九年级英语下册 Unit 5 Topic 2 He is really the pride of China Section C教学设计 （新版）仁爱版

九年级英语下册Unit5Topic2HeisreallytheprideofChinaSectionC教学设计（新版）仁爱版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《九年级英语下册Unit5Topic2HeisreallytheprideofChinaSectionC》教学设计（新版）仁爱版，是基于我国九年义务教育课程标准编写的一节英语课程。本节课的内容主要围绕我国杰出人物的故事展开，通过介绍这些人物的优秀品质和精神风貌，提高学生对英语听、说、读、写技能的应用，培养学生的跨文化交际意识。

本节课所涉及的语言技能和知识点包括：动词过去式的被动语态、一般过去时态的疑问句、现在进行时态的疑问句等。同时，课程内容紧密联系现实生活，让学生在学习英语的过程中，了解我国杰出人物的事迹，激发学生的爱国情怀，培养学生的社会责任感和使命感。

在教学过程中，教师应以学生为主体，注重启发式教学，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，主动探究和掌握语言知识，提高学生的英语运用能力。同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和提高。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习我国杰出人物的事迹，学生能够运用英语进行有效的听、说、读、写交流，提高语言能力。同时，通过了解和传承这些人物的优秀品质和精神风貌，学生能够增强文化意识，培养正确的价值观。在探究和讨论过程中，学生将培养分析、推理等思维品质，提高解决问题的能力。此外，学生还将通过自主学习、合作学习等环节，提升学习能力，养成良好的学习习惯。教学难点与重点1.教学重点

（1）动词过去式的被动语态：本节课将引导学生掌握动词过去式的被动语态的构成及用法，如“Hewasgivenabookbytheteacher.”。

（2）一般过去时态的疑问句：学生需要掌握如何用一般过去时态提问，如“Didhefinishhishomeworkyesterday?”。

（3）现在进行时态的疑问句：本节课将教授如何用现在进行时态提问，如“Ishereadingabooknow?”。

（4）描述人物品质的形容词：学生需要学会使用形容词来描述人物的品质，如“Heishard-working.”。

2.教学难点

（1）动词过去式的被动语态：学生对于动词过去式的被动语态的构成及用法可能存在理解困难，如不知道如何正确构造被动语态句子。

（2）一般过去时态的疑问句：学生可能对如何将一般过去时态转化为疑问句存在困惑，如不知道需要使用助动词did。

（3）现在进行时态的疑问句：学生对于如何将现在进行时态转化为疑问句可能存在理解障碍，如不知道需要使用助动词is。

（4）描述人物品质的形容词：学生可能不知道如何选择合适的形容词来描述人物的品质，如不知道何时使用hard-working、when-ever-learning等形容词。

（5）听力理解：学生可能在听力理解方面存在困难，如不能准确理解听力材料中的细节信息。

（6）口语表达：学生可能在口语表达方面存在困难，如不知道如何用英语表达自己的观点和看法。

（7）文化差异：学生可能对课文中所涉及的文化差异缺乏了解，如不知道如何在英语中表达对中国杰出人物的敬意。

教师在教学过程中应针对这些重点和难点内容进行有针对性的讲解和强调，采取有效的教学方法帮助学生突破难点，如通过示例、练习、小组讨论等方式，让学生充分理解和掌握所学知识。同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和提高。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

（1）情境教学法：通过呈现与学生生活相关的情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生在真实语境中运用英语。例如，在介绍我国杰出人物的事迹时，教师可以呈现相关的历史场景，让学生在情境中学习英语。

（2）任务型教学法：通过设计具有挑战性的任务，引导学生参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。例如，让学生分组讨论，每组选择一个杰出人物，用英语撰写介绍其事迹的短文。

（3）合作学习法：通过小组合作完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。例如，在讨论杰出人物的优秀品质时，学生可以分组进行讨论，分享彼此的观点。

2.设计具体的教学活动

（1）听力练习：播放关于我国杰出人物的英语听力材料，让学生回答相关问题。通过听力练习，提高学生的听力技能和语言运用能力。

（2）角色扮演：让学生分组扮演杰出人物，用英语呈现他们的事迹。通过角色扮演，提高学生的口语表达能力和表演能力。

（3）小组讨论：让学生分组讨论杰出人物的优秀品质，分享彼此的看法。通过小组讨论，培养学生的思维能力和表达能力。

（4）写作练习：让学生撰写一篇关于他们心中的杰出人物的作文。通过写作练习，提高学生的写作能力和表达能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：教师可以使用PPT呈现杰出人物的事迹、图片和相关知识点，帮助学生更好地理解和记忆。

