初二年级下册册语文教案

初二下册语文教案

初二下册语文教案「篇一」

教学目标

1、理解、积累“幽默、凄惨、奥秘，翻来覆去”等词语。

2、整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。

3、品评含意丰富的语句，养成正确的语感。

4、培养语言表达能力。

5、理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。激活生活

体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。

教学重点

品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。

教学难点

理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。

教学程序及师生双边活动

一、导语设计

同学们，提及诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的那威武不屈、勇于抗争的

华南虎的形象。（教师引领学生诵出：我羞愧地离开了动物园，/恍惚之中听见一声

/石破天惊的咆哮，/有一个不羁的灵魂/掠过我的头顶/腾空而去，/我看见了火焰

似的斑纹/和火焰似的眼睛，/还有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我们将学习他

的一篇随笔《我的第一本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本

书”，去思考人生命运这个鲜活的话题。(板书文题、作者)

二、学生回忆诗人牛汉的创作经历

教师视情况进行补充。

三、诵读，整体感知文意

1、请同学们默渎课文，初步感知文意。标示段序并积累词语。

教师可作如下提示。

幽默凄惨奥秘翻来覆去温厚

2、学生再读课文，揣摩、理解课文内容。

思考：60年前小学一年级的二本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的

国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念。学生跳读课文3至

8语段，简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经历。教师提示注意其中由书引

发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。

3、学生通读全文，整体感知文意。研讨：

(1)文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?还可以作怎样的理解？

(2)作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？

学生畅谈阅读体会，老师提示:

(1)作者的“第一本书”意味深长。如果说课文主体部分写的“不同寻常的第

一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待

“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着

生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。

初二下册语文教案「篇二」

人教版初二下册《海燕》语文教案

《海燕》课文原文

在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，

在高傲的飞翔。

一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟

儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。

在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的

力量、热情的火焰和胜利的信心。

海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对

暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。

海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆

的雷声就把它们吓坏了。

蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下只有那高傲的海燕，勇敢

地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飞翔!

乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高

空，去迎接那雷声。

雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层

层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞

沫。

看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大

笑，它又在号叫它笑些乌云，它因为欢乐而号叫！

这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮

不住太阳，——是的，遮不住的！

狂风吼叫雷声轰响

一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底在大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把

它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游

动，一晃就消失了。

----暴风雨!暴风雨就要来啦！

这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲的飞翔;这是胜利的预

言家在叫喊：

——让暴风雨来得更猛烈些吧！

《海燕》教案

教学目标:

1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。

2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。

3、体验和培养乐观精神。

教学重点：

1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。

2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。

课时安排：两课时

课前准备：

1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。

2、搜集高尔基的有关资料。

3.教师准备录音带，录音机，投影仪或多媒体课件。

第一课时

教学内容：

整体感悟，赏析海燕形象。

教学步骤：

一、导入美文。

介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望:

