新教科版四上科学3.3《用橡皮筋驱动小车》教案（新课标）

第三单元运动和力第3课时用橡皮筋驱动小车课型实验探究课课时1学情分析根据生活经验，大多数学生都知道橡皮筋拉伸后再松手会恢复到原来的状态，而且拉伸得越长，产生的力会越大。但他们不知道这个力叫弹力，也不知道如何将橡皮筋作为动力驱动小车，这个动力来自哪里等。本课以“如何用橡皮筋驱动小车”作为教学起点，有利于学生了解生活中机动车驱动的特点，更是为后面研究车辆的摩擦力、设计制作小车奠定基础。核心素养目标科学观念*知道橡皮筋在外力的作用下会产生形变。*知道橡皮筋产生的动力大小会影响小车的运动距离。*知道当物体形状改变时会产生一个要恢复原来形状的力，这个力就是弹力。科学思维*能够利用分析、归纳和演绎的方法，理解橡皮筋小车的基本原理并应用。*体会到不同小车具有不同类型的动力。探究实践*安装用橡皮筋做动力的小车，掌握利用橡皮筋驱动小车的原理。*设计实验，探究橡皮筋缠绕的圈数与小车运动距离的关系。态度责任*发展进一步研究运动和力的兴趣。*认同收集数据作为证据、进行解释的重要性。教学重难点重点：安装橡皮筋小车，研究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系。难点：收集数据并对数据进行收集、处理和分析，说明橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系。教学准备教师准备：实验材料一套、弹簧、钩码若干、有关弹力应用的图片或视频资料。学生准备：小车、橡皮筋、软尺或绳子等。教学环节师生活动指导设计意图一、聚焦1.教师出示橡皮筋，引导学生回忆自己玩橡皮筋时的感觉，并将学生提到的关键信息板书。2.学生玩橡皮筋，观察橡皮筋的变化，并体验拉橡皮筋的感觉。3.教师指出：拉长的橡皮筋在释放后会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫弹力。4.聚焦问题：如何利用橡皮筋驱动小车?(板书课题)让学生动手玩一玩橡皮筋，体会橡皮筋也会产生力，然后直接提出“弹力”的概念，为后面认识、利用弹力作铺垫。二、探索活动一：组装橡皮筋小车。1.小组讨论应该怎么安装橡皮筋才能让小车运动起来，然后派代表分享讨论的结果，其他学生进行评价，教师适时指正。2.用课件展示组装橡皮筋小车的方法。提问：要想让小车向前运动，橡皮筋应该怎样缠绕?引导学生动手试一试。活动二：探究小车行驶距离与橡皮筋缠绕的圈数的关系。1.提问：你觉得什么情况下，小车会行驶得远一点?2.教师：是不是如你们所说橡皮筋缠绕的圈数越多，小车行驶距离越远呢?我们可以设计一个对比实验来验证一下。3.用课件展示实验操作要点，并引导学生思考讨论下列问题，师生共同归纳实验方法。(1)如何测量小车的行驶距离?(2)只做一组实验，就能得出缠绕的圈数与运动距离的关系吗?(3)为了让现象更加明显，我们可以设计分别缠绕几圈橡皮筋?(合理设计不同梯度，如1圈、3圈、6圈……)4.小组进行实验，并填写实验记录表。通过实验探究实现科学探究目标和态度目标，掌握组装橡皮筋小车的方法，并能通过实验验证小车行驶距离与橡皮筋缠绕的圈数的关系。三、研讨1.指名学生说一说在实验中的感受。2.各小组分享交流自己的实验数据和发现。(1)橡皮筋缠绕圈数从1、3、6……增加时，小车行驶的距离在逐渐变长。(2)发现：橡皮筋在车轴上缠绕的圈数越多，小车行驶的距离越远。引导学生提高证据意识，而不是只关注实验结果。在研讨阐述观点时，要用数据或现象进行解释，将实验取得的证据与实验结论联系起来。四、拓展1.提问：如何让橡皮筋产生不同大小的力呢?2.学生交流，教师现场演示：在三根长度一样、股数一样的橡皮筋下端，分别挂上1个、2个、4个钩码，请学生仔细观察橡皮筋长度的变化。3.引导学生列举生活中用到弹力的例子，如弹弓、蹦蹦床等。通过演示实验，进一步引导学生理解改变橡皮筋的长度可以改变其产生的弹力大小，并体会弹力在生活中的运用。板书设计用橡皮筋驱动小车橡皮筋被拉伸橡皮筋被拉伸弹力小车行驶产生驱动教学反思按照教材正常的安排，弹力这个概念是在最后才出现的。实际上很多学生已经知道弹力的存在，只是不清楚弹力的科学概念。所以我适当地做了调整，在上课刚开始就呈现出了弹力的概念，这样后面就不用再藏着掖着了，便于教学。当然，本课时也留下了一些遗憾。由于对学生的学情了解不够，课前没有深入了解学生的动手能力以及对前面知识的掌握情况。