2024年九年级语文上册 第四单元 第16课《黄生借书说》教案 北京课改版VIP

2024年九年级语文上册第四单元第16课《黄生借书说》教案北京课改版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：九年级语文上册第四单元第16课《黄生借书说》

2.教学年级和班级：九年级一班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕语文学科的四个方面：语言理解与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

1.语言理解与运用：通过阅读《黄生借书说》，让学生能够理解文中的关键词语、句子和段落，掌握文章的基本内容，提高学生的文本理解能力。

2.思维发展与提升：通过分析文中的论证方法和逻辑结构，培养学生批判性思维和创新思维能力，使学生能够独立思考、分析问题并提出自己的见解。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏文中的优美语言和表达方式，提高学生的审美鉴赏能力，培养学生的文学素养和创造力。

4.文化传承与理解：通过学习《黄生借书说》，使学生了解中国古代文化背景和价值观，增强学生对中国传统文化的认同和理解，培养学生的文化自信。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）理解《黄生借书说》的文言文内容，掌握文中出现的生僻字、难懂的句子。

（2）分析作者的论证方法及其逻辑结构，理解文章的中心思想和观点。

（3）欣赏文中优美的语言表达，提高学生的文学素养和审美鉴赏能力。

（4）通过学习《黄生借书说》，了解中国古代文化背景和价值观，增强学生对中国传统文化的认同和理解。

2.教学难点：

（1）文言文阅读理解：由于《黄生借书说》是文言文，学生可能对其中的一些字词和句子难以理解。教师需要采取适当的翻译和讲解方法，帮助学生克服这一难点。

（2）论证方法与逻辑结构分析：学生可能对作者在文中的论证方法和逻辑结构难以把握。教师可以通过举例、引导讨论等方式，帮助学生理解并分析文章的论证过程。

（3）文化背景与价值观的理解：学生可能对《黄生借书说》所反映的中国古代文化背景和价值观难以理解。教师可以通过引入相关的历史、文化知识，引导学生思考和讨论，帮助学生更好地理解文章的文化内涵。

（4）文学鉴赏能力的培养：学生可能对文中的优美语言和表达方式难以欣赏。教师可以通过朗读、分析、比较等方式，引导学生品味文章的语言美，提高学生的文学鉴赏能力。四、教学方法与策略1.教学方法：

（1）讲授法：在课堂上，教师以讲解为主，系统地传授《黄生借书说》的文言文知识、论证方法、文化背景等，帮助学生掌握文本的基本内容。

（2）讨论法：组织学生针对文章中的重点、难点问题进行讨论，培养学生的批判性思维和创新思维能力。

（3）案例研究法：分析其他类似的文言文文章，通过对比，帮助学生更好地理解《黄生借书说》的特点和价值。

（4）项目导向学习：让学生以小组为单位，围绕《黄生借书说》展开研究，自主探索，提高学生的问题解决能力。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：学生分组扮演文章中的角色，如黄生、借书人说等，通过表演体会角色的情感和思想，增强对文章的理解。

（2）实验：模拟古代借书的过程，让学生亲身体验并理解黄生借书的艰辛，从而更好地理解文章的中心思想。

（3）游戏：设计相关的游戏，如文言文接龙、猜字谜等，激发学生的学习兴趣，提高文言文素养。

（4）在线讨论：利用在线平台，让学生在课下针对文章内容进行讨论，促进学生之间的交流。

3.教学媒体和资源使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示文章的结构、论证方法、关键词等，帮助学生更好地理解文章。

（2）视频：播放与文章相关的视频资料，如古代借书场景、文化背景介绍等，丰富学生的文化底蕴。

（3）在线工具：利用在线词典、翻译工具等，方便学生查找生僻字词，提高文言文阅读能力。

（4）课外阅读材料：推荐相关的课外阅读材料，如其他文言文经典文章，让学生拓展阅读，提高文学素养。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《黄生借书说》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《黄生借书说》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于古代读书人借书的图片或视频片段，让学生初步感受古代读书文化。

