第19课《大象的耳朵》教案部编版二年级下册语文

部编版二年级下册第19课《大象的耳朵》教学设计

《大象的耳朵》教学方案

第1课时

【教学目标】

1.正确认读“毒、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、

慢、遇、兔”4个字。

2.借助课文关键语句，感知大象耳朵变化的过程。朗读课文，能读好文

中的问句。

3.品读小动物和大象的对话，了解他们产生不同观点的原因，体会大象

的心理变化。

【教学重点】

1.正确认读、书写课内生字。

2.借助课文关键语句，感知大象耳朵变化的过程。

【教学难点】

品读小动物和大象的对话，体会大象的心理变化。

【教学准备】

字卡多媒体课件

【教学过程】

一、课程导入

1.猜谜导入

师：同学们，我们先做一个猜谜游戏。

谜语：脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。

预设：大象。

师：今天我们学习的课文就和大象的耳朵有关，伸出小手和老师一起板

书课题，指名学生读课题。（板书：大象的耳朵）

2.质疑课题

师：读了课题，你有什么疑问吗？

预设1：大象的耳朵是什么样的？

预设2：这篇课文讲了一个什么故事？

师：让我们带着这几个问题去课文中寻找答案吧！

设计意图：谜语导入，质疑课题，激发学生的学习兴趣，同时引出文本

中的关键“人物”。

二、整体感知

1.自读任务

(1)大声朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

(2)标出自然段。

2.集中识字

小朋友们读得真有感情！你能把这些词语和生字读准确吗？请

你借助拼音读一读。

(1)出示课文中要求会认的字。

shiy1

似的咦

dashuwti

弯拉竖着跳舞

tdngfanshan

头痛心烦扇风

gan

竹竿

(2)请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的

好方法吗？可以和大家一起分享吗？

预设：加一加、形声字识字、图片识字、比一比等。

点拨：

①借助“加一加”的方法来识记“似”、"聚'、"烦”、“扇”。

预设：似，用加一加的方法记住，单人旁加“以”；组词：似的、好似。

句子：大象有一对大耳朵，像扇子似的，弯拉着。

预设：聋，用加一加的方法记住，“大”加“耳”；组词：聋拉。

句子：大象有一对大耳朵，像扇子似的，弯拉着。

预设：烦，用加一加的方法记住，火字旁加“页”；组词：心烦、烦人。

句子：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞,

吵得他又头痛，又心烦。

预设：扇，用加一加的方法记住，"户'’加"羽”；组词：扇风、扇动。

句子：有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

②借助形声字来识记"咦”“竿”。

预设：咦，它的偏旁是口字旁，表示这个字和说话有关；右边是个“夷”，

表示这个字的读音；这个字是一个语气词。

句子：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么聋拉下来了？”

师：竿，它的偏旁是表示这个字和竹子有关；下边是个“干”，

表示这个字的读音；组词：竹竿、竿子。

句子：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

③看图识字“舞”。

“跳舞”，出示跳舞图片和生字，让学生用简洁的语言描述看到的画

面。

句子：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，

吵得他又头痛，又心烦。

④比一比识字“竖”“痛

预设：我们之前学过“坚持"里的“坚”，“坚”和“竖”的下半部分

不一样，把‘'土"换成“立“就是“竖"；组词：竖琴、竖立。

句子：小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病

了。”