（2）视频：播放关于杰出人物的视频，让学生更直观地了解他们的事迹，提高学生的学习兴趣。

（3）在线工具：利用在线工具，如搜索引擎，让学生查找更多关于杰出人物的信息，拓宽视野。

（4）图片资源：使用图片展示杰出人物的形象，帮助学生更好地理解和记忆。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕Unit5Topic2的内容，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解Unit5Topic2的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解Unit5Topic2课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于杰出人物的故事，引出Unit5Topic2，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解动词过去式的被动语态、一般过去时态的疑问句、现在进行时态的疑问句等知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握描述人物品质的形容词和听力理解技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验英语知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解Unit5Topic2的知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据Unit5Topic2的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与Unit5Topic2相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的Unit5Topic2知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.动词过去式的被动语态

-动词过去式的被动语态结构：过去分词+be动词+主语

-动词过去式的被动语态用法：描述过去发生的被动动作或状态

2.一般过去时态的疑问句

-一般过去时态疑问句结构：助动词did+动词原形+主语+其他

-一般过去时态疑问句用法：提问过去发生的动作或状态

3.现在进行时态的疑问句

-现在进行时态疑问句结构：助动词is/are+动词ing形式+主语+其他

-现在进行时态疑问句用法：提问现在正在进行的动作或状态

4.描述人物品质的形容词

-形容词种类：性质形容词、关系形容词、物主形容词、指示形容词、数量形容词等

-形容词修饰名词：放在名词前，起修饰作用

-形容词比较级和最高级：通过加前缀-er、-est或后缀-er、-est形成

5.听力理解

-听力理解技巧：抓住关键信息、预测下文内容、理解主旨大意

-听力理解策略：预测、推理、归纳、总结

6.口语表达

-口语表达技巧：清晰、准确、连贯、得体

-口语表达策略：组织语言、注意语调、使用恰当的词汇和语法

7.文化差异

-文化差异的认知：了解不同文化背景下的价值观、习俗、表达方式等

-文化差异的应对：尊重、包容、适应、沟通教学反思本节课是九年级英语下册Unit5Topic2HeisreallytheprideofChinaSectionC的一节教学活动。通过本节课的学习，我深刻认识到在教学过程中，教师的引导和学生的积极参与是实现教学目标的关键。

首先，在本节课的课前自主探索环节，我通过在线平台和微信群发布了预习资料和问题，让学生在课前对课程内容有了初步的了解。然而，我发现部分学生对预习资料的理解和掌握程度不够，因此在接下来的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，提供更多的指导和帮助，以确保每个学生都能在课堂上跟上教学进度。

其次，在课中强化技能环节，我通过讲解、讨论、角色扮演等多种教学方法，引导学生深入理解课程内容。在此过程中，我发现部分学生对动词过去式的被动语态和一般过去时态的疑问句等知识点掌握得不够扎实，因此在今后的教学中，我需要对这些知识点进行更加深入的讲解和练习，帮助学生巩固和掌握这些重要知识点。

最后，在课后拓展应用环节，我布置了适量的课后作业，并提供了一些拓展资源，让学生在课后进行进一步的学习和思考。在今后的教学中，我需要更加关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，以满足学生的不同需求。板书设计①动词过去式的被动语态

-动词过去式的被动语态结构：过去分词+be动词+主语

-例句：Hewasgivenabookbytheteacher.

②一般过去时态的疑问句

-一般过去时态疑问句结构：助动词did+动词原形+主语+其他

-例句：Didhefinishhishomeworkyesterday?

③现在进行时态的疑问句

-现在进行时态疑问句结构：助动词is/are+动词ing形式+主语+其他

-例句：Ishereadingabooknow?

④描述人物品质的形容词

-形容词种类：性质形容词、关系形容词、物主形容词、指示形容词、数量形容词等

-例句：Heishard-working.

⑤听力理解技巧

-听力理解技巧：抓住关键信息、预测下文内容、理解主旨大意

⑥口语表达技巧

-口语表达技巧：清晰、准确、连贯、得体

-例句：Pleasespeakclearlyandaccurately.

-例句：Pleaseexpressyourideascoherentlyandappropriately.

⑦文化差异

-文化差异的认知：了解不同文化背景下的价值观、习俗、表达方式等

-例句：Inourcountry,itispolitetogreetotherswhenmeetingthem.

-例句：Insomecultures,itiscustomarytotakeoffyourshoeswhenenteringahouse.典型例题讲解1.例题一：动词过去式的被动语态

题目：请将下列句子改为过去式的被动语态。

原句：Shecleanedtheroomyesterday.

答案：Theroomwascleanedbyheryesterday.

解析：首先，找到句中的动词clean，并将其变为过去式cleaned。然后，将主动语态中的主语She变为被动语态中的受动者，即byher。最后，将时间状语yesterday放在句子最后。

2.例题二：一般过去时态的疑问句

题目：请将下列句子改为一般过去时态的疑问句。

原句：Hevisitedhisgrandparentslastweek.

答案：Didhevisithisgrandparentslastweek?

解析：首先，将原句中的动词visited变为过去式visited。然后，将主语He放在句首，并将助动词did放在动词原形visited之前。最后，将时间状语lastweek放在句末。

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