它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学

的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便

以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国

界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它

是美的典范之作。

二、整体感悟。

1、教师配乐范读课文，或者播放课文录音。

要求：学生听读时不看书，凝神细听。

2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。

3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散

文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场

面?在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？

讨论明确：（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字）

课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画

面：暴风雨“将来”一一“逼近”一一“即临”。

暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。

暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

暴风雨即临之时;海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。

三、品味探究，赏析海燕形象。

1、自主品味，进行个性化解读。

教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象?你是

从哪些地方看出来的？（让学生深入接触文本，与文本进行对话）

2、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。师

生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此

“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命

前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即

将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。

3、引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾

画、体会和品味其形象给人带来的美感。师生共同评析。

预期成果示例一：“黑色的闪电”用了形象生动的.比喻，给人一种足以体现

海燕的矫健、勇猛之美，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。

示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体

现一种豪情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。

示例三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅

的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲的飞翔、欢乐的叫喊”形成鲜明对比，突出

海燕的英勇乐观之美;写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，

烘托出海燕形象的高大之美。

4、学生齐读课文，深入体会。

四、布置作业。

1、反复诵读课文，体会文中形象和作者感情。

2、写话“海燕的宣言”（结合练习三）。

第二课时

教学内容：

朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。

教学步骤：

二、朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。

1、引导学生以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句

子，深入探究象征手法在文中的运用。

讨论明确：关键词句的使用，使大自然人格化了，各种景物具有不同人的动

作、感情，也就是说，拟人化使象征体具备了被象征体的特点。总的来说，“海

燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者；“暴风雨”象征1905年俄

国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革

命；“大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意

象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者不革命者。

2、精读第三个场面，探究多种修辞手法的综合运用。

着重启发学生理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表情达意，增强文章

语言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反复品读、深入分析，鼓励学生敢于发

表看法，言之成理即可。

预期成果示例：“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”用拟

人的手法，“抓住”、“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力量。”——暴风

雨！暴风雨就要来啦！”用反复的手法，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和

呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流已不可逆转。

3、朗读课文。

教师与学生一起讨论朗诵语调的处理，共同编注朗读脚本。教师要尊重学生对

课文的独特理解与编注，善加引导。

脚本示例一：”在苍茫的大海上，狂风/卷集着乌云。在乌云和大海之间，海

燕/像黑色的闪电，在高傲地/飞翔。"（“/”表示很短的停顿，不换气。“•”表

示语气加强。）

