中等职业技术学校《中国建筑史》教学大纲

《中国建筑史》教学大纲

课程代码：J602010230

课程名称：中国建筑史学

分：2

总

学

时：.32讲课学时：32

实验学时：0上机学时：0

适用对象：建筑学本科先修课程：一、课程的性质与任务课程性质：专业基础课专业任务：本课程是建筑学专业的一门重要的专业基础理论课（必修课，考试科目），通过本课程的学习，使学生了解中国建筑发展的基本过程和成就，掌握不同类型、不同时期、地域建筑的风格特征。培养学生分析、评价建筑的能力，为后一步的理论学习和建筑设计打下坚实的理论基础。结合思政教学，在《中国建筑史》课程建设中，尝试建立协同育人的培养模式：以立德树人为根本，对应教学目标及毕业要求，实现设计课程与思政建设的有机融合；同时，为学生学好专业课提供科学方法的指导和思维的拓展。课程组教师通过多次研讨，制定了“紧扣文化认知、强化科技引导、教师言传身教、鼓励自主学习”的“思政育人+专业教学”思路，优化课程体系和教学计划。二、课程教学的基本要求1.了解古代社会政治、经济、文化演变对聚落、建筑发展的推动意义，树立历史唯物主义的建筑历史观；2.熟悉传统民居、各级聚落作为人民生活载体的本质含义，习得为人民服务的建筑师职业道德；3.掌握各类型传统建筑文化的普世价值，牢固建立文化自信；4.充分认识我国古代、近代建筑遗产的历史、艺术、科学价值，确立新时代科学发展观念。三、课程教学内容

第一篇中国古代建筑部分绪论：中国古代建筑的特征重点：了解中国古代建筑的多样性、木构架的特色、单体建筑的构成、建筑群的组成特征等；难点：工官制度第一章古代建筑发展概况一、原始社会建筑（六、七千年前~公元前21世纪）重点：了解中国古代建筑起源的多元化；难点：理解各地区不同地域文化背景下的文化遗址特征；二、奴隶社会建筑（公元前21世纪~前476年）重点：了解夏商西周春秋建筑特点及技术进步。三、封建社会前期建筑（战国至南北朝公元前457~公元前589年）重点：了解战国至南北朝建筑特色；四、封建社会中期建筑（隋至宋581年~1279年）重点：了解隋至宋建筑特色；难点：宋代材份制度特点；五、封建社会后期建筑（元、明、清1271年~1911年）重点：了解元明清建筑特色；难点：区分明代与清代建筑特点；第二章城市建设一、概说二、中国古代城市规划与发展三、中、西方古代城市规划的比较四、中国古代都城建设与地方城市建设的实例重点：了解中国古代城市规划与发展，认识代表性实例；难点：理解城市规划与发展机制与设计思想第三章宫殿、坛庙、陵墓一、宫殿1）中国古代宫殿建筑的发展阶段2）中国古代宫殿考的型制与实例重点：了解宫殿的代表性实例难点：理解宫殿布局原则与设计思想；二、坛庙1）坛庙建筑的内容2）实例分析重点：了解坛庙的代表性实例难点：理解坛庙的类型及其产生机制与设计思想；三、陵墓1）陵墓的演变与形制组成2）实例分析重点：了解陵墓的代表性实例难点：理解陵墓规划思想与布局设计手法；第四章宗教建筑一、宗教及其建筑演变二、寺庙祠观实例分析1）佛教寺院2）道教祠观3）伊斯兰教礼拜寺重点：了解中国古代宗教建筑的基本类型、主要特色、实例特征；难点：理解佛教建筑类型逐步中国化的原因与衍变过程；三、佛塔与经幢重点：了解佛塔与经幢的基本类型、主要特色、实例特征；难点：理解塔逐步中国化的衍变过程；第五章住宅与聚落一、概说1）住宅型制演变2）住宅构筑类型二、实例重点：分析中国住宅型制演变与住宅构筑类型；难点：理解、掌握各地区不同建筑类型特征及其产生原因；第六章园林与风景建设一、概说二、明清皇家苑囿三、明清江南私家园林四、风景建设重点：了解明清皇家苑囿和江南私家园林基本特征，风景建设的基本规律；难点：分析、理解中国古代造园思想及基本处理手法；第七章建筑意匠一、营造活动中的观念形态二、选址与布局三、审美与建筑设计重点：分析中国古代建筑处理选址与布局的基本手法；难点：理解中国古代建筑营造活动中的观念形态及其审美与建筑设计；第八章古代木构建筑的特征与详部演变专题一、台基、踏道、栏杆、铺地专题二、大木作专题三、墙壁专题四、屋顶专题五、小木作专题六、彩画重点：分析中国古代木构建筑详部做法特征难点：古代建筑术语的解释与理解；第二篇近代中国建筑专题一、近代中国建筑发展概况专题二、近代中国城市建设专题三、近代中国建筑教育、建筑形式与思潮专题四、近代中国建筑优秀个案分析四、课程教学时数分配序号教学内容学时学时分配讲课实验其他1中国古代建筑特征22002古代建筑发展概况44003宫殿，坛庙，陵墓66004宗教建筑22005住宅与聚落44006园林与风景建设22007建筑意匠22008古代木构建筑特征44009中国近现代建筑6600小

