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文档简介
9黄山奇石
教学目标
1.认识“闻、名”等16个生字,会写“南、部”等9个字,会写“黄山、南部”等11
个词语。
2.能正确、流利地朗读课文,背诵第2〜5自然段。
3.学习联系上下文和生活经验,理解“陡峭”等词语的意思。
4.能用积累的词语说一处景物,仿照课文的句子,用“像”说说图片中的石头,并写一
写。
重点
理解课文内容,学习联系上下文和生活经验,理解“陡峭”等词语的意思、。
难点
能用积累的词语说一处景物,仿照课文的句子,用“像”说说图片中的石头,并写一
写。
策略
1.字词教学
本课共有“闻、名”16个生字。可以结合语境来识字。
(1)随文识字:“闻、名、景、区、省、部、秀、尤、其”这些生字都在第1自然
段出现,可以借助课文语境来随文识字,集中认读。
(2)词串识记:“巨”字可以组词识记。如“巨人、巨大”等等。
(3)看图识字:课文中许多奇石的名字含有“仙"字,如‘'仙桃石”“仙人指
路”“仙女弹琴”等,集中认读这些奇石的名字,结合课前收集的奇石图片,了解“仙”
的意思。
(4)组块识记:“位、仙”“部、形、状”都是左右结构的字,教学时可以把左右
结构的字组块识记,书写时注意有的左窄右宽,有的左宽右窄。
2.阅读理解
本课的朗读重在朗读中想象,在想象中阅读,要引导学生借助文字想象画面。如‘'仙
桃石”,要想象它奇特的外形一一桃子,再想象它来源之奇一一石桃太大,只能从天上飞
来。只有插上想象的翅膀,才能让黄山奇石栩栩如生,生动有趣。教学时,还要指导学生
读好轻声词,如“望着翻滚的云海”中的“着、的”要读得轻而短。指导学生读好重音,
如“‘仙人指路’就更有趣了”中的“更、有趣”要重读,强调“有趣”,读出作者的赞
叹之情。
3.表达运用
仿照课文根据图片中石头的形状展开想象,用上“像”说一说,写一写。教学时要鼓
励学生大胆想象,积累词语,用上本课的好词,如“陡峭”“秀丽神奇”等。
4.实践操作
班级举行“我是小导游”活动,学生制作黄山奇石名片,介绍喜欢的黄山奇石。也可
以用上课后第三题的词语介绍自己游览过的景点。
准备
1.预习提纲
(1)收集“黄山四绝”的资料,特别是“奇石”的图片,了解黄山的相关信息。
(2)初读课文,认读本课要求会认的生字,读准字音,读通句子,给自然段标出序
号。
(3)再读课文,借助课文插图,猜想:课文写了哪些奇石?
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.认识“闻、名”等9个生字,正确书写“南、部、些”3个生字。通过联系生活经验、
看课文插图等方法,理解并积累“秀丽神奇、中外闻名”等词语飞
2.运用想象画面等形式朗读课文,体会“仙桃石”的“奇”。
3.借助关键词,背诵第2自然段。
教学过程
一、赏图导入,激趣质疑。
1.导入:你们知道黄山四绝吗?(课件出示“黄山四绝”中有代表性的图片)一一“奇
松、怪石、云海、温泉”。今天,我们就来一睹黄山奇石的风姿。(板书:黄山奇石)齐
读课题。读了课题,你有什么疑问呢?
预设1:黄山奇石是什么样的呢?
预设2:黄山奇石“奇”在哪里呢?
预设3:“黄山四绝”有“怪石”,课题为什么不叫“黄山怪石”呢?
2.聚焦课题:你觉得“奇”是什么意思?“奇”是“奇特、神奇、奇怪、奇妙”的意
思。(指名说,带着理解再读课题)
3.教师引导:黄山奇石“奇”在何处?带着疑问,让我们一起走进课文去看一看吧!
设计意图:
开课伊始,教师用美丽、奇特的黄山奇石图片导入新课,形象的黄山奇石图片极大她
激发了学生的学习兴趣。“学贵有疑”,读题之后引发质疑,让学生带着问题走进课文的
学习,培养了他们的思维能力。
二、初读感知,认识奇石。
1.范读课文:请听老师读课文,同学们一边听一边想:课文中提到了哪几种奇石?