脚本示例二：“一一让暴风雨来得更猛烈些吧！"（这是全文之高潮所在，全诗

的最强音，应蓄积力量以最豪壮的语气，最强烈的感情，一字一顿读完这个感情十

分强烈的祈使句，并嘎然而止。）

然后，学生用个人表情朗读、小组读和全班齐读等方式朗读课文，进一步体会

作品感情及抒情性色彩。同时，教师和学生共同进行朗读评点。

三、拓展延伸。

结合练习四，以“面临生活的暴风雨”为话题引导学生进行交流探讨。

教师应鼓励学生大胆发表意见，充分肯定“与困难作斗争，其乐无穷”的勇于

斗争、敢于胜利的乐观精神和生活态度，鼓励学生积极追求勇者风范。

四、小结：

我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，

感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一

体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其产生的现实意义和深远意义是无比巨

大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！

五、布置作业。

1、继续诵读课文，为参加本单元散文诗朗诵表演比赛作准备。

2、模仿本文象征手法的运用，写一首散文诗，字数不定。

海燕教学反思

这学期我试讲的第一篇课文是高尔基的《海燕》，上初中的时候我就特别喜欢

这首散文诗。喜欢它高昂、充满激情的语言。每次读完后，心情总是久久不能平

静，海燕的勇敢坚强、无所畏惧、敏捷智慧总能萦绕心间，令人振奋。

试讲前我就准备了海燕的讲课稿，我想学习这篇文章就要做到：让它在学生的

心扉留下些许难忘的东西。我告诉学生要用心去倾听海燕的呼唤：让暴风雨来得更

猛烈些吧!最好能让海燕走进你的心扉。首先，我以学生喜欢的动植物为话题与学

生进行交谈，整个氛围是活跃了，但是却无法把文中所要渲染的那种凝重的气氛表

现出来，白白浪费了一些时间，而且也没能达到预期的效果。导入的不恰当使试讲

的开头有点不足。幸好，我的手机里有《命运交响曲》这首曲子，我灵机一动，把

这首曲子播放出来。顿时;那铿锵的乐声调动了学生敏感的神经，整个课堂笼罩着

凝重的气氛。在解读作品时让学生们多次朗读作品，指导学生在倾听海燕的呼唤

时，能在自己的头脑中再现海燕翱翔在大海上的情景。

让学生充分感受着海燕那战斗的英姿，适时点拨学生，我们的生活中有没有这

样的海燕，我们从海燕的身上学到了什么？想一想，在我们身边有没有这样一类

人，或者读了这篇课文后有什么感悟。我根据学生所说的内容给予了及时地评价和

指导。有一个学生联系自己平时的表现来说，指出自己平时的不良行为，并说会努

力做一只战胜自我的“海燕”。我表扬他能立足实际，对海燕的精神领悟深刻。接

着，我又针对他所说的较繁琐、议论欠深刻的地方，给出了我的意见。有了这样的

示范后，我让他们课下互相倾听类似的事件，发表意见。

在教学过程中，我觉得我做得最好的一点是反复进行朗读训练，《海燕》是一

首散文诗，兼有散文和诗歌的特点，所以朗诵环节是很重要的。我主要通过让学生

听读、试读、品读、老师范读这几个朗读教学过程，让学生把握散文诗的节奏、重

音、停顿和感情。其中，我觉得还可以再增加一个过程，就是用音频范读。我可以

在网上找一个比较好的朗读音频，然后在课堂上播放，力求准确。通过多读，学生

能更好的理解课文，同时学生能初步理解作者的思想感情，这比老师单一的去讲要

好的多。

在让学生人找出课文中的象征、比喻等修辞手法并加以分析时，学生们能够准

确地找出并加以分析，对海燕坚强乐观的形象以及海燕等的象征意义也有了准确地

把握，但由于我们试讲的时间有限，没有拓展延伸，让学生在课堂上多加练习，及

时巩固。因为时间有限，从一开始我就一直在根据我之前备课的顺序讲，但我发现

了一个问题，我有点被动了，按照教学目标等一直在赶时间。当时我应该截取其中

的某一个点来展开就好，现在就不会觉得处处都是重点，又都不是重点。

试讲结束后，我认为基本达到了教学任务。从学生朗读的热情和朗读的效果看

也很不错。尤其是在讲完课文后我的最大的一个感受就是基本上做到了心里只有学

生和我讲的教学内容。当在教学中出现了与自己的教学思路不同或所提出的问题学

生出现涩滞的情况时，并没有因为这样而乱了手脚，而是随机应变。虽然这次试讲

出现了不少问题，但是我相信，我会试讲得越来越好。

初二下册语文教案「篇三」

教学目标

1.理清文章结构，了解写作手法。

2.学会按恰当的顺序来写说明文。

教学重点、难点

理清文章结构，了解写作手法。学会按恰当的顺序来写说明文。

教学准备

课件、小黑板、卡片等。

设计思路

教学本文以学生自学为主，通过巧妙地设计题目引导学生自学。文章不但科学

地解释了花“红”的原因，且按恰当的顺序来写，通过巧妙过渡，使文章严谨完

美，教学本课要让学生整体地把握课文，领悟作者有条理地构结文章的写法。

教学时数

安排一课时。

教学过程

一、导入新课

大自然的花，万紫千红，争奇斗妍。同学们，当你漫步花园，尽情享受着春之

兰，夏之荷，秋之菊，冬之梅赐给你的绚丽、芬芳时.，你可曾想过：这些花为什么

这样红？那好，今天，我们就来学习一篇说明花的颜色及其变化规律的事理说明

文，这篇课文的题目是一一《花儿为什么这样红》。（板书课题及作者。）

二、自主学习

师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。（出示课件1。）

1.有感情地读课文，找出难理解的字词，小组讨论。

2.文章题目原是一句歌词，用了什么修辞手法？用来做题目有哪些好处？

3.划分文章段落，理清结构。

4.第2—6自然段、第7——10自然段分别采用了什么样的说明顺序？是从哪

几方面说明花儿为什么这样红的？

5.本文语言准确严密，你能从文中试举几例来分析吗？

6.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

1.先以小组为单位相互解答疑难问题。

2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。

四、反馈交流

1.解释下列词语。（出示课件或小黑板1。）

三棱（16ng）镜裸（1皿）子虞（yii）美人蕊（rui）

（指名读和解释，有错误的让其他同学纠正。）

2.文章题目原是一句歌词，用了什么修辞？用来做题目有哪些好处？

明确：（用了设问的修辞手法。有三方面的作用：一是，抓住人们所熟知的花

的特征提出问题，有助于揭示文章的中心；二是，以设疑激趣，富有吸引力；三

是，文章主体部分从六个方面说明花儿为什么这样红的原因，每一方面都用“花儿

为什么这样红”开头，使文章脉络分明，节奏明快，增添了艺术情趣。）

3.划分文章部分，理清结构。

明确：（按设疑解释总结的方式安排材料。可分为三部分:

