七年级语文上册第三单元作业设计案例

七年级语文上册第三单元作业设计案例

写人要抓住特点

一作业目标

1.学会细心观察，抓住人物特点。

2.能够通过运用外貌（肖像）、语言、动作、神态、心理等人物

描写方法，写出人物特点。

3.把人物放在事件情境中，学写片段。

二.作业设计

1.课前作业：请找出《从百草园到三味书屋》课文中描写寿镜吾

先生外貌的片段。

题目序号1题型引导性作业

作业题指标目标指向能力层级题目难易度完成用时（分

钟）

了解人物描写低中高容易3

设计意图让学生根据小学所理解的人物描写知识，初步把握人物

特点。

2.课中作业：根据教师截取的人物外貌描写的片段，猜一猜名

著中的典型人物。

题目序号2题型引导性作业

作业题指标目标指向能力层级题目难易度完成用时（分

钟）

把握人物特低中高容易2

点

设计意图检验学生课外阅读量，进一步把握人物特点。

3.课中作业：小组合作，组长抽选题目，观察讨论，用今天所

学方法对人物进行外貌描写。

题目序号3题型形成性作业

作业题指标目标指向能力层级题目难易度完成用时（分

钟）

把握人物特中等及以上容易8

点

设计意图小组合作完成，克服学生对写作的心理恐惧，培养学

生写作能力，把握人物特点。

4.课后作业：分层作业

要求①抓住人物外貌的主要特征。

②用上两种以上描写方法（如心理描写、神态描写、动作描写、

语言描写、环境描写等等）。

③把字写工整。

（1）发挥想象，写出一个“沧桑的老父亲”的形象。（A层次

学生）

（2）发挥想象，写出一个“清洁工阿姨”的形象。（A层次学

生）

（3）发挥想象，写出一个“刻薄的阔太太”的形象。（A层次

学生）

（4）根据已给情境，扩写一段150左右的文字。（B层次学生）

要求①抓住人物外貌的主要特征。

②用上两种以上描写方法（如心理描写、神态描写、动作描写、

语言描写、环境描写等等）。

③用上至少两种以上修辞手法。

④把字写工整。

情境一：在雪中，我看见一个老父亲，中年，身材很瘦，穿得

也很差，在街上卖水果。

情境二：一天夜里，她缩在墙角，路灯映在她脸上，我看到她

穿着破旧的衣服，还有那双眼。

情境三：在公交车上，车里挤满了人，我看见一位老人，挑着

装满蔬菜的担子，上车了。

（5）根据已给情境，扩写一段10。左右的文字。（C层次学生）

要求①抓住人物外貌的主要特征。

②用上一种以上描写方法（如心理描写、神态描写、动作描写、

语言描写、环境描写等等）。

③用上至少一种以上修辞手法。

③把字写工整。

情境一：在雪中，我看见一个老父亲，中年，身材很瘦，穿得

也很差，在街上卖水果。

情境二：一天夜里，她缩在墙角，路灯映在她脸上，我看到她

穿着破旧的衣服，还有那双眼。

情境三：在公交车上，车里挤满了人，我看见一位老人，挑着

装满蔬菜的担子，上车了。

题目序号4题型诊断性作业

作业题指标目标指向能力层级题目难易度完成用时（分

钟）

把握人物特低中高中等15

点

设计意图根据学生层次因材施教，让学生自主选择作业，给出情

境，可以克服中低层次学生害怕写作，无事可写的现

状，培养学生写作兴趣，提高作业质量，巩固所学知

识，培养学生把人物放在事件情境中的写作能力，把握

人物特点，片段写作也可让学生克服对写作的畏难心

理。

三.评价标准

1.作业完成度如何；字数是否达标；字迹是否工整。

2.是否抓住人物外貌的主要特征，是否有自己的写作特色。

3.B层次学生是否用上两种以上描写方法以及两种以上修辞手法。

4.C层次学生是否用上一种以上描写方法以及一种以上修辞手法。

四.评价、反馈的形式及其合理性分析

L作业评价判断要准，要及时、准确、全面。

2.作业评价挖掘要深，深入剖析学生写作存在问题，分析问题,

解决问题。

3.作业跟踪要久，长时间了解学生的写作状态，因材施教。

4.进行顺应性评语：是指对学生的作业评价定等级外，还对学

生作业存在问题及学生的个性差异给予不同的评语。顺应性评语对

学生可以产生良好激励作用的心理机制，极大地满足了学生自我价

值保护的需要，进而极大地调动了学生的正向学习行为。

五学生完成作业情况预估（含时间）

1.根据学生层次因材施教，让学生自主选择作业，提高学生作

业兴趣。