应文字表达式把催化剂概念带入复习。复习后，老师最好把上次课介绍的制氧装置的投影或挂图再给学生呈现一下，更有利于学习用高锰酸钾制氧气的方法。复习后直接导入新课：今日我们来学习用另一种物质制取氧气的方法――加热高锰酸钾制取氧气。为了便于探究试验方法，先学习反应原理。老师呈现高锰酸钾样品，告知学生，加热使高锰酸钾分解，除了生成氧气，还有锰酸钾和二氧化锰两种物质生成。学生依据反应物和生成物，板演反应文字表达式，老师规范。学生思考并讨论：①用高锰酸钾制取氧气和用过氧化氢制取氧气的反应物状态、反应条件有什么不同？②用过氧化氢制取氧气的装置能否用于高锰酸钾制取氧气？为什么？③你认为用高锰酸钾制取氧气应使用什么样的装置？前两个问题学生容易回答，后一个问题可能需要在老师的引领下得出正确答案――试管加带导管单孔塞的加热固体制气的一般装置。确定了用什么样的装置后，学生在老师的组织和引导下进行70～71页的探究活动（按教材的程序进行）。老师的引导包含试验的程序、方法、规定、注意事项及药品取用、装置装配操作等。在组织引导过程中，老师要适时地提出一些问题，引发学生思考和讨论，例如：①为什么要检查装置的气密性？②检查装置的气密性的原理是什么？③试管口若向上倾斜会显现什么后果？④试管内不放棉花会显现什么现象？⑤加热前为什么要预热？⑥为什么可用排水法收集氧气？应什么时候收集氧气？为什么？⑦收集完氧气后，是先停止加热？还是先把导管从水槽中取出后再停止加热？为什么？⑧怎样证明集气瓶中收集到的气体是氧气？⑨收集满氧气的集气瓶如何放置？等等。试验结束后，提问学生总结用高锰酸钾制氧气基本过程，以加深学生的认得。老师提示学生，试验室还可用向上排空气法收集氧气，由学生说出为什么？老师向学生介绍，在试验室，还可用加热氯酸钾的方法制取氧气，并板书反应文字表达式。分解反应的教学，可先