第一部分（第1段）：提出说明中心一一花儿为什么这样红。

第二部分（第2—10段）：从不同角度说明“花儿为什么这样红”。

第三部分（第n段）：概括花红的原因，总结全文。）

4.第2—6自然段、第7—10自然段分别采用了什么样的说明顺序？是从哪

几个方面说明花儿为什么这样红的？

明确：（所谓事理说明文，就是以说明事物的本质特点，分析事物的因果关

系，揭示出事物发展、变化规律的文章。这类说明文，主要是阐释所要说的

“理”，而要阐释这个“理”，就要安排好释理的顺序，按事物的内在联系和因果

关系，以逻辑顺序行文就成了事理说明文的一大特点。）

（第2—6自然段采用逻辑顺序。从物质基础、物理学原理、生理需要等角度

说明“花儿为什么这样红”。）

（第7〜10自然段采用时间顺序，从进化观点、自然选择、人工选择等角度说

明“花儿为什么这样红”。）

5.本文语言准确严密，你能从文中试举几例来分析吗？

（只要学生能分析一点即可。）

（如第四段说明白花细胞液里花青素含量的变化会引起花色由白变红，“有

些”限制“白花”，表示不是所有的白花都会引起花色的变色；“特殊”修饰“例

子”，表示添色木芙蓉是极个别的；“一般”修饰“花”，表示特殊情况除外等

等。）

6.研读赏析倒数第二段。

（1）学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目。（出示课件或小黑板

2。）

①本段采用的说明方法有哪几种？

②本段说明的中心是什么？

③本段列举牡丹、大丽花、虞美人三个典型事例，从那几个方面将自然生长的

花同人工培育的花进行比较，突出了选择的显著成就。

④本段的说明结构是怎样的？

（2）小组代表交流发言。

明确：

（①举例子、作比较、分类别、列数字。

②人工选择在加速花色变化过程中的作用。

③时间长短、形状色泽、品种优劣。

④总----分的结构。）

五、梳理巩固

学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。

（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予

肯定。）

六、拓展训练

（如果有时间可在课堂上进行，如没有时间可不必进行。）

做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

七、布置作业

做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

板书设计

花儿为什么这样红

贾祖璋

设疑、解释、总结。

花儿为什么这么红

（1）内部原因（分）

①物质基础

②物理原理

③生理需要

④进化观点

（2）外部因素

①自然选择

②人工选择

(总)大自然的杰作和人工培育的结果。

初二下册语文教案「篇四」

教学目标：

1、理解作者观点

2、品味形象含蓄的语言

3、学习面对错过的积极态度

教学重点难点：形象含蓄语句的理解

一、导入

1、当你为错过了太阳而哭泣时，那你必然也会错过月亮和星星。一一泰戈尔

2、文体：文艺性政论文，也称杂文，一般思路：提出问题一一分析问题一一

解决问题

二、感知

1、指名朗读，根据思路梳理文章内容，可用原文的话概括

2、提出问题(1-2)：大小错过真不少

分析问题：(3-6)人生为什么充满了许多错过：人生常态

解决问题：(7-15)怎样看待错过：习惯、品味

三、品读感悟

1、提出错过，文章举了生活中的哪两件事？

2、模仿“从到”句式说说你生活中的错过

3、对于这一人生常态，作者用一句耐人寻味的句子总结，品味：

“没错过”理解“经纬线”“斑斓多味”