如果自己能把组装过程拍成微课再呈现一次，或许学生能看得更清楚。在探究过程中，有的小组很快完成了在闲聊，有的组还在摸索，这个情况是自己现场处理不佳，现在想来，可以让最先完成的小组去帮助那些还未完成的小组，学生教学生或许比老师教更有效果。第三单元运动和力第4课时弹簧测力计课型课时1学情分析弹簧测力计是测量力的重要工具，它的构造、原理、使用方法都比较简单。学生已经知道力有大小，本课安排用弹簧测力计去测量力的大小是符合他们对力的认识规律的，将为后续学习奠定基础。核心素养目标科学观念*知道力有大小和方向，力的大小是可以测量的。*知道弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特性制作的。*知道力的单位是牛顿，简称“牛”，用“N”表示。科学思维*用观察、比较、归纳、演绎的方法，掌握弹簧测力计的基本结构原理和使用方法。*基于橡皮筋和弹簧的相似性，迁移同化设计制作橡皮筋测力计。探究实践*了解弹簧测力计的基本结构，正确使用弹簧测力计测量力的大小。*设计制作简易的橡皮筋测力计，完成刻度的划分。态度责任*在实验探究中进一步培养研究的兴趣。*树立细致、严谨、有序的研究态度。*体会到不同测量工具可以解决不同的现实问题。教学重难点重点：正确使用弹簧测力计测量力的大小。难点：在实践中建立起“力”大小的概念。教学准备教师准备：学生实验材料一套、班级记录表、弹簧测力计刻度板的纸板模型、教学课件等。学生准备：弹簧测力计、钩码、待测量的物体、学生活动手册等。教学环节师生活动指导设计意图一、聚焦1.复习引入：前几节课，我们学习了用各种力驱动小车，你们还记得认识了哪些力吗?如何知道这些力的大小呢?出示拉力器，让学生用拉力器比一比谁的力气大。2.教师指出：研究运动和力时，往往需要知道力的大小，弹簧测力计就是测量力的大小的一种工具。(板书课题)通过回顾旧知的方式，帮助学生简单温习之前所学知识，并结合科学活动引出本节课的主要内容，体现知识的联系性。二、探索活动一：认识弹簧测力计。1.用课件展示各种类型的弹簧测力计实物图，引导学生找出它们的共同特征：都由弹簧构成。2.继续用课件展示弹簧测力计的结构图，引导学生仔细观察弹簧测力计刻度板上标出的符号，并解释符号“N”、每一小格、每一大格的意义。3.用力慢慢拉挂钩，看看弹簧怎么变化、指针怎么移动。活动二：用弹簧测力计测量力的大小。1.用课件展示几幅不同的弹簧测力计的示数图，指导学生观察刻度板，练习读数。2.教师指导使用弹簧测力计的注意事项：①调零；②读数时，视线与指针相平；③测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量。3.各小组领取实验材料，测量各种待测物体重力的大小。先估测力的大小，再实测，比赛哪个小组估测得越来越准确。4.将测量结果记录在记录单中。1.通过实物图观察认识弹簧测力计，并学会使用弹簧测力计。2.实测之前先估测，主要是培养学生对单位“牛”的认知，发展学生的估测能力。实测则是培养学生的测量和读数能力，学会规范操作力的测量工具。三、研讨1.各小组之间依据记录单和测量实验，思考并讨论研讨问题，总结出研讨结果。2.教师指出：使用弹簧测力计测量前要检查指针、调零，将估测可以测量的物体放在桌面上，挂上挂钩，慢慢提起。3.用课件展示生活中应用弹力的例子，引导学生思考这些例子中的弹力是怎么产生的。通过讨论生活中一些例子中的弹力是怎么产生的，进一步加深学生对弹力的理解。四、拓展1.用课件展示“制作橡皮筋测力计”的制作材料，提出要求：用橡皮筋来代替测力计里的弹簧、加上硬纸板和曲别针，制作一个测力计。2.小组活动，自制橡皮筋测力计。通过自制橡皮筋测力计的活动，加深对弹簧测力计刻度和力的单位“牛”的认识，以及对原理的理解。板书设计弹簧测力计构造：提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩使用注意：调零、平视、量程原理：弹簧受力大，伸长长教学反思在本节课中，我同时给出一些有关弹簧测力计的使用和读数资料放在屏幕上给学生看，让学生在使用中学习，在学习中使用，并在学习中交流。因为学生在今后的工作与生活中遇到新器材，需要探索其使用方法的场合是很多的，所以对于弹簧测力计的使用我让学生边探索边思考边试着应用。在制作测力计的拓展活动中，对科学方法的应用是需要考虑进去的一个比较重要的问题。我引导学生联系已学过的刻度尺等仪器，寻找这些仪器的共同之处，学生据此提出需要标刻度、单位