2.出示自读提示:自由读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文。用横线画出奇
石的名字,在重点描写的奇石旁边画上五角星。
3.学生自由读书,做好圈画:指名汇报,梳理归纳。(板书奇石的名称)(课文围绕
黄山的奇石介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望
月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些奇石。)
4.你们觉得这些石头的名字取得怎么样?(指名说)
预设1:这些石头的名字很有趣。
预设2:许多名字跟动物有关。
预设3:很多名字都有“仙”字。
5.黄山奇石的名字十分有趣,真有意思。我们一起把这些有趣的石头名字读一读吧!
6.从同学们的声音中,老师听出了你们对这些石头的喜爱之情。接下来,让我们走进
课文,细细地观赏吧!
设计意图:
初读重在整体感知,通过“课文中提到了哪几种奇石?”这个问题的设置,引导学生
关注文本的内容,了解黄山奇石。引导学生带着问题走进课文后,借助“画出奇石的名字,
在重点描写的奇石旁边画上五角星”这样的方法,既帮助学生初步了解课文内容,梳理文
脉,又促进学生语言的有序表达。
三、学习第1自然段,认读词语。
1.学生自由朗读课文第1自然段。
2.读完了第1自然段,你知道了什么?(第1自然段介绍黄山风景区的地理位置,以及
景色秀丽神奇的特点,用“尤其”一词引出本课主题一一黄山奇石。)
3.认读生字词:课文的第1自然段包含了9个要求会认的字和3个会写的字,你会读
吗?来试一试吧。课件出示词语:
课件出示:
中外闻名风景区安徽省南部
秀丽神奇景色尤其那些
(1)认读,正音。强调重点字的读音”名、景、省”都是后鼻音;“南”的声母是
鼻音。
(2)指名读、开火车读。
(3)认词游戏:课件闪现词语,学生抢答。放入句子中再读词语。
4.指导书写“南、部、些”三个生字。
课件出示:
(1)观察这三个字的结构,左右结构的字“部”,左宽右窄。“南、些”都是上下
结构,“南”字上小下大,“些”字上宽下窄。注意“此”左部的笔顺是竖、横、竖、提,
右边“匕”先写撇,再写竖弯钩。
(2)学生选用自己喜欢的识字方法学习生字、掌握读音。小组合作交流识字的方法,
并全班汇报。
(3)教师范写,学生书写、同桌互评、教师点评。
设计意图:
只有把生字词掌握住,才能把课文读正确、读流利,为理解课文内容打好基础。这一
环节中,教师注重培养自主学习的习惯,努力使学生获得成就感。通过“随文识字”“小
组交流识字方法”各个环节,多种形式、多种层次的练读生字词,落实识字教学。随文指
导“南、部、些”的书写,让学生在比较中发现“南、些”这两个上下结构的字的相同点
和不同点,归类进行书写指导,突破书写难点,通过描红、临写生字,帮助学生把字写规
范、写美观,提高学生识字写字的能力,养成良好的学习习惯。
5.指导读好第1自然段。
(1)学生反复练读。
(2)回忆刚刚欣赏的“黄山四绝”图片,说一说“秀丽神奇”的意思、。联系生活经
验或下文说说“中外闻名”的意思。
(3)学生自由表达。
(4)教师小结:“秀丽神奇”是秀美、奇特;“中外闻名”是全世界都知道它的名
字。这两个词语告诉我们黄山奇石多么令人赞叹!多么令人神往!带着这种感受一起读一
读第1自然段吧。
四、学第2自然段,感受石“奇”。
1.学生自由朗读课文第2自然段。
2.指名读,正音。
3.“仙桃石”奇在哪里呢?(课件出示仙桃石图片)请同学们边看图边读课文,圈出
重点词并体会。(飞、落)
(1)小组讨论:“仙桃石”奇在哪儿?作者是怎样描述的?(第一,从外形看,它真
像一个大桃子,这已经很神奇了。第二,从来源看,这么大的石桃人间少有,只能是从天上飞
下来的,这就更神奇了。第三,从动词的运用看,一“飞”一“落”把石头写活了,那么大的
一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来,落在了山顶的石盘上,真是妙不可言。)
(2)文中哪两个词把“仙桃石”写活了?
