3.4《弹簧测力计》核心素养目标教案

第三单元运动和力第4课时弹簧测力计课型课时1学情分析弹簧测力计是测量力的重要工具，它的构造、原理、使用方法都比较简单。学生已经知道力有大小，本课安排用弹簧测力计去测量力的大小是符合他们对力的认识规律的，将为后续学习奠定基础。核心素养目标科学观念*知道力有大小和方向，力的大小是可以测量的。*知道弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特性制作的。*知道力的单位是牛顿，简称“牛”，用“N”表示。科学思维*用观察、比较、归纳、演绎的方法，掌握弹簧测力计的基本结构原理和使用方法。*基于橡皮筋和弹簧的相似性，迁移同化设计制作橡皮筋测力计。探究实践*了解弹簧测力计的基本结构，正确使用弹簧测力计测量力的大小。*设计制作简易的橡皮筋测力计，完成刻度的划分。态度责任*在实验探究中进一步培养研究的兴趣。*树立细致、严谨、有序的研究态度。*体会到不同测量工具可以解决不同的现实问题。教学重难点重点：正确使用弹簧测力计测量力的大小。难点：在实践中建立起“力”大小的概念。教学准备教师准备：学生实验材料一套、班级记录表、弹簧测力计刻度板的纸板模型、教学课件等。学生准备：弹簧测力计、钩码、待测量的物体、学生活动手册等。教学环节师生活动指导设计意图一、聚焦1.复习引入：前几节课，我们学习了用各种力驱动小车，你们还记得认识了哪些力吗?如何知道这些力的大小呢?出示拉力器，让学生用拉力器比一比谁的力气大。2.教师指出：研究运动和力时，往往需要知道力的大小，弹簧测力计就是测量力的大小的一种工具。(板书课题)通过回顾旧知的方式，帮助学生简单温习之前所学知识，并结合科学活动引出本节课的主要内容，体现知识的联系性。二、探索活动一：认识弹簧测力计。1.用课件展示各种类型的弹簧测力计实物图，引导学生找出它们的共同特征：都由弹簧构成。2.继续用课件展示弹簧测力计的结构图，引导学生仔细观察弹簧测力计刻度板上标出的符号，并解释符号“N”、每一小格、每一大格的意义。3.用力慢慢拉挂钩，看看弹簧怎么变化、指针怎么移动。活动二：用弹簧测力计测量力的大小。1.用课件展示几幅不同的弹簧测力计的示数图，指导学生观察刻度板，练习读数。2.教师指导使用弹簧测力计的注意事项：①调零；②读数时，视线与指针相平；③测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量。3.各小组领取实验材料，测量各种待测物体重力的大小。先估测力的大小，再实测，比赛哪个小组估测得越来越准确。4.将测量结果记录在记录单中。1.通过实物图观察认识弹簧测力计，并学会使用弹簧测力计。2.实测之前先估测，主要是培养学生对单位“牛”的认知，发展学生的估测能力。实测则是培养学生的测量和读数能力，学会规范操作力的测量工具。三、研讨1.各小组之间依据记录单和测量实验，思考并讨论研讨问题，总结出研讨结果。2.教师指出：使用弹簧测力计测量前要检查指针、调零，将估测可以测量的物体放在桌面上，挂上挂钩，慢慢提起。3.用课件展示生活中应用弹力的例子，引导学生思考这些例子中的弹力是怎么产生的。通过讨论生活中一些例子中的弹力是怎么产生的，进一步加深学生对弹力的理解。四、拓展1.用课件展示“制作橡皮筋测力计”的制作材料，提出要求：用橡皮筋来代替测力计里的弹簧、加上硬纸板和曲别针，制作一个测力计。2.小组活动，自制橡皮筋测力计。通过自制橡皮筋测力计的活动，加深对弹簧测力计刻度和力的单位“牛”的认识，以及对原理的理解。板书设计弹簧测力计构造：提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩使用注意：调零、平视、量程原理：弹簧受力大，伸长长教学反思在本节课中，我同时给出一些有关弹簧测力计的使用和读数资料放在屏幕上给学生看，让学生在使用中学习，在学习中使用，并在学习中交流。因为学生在今后的工作与生活中遇到新器材，需要探索其使用方法的场合是很多的，所以对于弹簧测力计的使用我让学生边探索边思考边试着应用。