预设：“疼”和“痛”长得很像，只要把里面的“冬”换成“甬”就是

“痛”；组词：疼痛、痛苦。

句子：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，

吵得他又头痛，又心烦。

设计意图：让学生选择自己喜欢的方式识记生字，增加识字趣味性，加

深识字记忆。

（3）多音字学习。

师：同学们，本课还有两个字是我们的老朋友，可是它的读音会有所

不同，现在就让我们一起来学习吧。（PPT出示多音字）

shi（似

的）sha

n（扇动）（扇风）

似

扇

si（相似）（似

乎）shdn（扇子）（电扇）

老师给大家几分钟时间，请同学们在课本上记一记这两个多音字，可以

边写边读，这样会记得又快又准哦！

设计意图：通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。

生字组词拓展又为理解文中词语作铺垫，通过让学生在书本上记录多音字

的方式，培养学生记录笔记的好习惯。

三、问题探究

（-）自主探究

1.探究任务

通读课文，感知大象耳朵变化的过程，了解大象耳朵的样子。

2.探究活动

（1）感知课文内容，了解大象耳朵变化的过程。

师：同学们，生字宝宝已经和我们成为好朋友了，现在请你再读读课文，

找出大象说的话，想一想，大象的耳朵经过了哪些变化？

预设1：

大象说：“我生来就是这样啊。”

预设2：

大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵

真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

预设3：

大象说：“我还是让耳朵聋拉着吧。人家是人家，我是我。”

师：小朋友们画对了吗？不对的小朋友赶紧改一下。对的小朋友再小声

读一下这三句话。

师：谁来说一说大象耳朵的变化？

预设：大象的耳朵生来是聋拉的，后来它让自己的耳朵竖起来了，最后

它又让自己的耳朵垂下来了。

师：表扬你，把大象耳朵变化的过程说得很具体了。不过要是能加上大

象耳朵变化的原因就更棒了。老师这里有一个句式，谁来说一说。

教师出示句式：大象的耳朵生来是__________,但是大象的朋友们都说

___________o于是，大象把耳朵___________,但最后大象又让耳朵

预设：弯拉着的；大象的耳朵出毛病了；竖了起来；套拉着了。（板书：

聋拉着竖起来聋拉着）

（2）学习第一自然段，了解大象耳朵的样子。

师：那么弯拉的大象耳朵是什么样子的呢？谁来为我们读一读课文中描

写大象耳朵的句子。

预设：大象有一对大耳朵，像扇子似的，弯拉着。

师：听了这句话，你知道了什么？

预设1：我知道了大象的耳朵很大。

预设2：我知道了大象的耳朵像扇子一样。

预设3：我还知道了它的耳朵是奔拉着的。

师：想不想看一看这大耳朵？瞧仔细了。

教师出示图片。

师：谁来猜一猜“聋拉”是什么意思？

预设：就是耳朵垂下来的样子。

师：是的，作者将大象垂下来的耳朵比作了大扇子，多么有趣！我们能

不能也学着来说一说大象的其他部位，选择自己喜欢的星级句式同桌间先

说一说。

预设1：大象有一根长鼻子，像水管似的。

预设2：大象有四条大腿，像柱子似的。

预设3：大象有一根长尾巴，像绳子似的。

预设4：大象有一个大身体，像一堵墙似的。

师：哇，一个个都是小作家，这么会说的你们，一定能把句子读得更生

动，谁来试一试？

（3）齐读第一自然段。

设计意图：通过画句子让学生寻找关键信息，并整体感知课文内容。借

助图片，让学生理解“聋拉”的意思，并且通过有梯度的句式支架让学生

学说比喻句，力争让每个孩子都能在课堂上都有所收获。

（二）自主探究

1.探究任务

学习2-8自然段，品读小动物们说的话，了解大象想竖起耳朵的原因。

2.探究活动

（1）品读小动物们说的话。

师：那么小动物们见了大象的耳朵会怎么说呢？请你们默读课文2-8

自然段，找出小动物们说的话。

预设1：

小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么套拉下来了？”

预设2：

小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”

预设3：

小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是聋拉着的呢？”