简短介绍《黄生借书说》的基本内容和作者，为接下来的学习打下基础。

2.《黄生借书说》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《黄生借书说》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《黄生借书说》的背景和作者，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍文章的论证方法和逻辑结构，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《黄生借书说》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《黄生借书说》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的借书案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解借书文化的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《黄生借书说》解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论《黄生借书说》的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《黄生借书说》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《黄生借书说》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《黄生借书说》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《黄生借书说》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《黄生借书说》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《黄生借书说》。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《黄生借书说》的短文或报告，以巩固学习效果。六、知识点梳理《黄生借书说》是九年级语文上册第四单元的一篇文言文。本节课的知识点主要包括以下几个方面：

1.作者及背景知识：了解作者袁枚的生平和文学地位，以及《黄生借书说》的成书背景。

2.文言文基础知识：掌握文中出现的生僻字、难懂的句子，理解文言文的语法结构和用法。

3.文章内容和主题：深入理解文章的主旨和中心思想，分析作者的论证方法及其逻辑结构。

4.文学鉴赏能力：欣赏文中优美的语言表达，提高学生的文学素养和审美鉴赏能力。

5.文化传承与理解：通过学习《黄生借书说》，了解中国古代文化背景和价值观，增强学生对中国传统文化的认同和理解。

6.论证方法与逻辑结构：分析文章中的论证方法，如举例、对比、引用等，理解作者的论证过程和逻辑思路。

7.借书文化的意义：探讨古代借书的行为及其背后的文化内涵，思考借书文化在现代社会的价值和意义。

8.价值观教育：通过学习《黄生借书说》，引导学生树立正确的价值观，如热爱读书、尊重他人、诚实守信等。

9.批判性思维能力：培养学生批判性思维，让学生能够独立思考、分析问题并提出自己的见解。

10.合作学习能力：通过小组讨论、案例分析等形式，培养学生的合作能力和解决问题的能力。七、板书设计1.设计重点知识点

板书设计应突出本文的重点知识点，以便于学生理解和记忆。以下是本文的重点知识点：

-《黄生借书说》的作者袁枚及其生平和文学地位

-文言文基础知识，如生僻字、难懂句子的解释

-文章主题和中心思想

-论证方法及其逻辑结构

-文学鉴赏能力，如优美的语言表达和修辞手法

-文化传承与理解，如古代借书文化的意义

-价值观教育，如热爱读书、尊重他人、诚实守信等

2.设计关键词和句子

板书设计应包括本文的关键词和重要句子，以帮助学生快速回顾和理解文章内容。以下是本文的关键词和重要句子：

-关键词：黄生、借书、说、袁枚、文言文、论证、文学鉴赏、文化传承、价值观

-重要句子：例如，文章的开头“黄生借书，曰：‘吾欲观其大略’”，以及结尾的“故曰：‘借书不如买书’”。

3.设计艺术性和趣味性

板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。以下是一些建议：

-使用图标、插图或符号来表示不同的知识点，增加视觉吸引力。

-设计板书的布局，使其具有层次感和逻辑性，如使用不同颜色或字体来区分重点内容。

-创造有趣的板书标题或小标题，使用幽默或生动的语言，引起学生的兴趣。

-在板书中加入互动元素，如填空、选择题或简答题，鼓励学生积极参与课堂讨论。八、课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《黄生借书说》的背景资料，包括袁枚的生平和文学地位，以及《黄生借书说》的成书背景。

（2）阅读材料：其他文言文经典文章，如《庄子》、《孟子》等，以加深对文言文的理解。

（3）视频资源：古代读书人借书的场景，以及古代文化背景的介绍。

（4）阅读材料：关于借书文化的历史变迁和现代意义的文章，以拓展对借书文化的认识。

2.拓展要求：

（1）鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，深入理解《黄生借书说》的内容和价值。