(3)用动作演示“飞、落”,体会其神奇。指导朗读第2自然段。读出“新奇、有趣”。
(4)梳理句序:这段话先介绍奇石的名字,再说它的形状,十分有条理。教师指着板
书梳理,师生合作读。
(5)我是小导游:请给第一次来到黄山的游客们介绍介绍“仙桃石”吧。学生介绍
并评价。
4.指名读课文第1、2自然段,评价读书情况。
(1)指名读课文,每人读一个自然段,要求正确、流利。
(2)指出读的不足之处。
设计意图:
这一环节,紧扣关键词“飞、落”,引领学生读中想象,读中品味,体会“仙桃石”
之奇,在此基础上,引导学生通过读课文来体会“仙桃石”的奇妙与有趣,自然会收到好的
效果。
五、课堂小结,布置作业。
教师小结:今天我们感受到了“仙桃石”的奇特之处,课文中另外的几块奇石又“奇”
在何处呢?下节课我们继续学习。课后读读课文,还可以试着背诵第2自然段。
第2课时
课时目标:
1.认识“著、形、状”等7个生字,正确书写“巨、位、每”等6个字。学习联系上
下文和生活经验,理解“陡峭”等词语的意思。
2.能用积累的词语说一处景物,仿照课文中的句子,用“像”说说图片中的石头,并
写一写。
3.有感情地朗读课文,体会黄山奇石的奇特,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学过程
一、适度回顾,导入新课。
1.回顾课文:上节课,我们知道了闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部,那里景
色(秀丽神奇),尤其是那些怪石(有趣极了)。特别是奇特的“仙桃石”,给我们留下
了深刻的印象,黄山奇石还有哪些呢?让我们再次走进课文去欣赏吧!
2.复习词语:这些奇石给我们带来了一些词语宝宝,我们先一起来复习这些词语吧。
(小老师领读词语•)
课件出示:
中外闻名风景区安徽省
仙桃石秀丽神奇尤其
那些景色南部
二、品读课文3〜5自然段,感受奇石之“奇”。
1.自由地朗读第3〜5自然段。想一想:你最喜欢哪块奇石?学生自由交流,相机出
示描写奇石的句子。
2.学习第3自然段“猴子观海”。这就是有趣的“猴子观海”。课件出示句子:
课件出示:
在一座陡峭的山峰上,有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿,一动不动地蹲在山头,
望着翻滚的云海。这就是有趣的“猴子观海”。
(1)引导读准短语的字音,读通句子。
(2)联系生活猜一猜:“陡峭”是什么意思?可以看课文插图,也可以联系生活经
验说一说。(陡峭:指山势高而陡。)
(3)图文对照,理解短语。(课文中插图是“猴子观海”的照片,形象地诠释了“陡
峭的山峰”“翻滚的云海”等词语的意思。)
设计意图:
通过“联系生活经验”来理解词语“陡峭”的意思,借助课文插图“图文对照”来理
解短语“陡峭的山峰”“翻滚的云海”,教给学生理解词语和短语的方法,既让学生“得
法”,又激起他们学习的兴趣。
(4)想象画面,指导朗读。
预设1:我仿佛看到猴子好奇地望着海。(指导学生读出猴子的“好奇”。)
预设2:只有一只猴子,猴子很孤单。(指导读出猴子的“孤单”。)
预设3:我仿佛看到猴子两只胳膊抱着腿,蹲在山头,望着翻滚的云海呢!(指导读出
猴子的“专注”)
(5)圈画动词“抱”“蹲”“望”,做动作读一读“猴子观海”。
(6)教师小结:这一段先介绍奇石的位置,再介绍奇石的样子,最后介绍奇石的名
称。这样写很有条理!