师：画对了吗？不对的小朋友，请赶紧改一改；画对的小朋友，请再读

读这几句话。

师：听了小动物们的话，你知道了什么？

预设1：他们觉得大象的耳朵穿拉着出毛病了。

预设2：他们对大象的耳朵旁拉着很疑惑。

师：你从哪里看出了他们的疑惑？

预设：小兔子和小羊说的话中，有两句是问句。

师：谁来为我们读一读这两句问句，读出疑问的语气。

师：我听出来了，你把这几个字重读了一下，为什么？

预设：因为它们都是语气词。

师：是呀，语气词重读可以把句子疑问的语气读得更好。咱们男女生来

比赛着读一读这两句话。男生读小兔子的话，女生读小羊的话。

师：只有小兔和小羊觉得大象的耳朵有问题吗？

预设：还有小鹿、小马和小老鼠。

师：你觉得他们会怎么对大象说？

预设1:小鹿遇到了大象，说：“咦，大象，你的耳朵出毛病了，你看

我的耳朵是竖着的，你的耳朵怎么是套拉着的呢？”

预设2：小马遇到了大象，说：“大象，你赶紧去看看病，你的耳朵怎

么弯拉着呀！”

预设3：小老鼠遇到了大象，说：“大象，你的耳朵套拉着，是不是生

病了？”

师：看看课文插图，想一想，为什么小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠

都会觉得大象的耳朵弯拉着有病？

预设：因为它们的耳朵是竖着的，所以它们觉得大象的耳朵弯拉着有问

题。（板书：耳朵套拉着有问题）

（2）品读大象的话，了解大象心理的变化过程。

师：刚开始，小兔子第一个说大象耳朵时，大象是怎么回答的？

预设：

大象说：“我生来就是这样啊。”

师：你读的时候把“生来”这个词语加重了语气，为什么？

预设：因为大象生下来耳朵就一直弯拉着，所以它觉得很正常。

师：是呀，大象在这时候还是很有底气的，自信自己的耳朵是没有问题

的。咱们一起自信地读一读这句话。（板书：自信）

师：可是当那么多小动物都说它耳朵有问题时，它又是怎么说的？

预设：

大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵

真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

师：听了它的这句话，你意识到了什么？

预设：我读懂了大象开始怀疑自己，觉得自己的耳朵有毛病了。

师：是的，他从自信变成了疑惑。咱们再一起疑惑地读一读这句话。（板

书：不安）

（3）分角色表演大象和小动物们的对话，读出每个角色的语气。

设计意图：本环节主要引导学生学习课文2-8自然段，抓住小动物们和

大象的对话，为学生搭建自主阅读的平台，通过学生个性化的朗读，表演

读，自读自悟，引导学生了解小动物们对大象耳朵的观点并借助插图探寻

背后的原因，也感知大象心情的变化。同时引导学生根据句子的内容调解

自己朗读时的语速和语调，逐步提高学生朗读水平。

四、书写指导

过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写

四个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观

呢？让我们动笔写一写吧。

1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。

扇、慢、遇、兔

点拨：

(1)“扇”和“遇”是半包围结构。“扇”字上面的''户”的撇长，

“羽”字的两个横折钩起笔都在横中线上。“遇”的第六笔横折钩起笔在

横中线上，第七笔竖在竖中线右边一点，偏旁的横折折撇，起笔在横中线

上方。

(2)“慢”是左右结构，左窄右宽。偏旁的笔顺是先左点后右点，右

边第七笔竖在竖中线上。

(3)“兔”是上下结构。第五笔横起笔在横中线下方，收笔在横中线

上，最后一笔点不能漏。

2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学

生欣赏。(可拍照上传评比)

点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。

设计意图：通过分析本课要求会写的8个字，第1课时选取“扇、遇”