计323200

五、教学组织与方法(一)课程思政教学方法教学中，针对《中国建筑史》课程的特点，对课程思政的内容结合思政目标进行贯彻。在不同章节采取适合的思政教学方法，

一般包括：(1)元素总结型：归纳说明式、提炼升华式。一般用于绪论部分，涉及“本课程研究对象和内容、学习本课程的目的、如何进行本课程的学习”等内容，通过元素总结模式加以引导，以及每一大讲的小结部分，将本章节案例稍微加以串讲回顾，提炼提升。(2)嵌入型：案例穿插式、专题嵌入式。贯穿于每个章节，避免枯燥植入，而是与专业教学内容密切结合，做到生动有趣。(3)辨析型：课程论文式、讨论交流式、调研+交流等。一般用于平时调查作业的布置与交流，属于比较严谨的思政逻辑展开环节，强调思政理论要求与专业实践效果的对照。(二)课程思政教学手段教学中，针对《中国建筑史》课程的特点，加强课程思政与现代教育技术深度融合。采用线上线下混合模式，通过课程PPT+说明、影像片段+归纳和网络分享等形式，引入M00C资源，引导学生关注其中的思政元素。课程PPT+说明注重翻转课堂的效果。影像片段+归纳和网络分享则强调所选案例素材本身的思政资源价值，采用丰富的地方性思政资源全方位补充。(三)课程思政考核根据本课程的特点，将课程思政元素充分融入过程考核和结课考核所涵盖的知识、能力与素质中。具体做法包括：(1)通过《中国建筑史》课程思政的相关环节进行考量。包括思政内容在课程教学方法中的应用：例如采用课程论文、讨论交流、建筑案例调研+校内外交流等的融入进行考量，考量其对课程思政培养目标内涵的认知程度，充分体现优秀传统文化的思政内涵。(2)通过课堂问答中对《中国建筑史》课程思政内涵的理解、思考进行考量，但仍以正面引导为主，考量手段主要起到侧面督促的作用。(3)通过学生上课规范性与否进行考量。围绕《中国建筑史》教学目标与思政案例，教师进行课堂讲授，结合课后学生查阅资料与思辨组织讨论，从而达到思政内容全方位融入教学的目的。(4)通过课间讲述本次课程的教学内容，布置学生查阅资料与进行深入探讨，围绕教学目标与思政元素，结合后续课程鼓励线上线下进行观点交流与讨论。(5)课程思政考量结果纳入课程的成绩考核。占《中国建筑史》课程成绩的比例为平时成绩的一半，一般在15%。六、课程考核与成绩评定

1.考核目标考核的目标是衡量学生对本课程毕业要求的综合达成情况，最终成绩应该能最好地反应学生对本课程毕业要求的综合达成情况。若最终成绩评定通过，表示学生至少“及格”达成本课程的毕业要求;若未通过，表示未达成本课程的毕业要求指标。未达成本课程毕业要求的学生必须重新学习。2.考核方法考核方法可按照考核方式采取不同的做法:平时成绩。平时成绩的考核可通过出勤、课堂表现及作业等综合评定。该部分成绩由理论课老师整理评定，出勤占30%，课堂表现占20%，作业占50%

七、推荐教材和教学参考书目与文献推荐教材：《中国建筑史》，潘谷西编著，中国建筑工业出版社，2004年。参考书目与文献：1、《中国古代建筑技术史》，中国建筑工业出版社，1995年；2、刘敦桢主编：《中国古代建筑史》，中国建筑工业出版社