4、错过是一种失去，如果你很好地对待，那么这个失会转化为得，怎样看待

错过会使失化为得呢？

5、面对错过，人们也会有消极的反应，你认为生活中哪些思想言行是面对错

过的消极反应，作者怎么认为、没有意识到错过一一灵魂颁预、意识到了没有行

动错过即过错

采用的论证方法：对比论证

6、是否可以坦然面对所有的错过，错过的都不要紧？

最关键最美好的不能错过

7、体味：人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观览

窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。

说说你对这句话的理解

比喻：美景奇景比喻人生过程中的许许多多机遇，预定的车站比喻关键的机

会，关键的转折点

三、总结

1、用简要的话补全下列文字

大小错过真不少，不要为此空烦恼。

因为得失本一家，错过就是真生活。

有的机遇会再现，要化错过为掌握。

（有的错过不再来，要细咀嚼这苦果。）

人生错过无限多，要能习惯与品味。

小的错过不要紧（只要大站不错过）

2、论证方法：讲道理，对比论证

四、拓展延伸

1、俗话说：“事实胜于雄辩”。但本文却是雄辩胜于事实。我们就来“让事

实说话。根据文章内容的理解，阐述你的看法

补充：

（1）苏轼的一生都充满着传奇的色彩。在他人生最得意之时，一不小心，他

就错过了最美好的仕途生活，走进了人生的低谷，然而，他却没有选择放弃，放弃

心中的信念，在一块巴掌大的天地中人生点滴况味，终于在山与水之间发现，原来

平淡才是人生中最美好的味道。他看淡了，看开了，悟出了“归来萧瑟处，也无风

雨也无晴”这一更高的人生境界。

（2）徐本禹，这个让所有国人湿润眼睛的年轻人，毅然离开繁华的城市，只

身来到贫困的农村做义教，用自己娇嫩的肩膀扛起了本来不属于他的责任，顶住了

贫穷。用他的行动灼痛了我们的眼睛，他错过了繁华的都市，错过了进一步深造的

机会，然而，他没有错过心中那种神圣的季节，没有错过孩子的眼光。虽错过城市

的风景，他却给山区带去了希望、光明。

2、仿写

梅花错过了与春天的温馨约会后，毅然选择在凛冽的寒风中开放，于是就有了

在冰天雪地里一株灿然开放的梅花的孤高身影。导航灯错过了与白天的相聚时光，

依然选择在黑夜中释放它的光芒，于是就有了在狂风暴雨的黑夜里蓦然出现的一方

光亮。

结语：错过，一切是过去，卢梭的《忏悔录》记录着一切错过，己记录着他迷

惘中的醒悟。错过，一切是过去，顾炎武的《日知录》记录着一切的过错，已记录

着他心灵的光彩。我们或许错过了流星划过时的许愿，或许错过了浪花打在礁石时

的祝福，或许错过了聆听只说一遍的故事，但是一个人生只走一回，我们错过的一

切是过去，这世上有无数流星。无数浪花，只要我们细细咀嚼错过，我们错过的不

会是每一个。“人非圣贤，孰能无过”，有过有思，善莫大焉、悟已往之不谏，知来

者之可追

初二下册语文教案「篇五」

【教学目标】

1、了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变化和人生追求。

2、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。（教学重点难

点）

3、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法。

【教学辅助】

多媒体教学平台

【教学内容及过程】

课时1

一、导入新课。

今天，让我们跟随奥地利作家茨威格，走进这位磨难中造就的伟人一列夫•托

尔斯泰，探访他深邃而丰富的内心世界。请同学们介绍列夫•托尔斯泰。（你对托

尔斯泰了解多少？）

列夫•托尔斯泰是19世纪俄国的伟大作家，主要作品有长篇小说《战争与和

平》《安娜•卡列尼娜》《复活》等。

课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的伟大雕塑家、画家、建筑师和诗

人米开朗琪罗，主要作品有浮雕《阶梯旁的圣母》、雕塑《大卫》、壁画《亚当与

夏娃》等。

课文中也提到了俄国一位的著名作家陀斯妥耶夫斯基，主要作品有小说《白

夜》、《罪与罚》、《白痴》、《卡拉玛佐夫兄弟》等。

二、整体感知课文内容。

听读课文，完成以下问题：

1、给下列生字注音。

髭（zi）髯（rdn）髯（quan）黝（ydu）黑滞（zhi）留禁锢（gii）炙（zhi）

执

，、、、

颔（han）首低眉锂（zeng）亮犀（xi）利广袤（mao）无垠尴尬（ganga）

2、解释下列词语。

犀利：（武器、言语、目光等）锋利，锐利。器宇：气概，风度。

禁锢：约束，限制。尴尬：（神色、态度）不自然。或处境困难，不好处理。

滞留：停留不动。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。

鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，形容严肃庄重的样子。

颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。

3、思考：课文主要写了什么？大体可以分为几个部分？

｛本文是列夫•托尔斯泰的“肖像画”，大体分为两个部分：（1-5）刻画托

尔斯泰的外貌特征；（6-9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。｝

三、精读课文，合作完成以下问题：

1、集体朗读第一部分（1—5）,思考：作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外

貌特征？

（作者五个方面刻画了托尔斯泰的外貌特征：须发、面部轮廓结构、面部特

征、长相、拜访者的态度。）

2、第1段主要写了什么？请你找出文中比喻和夸张的句子。

（写列夫•托尔斯泰须发的特点。比喻和夸张铺排兼用：

植被多于空地一一喻“脸庞多毛”；皱似树皮一一喻黝黑的脸膛;

纠缠不清的树根---喻眉毛；泡沫-----喻磐发；

像热带森林般浓密一一须发；卷起的滔滔白浪一一大胡子。

作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。（比较插图）

3、第2段的主要内容？托翁给人的印象是什么？写法上有什么特色？

（面部轮廓的总体特征：多毛，浓密的胡须（反复描写）。大量的排比：整个

面部像粗制滥造的小屋；额头像树柴；皮肤像村舍外墙那样粗糙。

给人的印象：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。）

4、第3段重点写了什么？作者细致刻画乐面部特征，那么托翁美吗？

（面部特征一一重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。）

5、第4段突出托尔斯泰“长相平平，是俄国普通大众的一员”，作者是从哪

些方面来写的？

（穿戴方面、职业方面、社会角色方面一一意在表明托尔斯泰属于俄国普通大

众。

关键句：他与全体俄国人民同呼吸共命运一一揭示这一点，也就是揭示出托尔

斯泰的人生追求和心路历程。）

6、第5段的分析：写托尔斯泰的外貌令拜访者感到失望。

写心目中的托尔斯泰与亲眼所见托尔斯泰的巨大反差，描写了拜见时哪些方

面？

（身材特点、言行特征、待客的方式）

四、布置作业:

1、你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什

么？

2、假如请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的图片（或者课文前的插图），

你还会怎样描写？

初二下册语文教案「篇六」

一、教材分析

这是一篇现代记叙文。文章以朴素自然的语言回忆了过去的家庭生活，通过平

凡小事来表达对母亲深深的思念，表达了因为再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨

不已的心情。

二、教学思路

根据现代中学生不懂生活的艰难，不理解父母苦心、缺乏爱心以及农村中学生

阅读量少并本文的特点，我通过引、读、思、品、写五个环节来完成教学任务。引

导学生理解作者的感情，理解父母的苦心，健全人格，懂得尽孝，懂得关爱他人，

学会自主学习，培养合作、探究的精神，领略文章平实自然、在日常絮语中蕴含深

情的语言风格。

三、教学流程

（一）引（延伸课外，认识作者）

1、引导学生背诵孟郊的《游子吟》，学生谈对本诗的理解。之后引入同题材

的《永久的悔》。

2、教师结合课文注解简要介绍作者。

（二）读（朗读课文，理解文意）

1、学生自读课文，用横线画出自己喜欢的词语，标出生字生词，查字典解

决。

2、在顺畅默读课文的基础上放声朗读，体会感情。

3、教师设问：读这篇文章应该用什么样的感情来读呢？

学生回答，教师归纳小结：痛苦、悔恨。

（三）思（独立思考，各抒己见）

思考下列问题，现场回答：

1＞作者悔什么？为什么悔?悔的表现是什么

2、本文的结构层次如何划分？

3、中间叙事部分作者不仅叙写了母亲受尽的苦难，更主要叙写了什么内容?为

什么这样写？

（四）品（品味精彩，积累感悟）

1、轻声朗读课文，品味作者情感。（教师做示范，学生学习品赏）

例：在当时，对我来说，月饼可真是神奇的好东西她根本一口也没有吃。这句

写出了我家生活的极度贫困，很难吃上月饼;也写出了我那时的幼小，不懂事，没

有想到母亲。表现了我的悔恨之情。

归纳妙点:

1、文章语言朴素自然，在平实中饱含深情，在字里行间表达出对母亲的思

念，由此突出主题：及早尽孝。

2、全文以“永久的悔”为主线展开。开篇点明“永久的悔”，引出对往事的

追忆一一“悔”的由来，结尾扣题，进一步突出“永久的悔”。条理清晰，主题突

出感人至深。

（五）写（反馈检查、学以致用）

1、词语的理解性听写（教师说出词语意思，学生写出本词）

2、母爱无私，母爱伟大。生活中你一定也深有感触，请用简短的语句写出你

的感受。

3、以亲情、友情、师生情等为题材写一篇作文。

要求：

1、自拟题目

2、亲身经历，情感真挚。

教学反思

本案例体现了新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式，注重情感、态度、

价值观，注重人文素质的培养，又创造性地吸收了传统教学方法注意夯实基础知识

的特点。成功之处体现在以下几个方面：

1、自主学习与合作探究相结合。

通过独立阅读理解课文、学习词语。在比较阅读中，小组的互动，促使多数学

生参与进来。

2、注重人文精神的培养。

“文以载道”，这是古今大学问家所提倡的。读文章重要的是领悟其中的精神

实质，使优秀的思想精神代代相传。本案例很好地做到了这一点。通过文章的阅

读，领悟母爱的艰辛与伟大，明白爱心、同情心的重要性。

3、创造性地使用传统教学方法。

听写是传统教法之一，但在这里注入了新的活力。以理解进行概括性听写，既

能锻炼学生的概括能力，又能使学生加深对词语的理解，同时达到了夯实基础的目

的。

初二下册语文教案「篇七」

一、情景导入新课：

1、钱氏家族出现了许多的伟人，诸如钱其琛、钱玄同、钱学森、钱三强、钱

伟长、钱钟书、钱穆、钱正英人们称这个家族为“钱氏豪门”。最有影响力的当属

“三钱”，你知道他们是谁吗？（学生回答）

教师明确：他们是力学家钱学森、核物理学家钱三强，力学家钱伟长。（引导

学生兴趣，拓展知识面）

2、检查学生预习情况。

（1）学生介绍钱学森（可从科学成就、个人故事、钱学森语录等角度来说）（导

入的目的是让学生对钱学森产生敬仰之情，为后面的学习做好感情铺垫。资料的交

流中教师可了解学生对课文的预习情况，以便随时调整上课内容。）

（2）读一读，写一写。

方法：各组请一名同学板书字词，其余学生补充自己没有查阅或书写的部分。

二、整体感知。

默读课文，思考钱学森哪些地方值得你敬仰。请用句式“事上，我看到了他，

这值得我学习（或感动、钦佩、赞美等）”。

学生默读或小组交流，使语言表述简练而准确。

三、重点品读。

1、要求学生有感情地诵读课文，思考并概括钱学森的主要事迹。

（学生运用合作探究的学习方式进行自主学习，互相讨论、互相补充，对课文

的内容有自己的心得，能尽情发表自己的看法和观点。）

（文章主要写了五件事：一是抵制不正之风;二是拒绝美国邀请;三是对金钱的

淡漠；四是对权位的不在乎;五是不搬新房。）

2、默读课文，提出自己的质疑。

（生思考并提出质疑，探讨交流解惑。）

3、老师提出疑问：文章写的都是钱学森日常工作学习中的一些平凡的事迹，

来表现钱学森高尚的思想境界。为什么文章不写作为科学家的钱学森在科学方面的

伟大贡献?这些表现钱学森高尚思想境界的事迹和他在科学方面做出的伟大贡献有

关吗？

（引导学生思考讨论，各抒己见。从而明白，钱学森在科学方面的伟大贡献是

和他高尚的思想境界是分不开的。）

四、课堂检测

1注音

鉴jidn定应ying景出差chGi应酬ch6u档ddng案

弥mi补颁ban发荣誉yii

2、本文选自，作者，本文是一篇。阅读课文第12段，回答问题。

3、选词填空

（1）连人员的住房（配备，分配），食堂和幼儿园的建设等都要他亲自过问，这

并非钱学森之所长。

（2）他们接到钱学森的请辞报告后，果断决定，（配备，分配）强有力的行政领

导。

4、文中钱学森对这种安排十分满意，“这种安排”是指

5、找出文中运用议论的语言，分析其作用。

五、课堂小结：

“两弹一星”元勋钱学森有着不平凡的人生经历，强烈的爱国主义精神，超凡

的创造才能，坚定的信念、纯洁的品格，这使他如巨人般屹立于天地之间!这就是

人民科学家钱学森的精神风采。我们国家、世界上还有许许多多像钱学森一样具有

伟大人格魅力的科学家，下面请同学们阅读“诺贝尔物理学奖”的获得者一一华裔

学者丁肇中的故事。

（由课内向课外拓展，让学生更多的去了解科学领域，探索科学奥秘，提高科

学素养，培养科学兴趣;去领略科学家的精神风采和人格魅力。）

初二下册语文教案「篇八」

说明

本设计为张翼健先生主编的国际长春版语文八年级下而写。《短文二篇》一课

系张玉新选编。本套教材教师用书由张玉新主编。

课前准备

本课是八年级下学期的一课，是两篇篇幅短小的古代散文，包括古代特有的而

且已经接触过的两种文体（说、记），学生经过七年级一个学年和八年级半个学年的

学习，应该已经初步养成了预习的习惯。

因此，规定这样的课堂教学起点是可能达到的：学生课前预习，借助工具书和

书下注解，初步扫除文字读障碍。在此基础上，反复诵读本文，力求尽量弄懂文句

的含义，将没有弄懂的知识点作为课堂学习的重点。

这两篇短文言简义丰，要弄清楚文字的言外之意必须尽量多占有相关背景资

料•，因此课前印发苏洵、苏轼的有关资料要求学生阅读，进一步掌握相关文体知识

和作者概况。

教学目标

1、积累"职"〃饰""轼"辙"盖"等文言诗词，"乎""由""与"但〃等文言虚词，”