2个半包围结构的字和“慢”1个左右结构的字，“兔”1个上下结构的字,

引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。生字教学归类分

组，详略得当，具有效率。

五、课堂小结

小结：这节课我们知道了大象的耳朵像扇子似的弯拉着，刚开始大象很

自信，觉得自己的耳朵生来就是这样，没有什么问题。可是，当小动物们

都说它的耳朵有问题时，它开始动摇、不安起来了，也觉得自己耳朵有问

题，想让耳朵竖起来。那么，竖起来之后又会发生什么故事呢？我们下节

课再学习。

六、布置作业

练写生字：扇、慢、遇、兔

【板书设计】

大象的耳朵

套拉

着竖起

来聋拉着

自信耳朵弯拉着有问题不安

《大象的耳朵》教学方案

第2课时

【教学目标】

1.会写“安、根、痛、最"4个生字。

2.通过大象竖起耳朵后遇到的麻烦，了解大象耳朵的作用以及大象心理

的变化。

3.结合生活实际理解“人家是人家，我是我”的意思，分角色表演故事。

【教学重点】

通过寻找大象竖起耳朵遇到的麻烦，了解大象耳朵的作用以及大象心理

的变化。

【教学难点】

结合生活实际理解“人家是人家，我是我”的意思，分角色表演故事。

【教学过程】

一、课程导入

1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起

来认读一下这些词语吧。（PPT出示词语）

似的奇拉咦

竖着竹竿跳舞

头痛心烦扇风

2.师：谁能根据这个句式，说一说上节课我们学习的故事。

句式：大象的耳朵像,所

以当小兔子说它时，它非常,觉得自己生来

就是这个样子的。可是，

当、、和都说它耳

朵时，他开始，怀疑自己的耳朵，想让

耳朵o

预设：像扇子似的弯拉着；耳朵出毛病；自信；小羊；小鹿；小马；小老

鼠；不安；竖起来（板书：聋拉着竖起来套拉着自信耳朵聋

拉着有问题不安）

设计意图：通过复现词语，巩固上节课所学的生字词。借助板书，让学

生说一说上节课所学的内容，为本课继续学习的内容进行铺垫。

二、问题探究

（-）自主探究

1.探究任务

学习第9—12自然段，了解大象套拉耳朵的作用，读好大象的话。

2.探究活动

（1）了解大象耳朵的作用。

师：那么怎么才能让耳朵竖起来呢？谁来说说，课文中大象是怎么做

的？

预设：大象睡觉的时候，用两根竹竿把耳朵撑起来。

师：想一想：大象撑起耳朵后遇到了什么麻烦？

预设1：经常有小虫子飞进大象的耳朵里。

预设2：小虫子飞进大象耳朵里，把大象吵得又头痛，又心烦。

师：发现没？大象的耳朵有什么作用呀？

预设：可以帮大象挡住小虫子。

师：是呀，虫子飞不进，即使它们来了的话，大象只要一一

预设：把他的耳朵一扇，就能把它们赶跑。

师：看来大象聋拉着的耳朵作用还是很多的，既能挡住小虫子，又能赶

走小虫子。老师这里有一份资料袋，请你读一读，看看大象弯拉着的耳朵

还有什么用？（课件出示资料）

预设1:可以散热。

预设2：驱赶蚊虫。

预设3：可以威慑进攻者。

（2）了解大象的心理变化，读好对话

师：大象聋拉着的耳朵有这么多作用，怪不得大象最后把耳朵放了下来。

它也明白了一个道理，齐读。（板书：耳朵的作用）

预设：人家是人家，我是我。

师：这里的“人家”是谁？

预设：小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠。

师：这里的“我”是谁？

预设：大象自己。

师：所以当大象再次遇到这些小动物时，你觉得它会对它们说些什么？

预设1：骄傲地；我的耳朵天生就是奔拉着的，可以帮助我散热，挡小

虫，赶小虫，还可以吓退进攻者，厉害吧！

预设2：自信；每个人生来不一样，你们耳朵生来竖着，我的耳朵生来

套拉着，我的耳朵没有毛病！

师：请你做个自信的大象，读一读这句话。（板书：自信）

（3）播放情境课文《大象的耳朵》（诵读版），全班齐读课文，感受

大象的心理变化。

（4）结合生活实际思考：大象这句话“人家是人家，我是我”，给了

你什么启发？

预设1：妈妈觉得我是女孩子，老给我买公主裙。可是我喜欢穿裤子，

因为我爱运动，穿裙子太不方便了。我可以把“人家是人家，我是我”这

句话告诉妈妈，让她知道女孩子穿裤子也很好。

预设2：姐姐弹钢琴很好，所以爸爸也想让我弹钢琴。可我和姐姐不一

样，不喜欢钢琴，我喜欢琵琶，想学弹琵琶。希望爸爸可以明白“人家是

人家，我是我”的道理。

学生自由交流，教师相机引导学生体会“人家是人家，我是我”的意思:

每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判

断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。

设计意图：通过大象遭遇的麻烦，了解大象聋拉的耳朵可以挡虫子、赶

虫子的作用，并通过资料袋补充了解大象耳朵的其他作用。帮助学生体会

大象重拾信心的原因，读出大象自信的语气。结合生活实际，更加深入地

了解“人家是人家，我是我”这句话的意思。

(二)自主探究

1.探究任务

根据板书提示，表演整个故事。

2.探究活动

(1)指明学生带上头套，分别扮演大象、小兔、小羊、小马、小鹿、

小老鼠，其他学生念旁白。

(2)请学生评价小演员的表演。

预设1：我觉得大象演得特别好，他演出了大象心情的变化。

预设2：我觉得小兔和小羊演得特别好，他们抓住了句子中的语气词，

读出了他们对大象耳朵的疑问。

预设3：我觉得小马、小鹿和小老鼠演得特别好，他们发挥了想象，演

出了见到大象耳朵奇拉时的疑惑和不解。

设计意图：通过角色扮演，让学生对角色的形象更加了解。通过请学生

点评，让学生了解如何抓住语气词，发挥想象读好句子。

三、书写指导

过渡：同学们，上节课我们学习了“扇、慢、遇、兔”4个生字的书写,

接下来我们来学习另外4个生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字

容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。

1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。

安、根、痛、最

点拨：

(1)“安”是上下结构，第一笔点点在竖中线上，第六笔长横起笔在

横中线下方，收笔在横中线上。

(2)“根”是左右结构，写时左窄右宽，第八笔竖提落在竖中线上，

小撇在横中线上起笔，最后一笔捺写舒展。

(3)“痛”是半包围结构。第三笔撇长，第八笔竖在竖中线左边，两

横平行等距。

(4)“最”是上下结构。“日”字写得扁一些，第五笔横长，“又”

字捺画写舒展。

2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学

生欣赏。(可拍照上传评比)

点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。

设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字

笔画及笔顺。重点字、重点笔画进行指导。

四、课堂小结

小结：同学们，这节课我们重点学了课文的9T3自然段。通过大象竖

起耳朵遇到的麻烦，了解了大象奇拉耳朵可以挡小虫和赶小虫的作用，也

明白了每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自

己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。

五、拓展延伸

过渡：同学们，像《大象的耳朵》这样的寓言故事还有很多，我们继续

看一看。

小丑鱼

海底有很多的珊瑚礁，就在这美丽的珊瑚礁里，生活着各种各样的小鱼。

他们一会儿游到这边，一会儿游到那边，很快乐。可是，有一条鱼，他总

是躲在珊瑚礁的缝里，不肯游出来。大家都在快乐地游来游去，可是这条

小鱼总是很难过。

为什么呢？因为他总是觉得自己长得很丑。他说：“唉，我的头太大了，

身子太小了，而且，嘴巴很难看。”

在另一个珊瑚礁^里，躲着另一条小鱼，他也不肯游出来。他也总是很

难过。

为什么呢？也是因为他觉得自己太丑了。他说：“唉，我的头太小了，

身子太大了，而且，身上的花纹很难看。”

两条鱼都认为自己是小丑鱼，都偷偷地看着别的小鱼们在游来游去。他

们都觉得，世界上别的鱼都那么美，只有自己最丑。

有一次，有一条大鲨鱼游过，他厉害的尾巴一摆，卷起很大的漩涡，把

两条小丑鱼都卷出珊瑚缝来。两条小丑鱼慌乱地游来游去，都找不到自己

躲的那个珊瑚缝了。他们