在制作测力计的拓展活动中，对科学方法的应用是需要考虑进去的一个比较重要的问题。我引导学生联系已学过的刻度尺等仪器，寻找这些仪器的共同之处，学生据此提出需要标刻度、单位、分度值和一些直线等多种想法，我都进行了肯定。总的来说这个教学环节还可以讨论得更充分些、更细致些。只是其中关于量程中的零刻度如何标出，学生没有提出，估计学生在实验中所标的零刻度是根据自己的生活经验确定的；而对于分度值的确定，大多数学生认为是平均划分的，我在教学过程中也没有正面解决，感觉有点欠缺。关于这个问题，在学生没有意识到的时候，我应该找个适当时机设法提出，进行补充。第三单元运动和力第6课时运动的小车课型实验探究课课时1学情分析不少学生对能量已经有了一定的感性认识，在日常生活中已经在使用“能量”这个词。他们知道发光、发热的物体是有能量的，还知道人每天要从食物中获得能量，但是能量这个概念本身过于抽象，我们要通过观察具有能量的物体所产生的某种现象来认识、理解它。核心素养目标科学观念*知道运动的物体具有能量，任何物体工作都需要能量。*知道同一物体的运动速度不同，具有的能量也不同。*知道能量以各种形式存在，有的储存在食物、燃料中。科学思维*体会到生活中能量无处不在，并且以各种形式存在。*通过观察、比较、归纳和演绎的方法，理解和应用能量的基本原理。探究实践*通过敲击实验和撞击实验，认识运动的物体具有能量。*通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同，具有的能量也不同。态度责任*意识到通过对比实验论证可以作为证据而形成观点。*培养学生的动手能力、观察能力和合作能力。教学重难点重点：通过观察敲击实验和撞击实验，了解能量的存在。难点：通过对比观察、测量，发现不同运动速度的物体具有不同的能量。教学准备教师准备：实验材料一套、教学课件等。小组准备：小车、音叉(含橡皮槌)、斜面和长条木板、木块、软卷尺等。教学环节师生活动指导设计意图一、聚焦1.用课件展示：赛场上赛车急速驶过、飞行的子弹射穿碗碟、呼啸的狂风拔起大树、滴落的雨水四处飞溅等。2.指出：这些运动的物体都具有能量。(板书课题)3.提问：小车或其他物体具有能量吗?为什么?4.学生思考、交流哪些现象能说明小车或其他物体具有能量。用具体事例聚焦问题，并揭示课题。二、探索活动一：敲击实验。1.用课件展示活动：用橡皮槌轻轻地敲击音叉和重重地敲击音叉。提问：怎么做到“轻轻地敲”和“重重地敲”?(“轻轻”对应着“慢速”，“重重”对应着“快速”)2.分组讨论：用不同速度挥动橡皮槌敲击音叉，有什么现象?3.小结：敲击的速度越快，代表运动的橡皮槌具有的能量越大，转化为声能也越大，音叉的振幅越大，听到的声音也越强。活动二：撞击实验。1.用课件或微视频呈现这个活动的实验材料。2.提问：有了这些材料，可以怎么做这个实验?3.交流实验方法，完善实验过程。提示：在释放小车的起始位置做标记，每次都从同一标记处释放。4.解读记录表，指导记录。5.交流汇报实验现象及我的发现。6.小结：坡度越小，小车滑下后的速度越小，具有的能量越小，木块被撞击滑行的距离越小。1.通过比划并感受缓慢地敲和快速地敲手部的力度，建立起缓慢地，敲就是轻轻地敲，快速，地敲就是重重地敲的认识。2.引导学生通过对比观察、测量，发现不同速度的运动物体具有不同的能量。三、研讨1.通过这节课的学习，你知道运动着的物体具有的能量和运动，速度的大小有什么关系了吗?2.小结：运动的物体具有能量，物体的运动速度不同，具有的能量，也不同。让学生形成通过实验结，果作为证据而形成观点，的意识。四、拓展1.教师小结：挥动的橡皮槌、运动着的小车都具有能量。任何物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命。2.用课件展示运动的小车、充足气的气球、拉伸的橡皮筋等图片，提问：怎样判断它们是否具有能量?3.生活中还有一些可能并不容易被识别的能量，它们被储存在食物、燃料以及一些化学物质中。让学生知道生活中常见的能量例子，至于具体的能量表现形式，可以在后面深入学习。板书设计运动的小车1.敲击实验2.撞击实验教学反思对于学生来