设计意图:
通过在朗读中想象,在想象中朗读,引导学生借助文字想象画面,感受“猴子观海”
这块奇石的生动有趣。在指导朗读时,关注学生独特的阅读体验,充分体现了学生的主体
地位。最后,教师小结梳理作者的行文方法,为学生的背诵打下基础。
3.学习第4自然段“仙人指路”。“仙人指路”就更有趣了。
(1)学生自由读第4自然段,说说你从哪里感受到了“仙人指路”的“奇”。
(2)学生交流,指导朗读。抓住关键词“更”“有趣”“真像”和感叹号来读出“仙
人指路”的奇特和有趣。
(3)读文看图,注意动词“站、指”。全班同学演一演,做动作,体会句子的生动
形象。
(4)教师小结:这一段先介绍奇石的名字,再介绍奇石的样子,这样写,让文章有
了变化。
4.学习第5自然段“金鸡叫天都”。不用说,这就是著名的“金鸡叫天都”了。
(1)课件出示图片,引导学生看图描述。
课件出示:
(2)指导朗读:注意动词“伸、啼叫”。
(3)理解词语:“天都”是什么意思?为什么是“金鸡”呢?小组讨论,读读第5自
然段,你发现了什么?全班交流,自由表达。
(4)教师小结:因为有了阳光的照射,所以说这块奇石变成了“一只金光闪闪的雄
鸡”,所以称为“金鸡”。石头变成“雄鸡”,这就是“想象”的作用。有了丰富的想象,
黄山的奇石才这样奇特,这样有趣!一起读读这一段。
5.指导朗读和背诵:读读课文的第2〜5自然段,选自己最喜欢的一块奇石,互相交
流。
设计意图:
选择自己喜欢的奇石交流,在学生交流的基础上,教师引导学生关注关键词语和句子,
帮助学生梳理句序,为学生的背诵积累搭建支架,为后面的想象写话打下良好的基础。学
生学有所获,更能感受到“黄山奇石”之“奇”。
三、学习用“像”写句子,想象写话。
1.作者把黄山奇石写得这样神奇,这样有趣,奥秘就是发挥想象。你看,抓住石头的
样子想象它的动作、甚至是它说的话,静止的石头就被写活了、写具体了。
2.文中最后一个自然段和课后习题第二题中,还有许多奇石没有具体地描写出来。
3.下面我们也运用这种方法,选择大屏幕上的其中一块石头,抓住它的样子,写几句
话。仿照这样的句式说一说:
课件出示:
◊它号倏从天上飞下来的一个大桃子,落在山顶的石盘上。
◊那巨石身侯一位仙人站在高高的山峰上,伸着手臂指向前方。
(1)学生自由读读,注意“好像”“真像”这两个词语。
(2)发挥想象:用上“像”说一说,其他的奇石像什么?
(3)小组交流,派代表全班汇报。
(4)指导写话:可以用上本课学习的词语,如“陡峭一一那巨石真像一位背着背篓
在陡峭山峰上采药的老人。”还可以在课前收集的“黄山奇石”的图片旁边,用“像”写
一句话,向同学介绍你喜欢的奇石。
4.指导学生练说:用上这些词语,说说你见过的景物。
课件出示:
(1)课件出示著名的风景胜地的图片,供学生挑选练说。也可以说说身边的果园、
田野、学校、街市等。
(2)学生练说:同桌之间你说给我听,我说给你听,再互相点评。学生充分交流后,
全班交流,教师点评。
设计意图:
教学中挖掘课文中语言训练点,围绕关键语句“它好像从天上飞下来的一个大桃子,
落在山顶的石盘上。”“那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,伸着手臂指向前方”仿
写比喻句,将阅读和表达结合起来,构建说话和交际的平台。接着,用上课后的词语说说
某处景物,读写训练难度逐渐加大,逐步提高学生的读写能力,引导他们选择著名的风景
名胜或者身边看到的景物来写,鼓励他们联系生活经验来表达,落实课文中的语言训练。
四、指导书写,布置作业。
1.课件出示“每、巨、闪”等6个字,观察生字的特点和生字在田字格中的位置。
2.教师范写,强调“半包围结构的字一一闪”的书写规律。
3.重点指导“巨、每、闪、狗”这几个字。学生书写,教师巡视指导。
“巨”:笔顺很容易出错,第二笔是横折,第四笔是竖折;“每”的笔顺也是难点,
第三笔是竖折,第五笔是点。
“每”:上短下长,首笔撇从竖中线左侧起笔,“母”的竖折和横折钩相接于左上格,
相交于右下格,中间长横从横中线下侧起笔,两个点都在竖中线上。
“闪”:从左、上、右三面包围“人”,“门”的点笔在左上格上方,横折钩的钩底
低于左竖底部,“人”居中,撇和点相接于田字格中心。
“狗”:左窄右宽,“3”的第二、三笔相接于横中线上侧,“句”第一笔撇的撇尖
过竖中线,“口”的左竖在竖中线上,横折的横段在横中线上。
4.学生描红、临写,展示评价。
5.布置作业:你喜欢哪块奇石呢?给喜欢的奇石制作“名片”,当小导游介绍介绍吧。
板书设计1
仙桃石中外闻名天狗望月
猴子说海
狮子抢球
仙人指路
金鸡叫大都仙女弹举
(详写)秀丽神奇傅蜀
教学反思
1.赏“奇”,随文识字。
课文第1自然段包含本课9个要求会认的字,教学中我给学生欣赏图片“黄山四绝”,
让学生初步感
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