《欧洲的思想解放运动》说课课件1

有一种缘分，不断相遇，持续深入

——我与“欧洲近代思想解放运动”的故事2018年10月全国统编新教材试教任务完成

2018年11月新教材历史教学设计案例编写心中有“人”的历史课堂

素养习得的学习设计分析

一、通过革命链条，“人”的逐渐解放

二、建构学习任务，“人”的激活唤醒

（14世纪到18世纪）所发生的思想革命，或叫做精神领域的革命……就是文艺复兴、宗教改革、启蒙运动相继联系、承接起来的“链条”。通过这个“革命”链条，“人”一步一步地从“神”的迷信中解放出来。——陈乐民《欧洲文明的进程》

一、通过革命链条，“人”的逐渐解放

“难道你那么快地就餍足了那些财富？为了这些财富你不怕用欺诈手段。夺去美丽的‘圣女’，然后蹂躏她……”——但丁《神曲》36、每一个基督教徒，只要感觉到自己真诚悔罪，就是不购买赎罪券，也同样可以得到赦罪。——马丁·路德《九十五条论纲》“我看到他在橡树下饱餐,在随便遇到的一条河沟里饮水,在供给他食物的树下找到睡觉的地方,于是他的需要便完全满足了。”——卢梭《社会契约论》

启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。……要有勇气运用你自己的理智。——康德《答复这个问题：“什么是启蒙运动？”》学习任务设计的依据课程标准课的立意关键问题二、建构学习任务，“人”的激活唤醒质量描述学习材料问题研讨二、建构学习任务，“人”的激活唤醒学习任务的设计学生自己动手，入心教师提供学习支撑，师生合作评价维度优秀级合格级改进级别现象描述使用特定的时空术语对图谱进行描述，并包含对欧洲思想解放运动相关史事的概括描述图谱时，能够使用恰当的时间和空间表达方式描述图谱的语言简单，不能准确定位时空范围关键信息整理基于史料研读，在比较中完整、丰富地记录下新兴资产阶级的主要思想诉求基于史料研读，笼统记录一部分关键词无法依据史料记录信息信息结构优化使用可视化的方式优化结构，准确反映欧洲思想解放运动发展的逻辑联系使用可视化的方式优化结构，比较准确地反映了逻辑联系，个别地方存在关联混乱不能准确地优化结构，逻辑关系混乱

“我们用两种方法认识神：第一是借着神的创造、保护并管理宇宙；就是在我们眼前一本佳作，在其中的一切受造之物，无论大小，都引导我们观摩神不可见的事……”——《比利时信条》2.新教认为另一种接触上帝的途径是什么？推动欧洲科学革命发展不同的问题类型起承转合

两大教派都声称自己是上帝的唯一代表，拥有独一无二的真理，这就第一次在许多欧洲人面前提出了一个生死攸关的大问题：究竟应该支持谁，谁真正代表真理？两派人说的都可靠吗？……由两大教派的存在与其论战所造成的人们对两大教派信仰的怀疑与思考，是导向信仰自由或思想自由的一种巨大的力量。——王加丰《西欧16-17世纪的宗教与政治》2.“第一次在欧洲人面前提出的”这一系列“大问题”，会衍生出怎样的影响呢？奠定启蒙运动思想基础1.“两大教派”分别指的是？关键概念

（14世纪到18世纪）所发生的思想革命，或叫做精神领域的革命……就是文艺复兴、宗教改革、启蒙运动相继联系、承接起来的“链条”。通过这个“革命”链条，“人”一步一步地从“神”的迷信中解放出来。——陈乐民《欧洲文明的进程》延伸学习学习任务一研读史料，认识新兴资产阶级的思想诉求学习任务二学习任务分解一：文艺复兴时期人文主义者表达了怎样的思想诉求？学习任务分解二：“小人物”怎么引发宗教“大改革”？学习任务分解三：启蒙运动是怎样“运动”起来的？不同的问题指向学习任务的分解自然状态现实社会状态理想社会状态“我看到他在橡树下饱餐,在随便遇到的一条河沟里饮水,在供给他食物的树下找到睡觉的地方,于是他的需要便完全满足了。”——卢梭《社会契约论》贫富强弱主仆政府契约已被专制制度破坏到这种程度，以致暴君……被驱逐的时候，他是不能抱怨暴力的。

——卢梭《社会契约论》学习任务分解四：启蒙运动是怎样“运动”起来的？必须建立一个全新的契约……通过社会契约，人民建立一个自己管理自己的政府。这个政府的最高权力机构是希腊城邦似的公民大会，人民都有参政权利，因此人民服从政府就是服从自己。——整编自卢梭《社会契约论》例如在市场交换中，我的面包卖出去了，我的权利得到了实现，同样你也有面包吃，你的权利也得到了实现。——李宏图《18世纪苏格兰启蒙运动的“商业社会”理论——以亚当▪斯密为中心的考察》1.卢梭和亚当▪斯密的共同追求是什么？2.为保障自然权利，两人的主张上有何差异？生而自由问题有梯度《百科全书或科学、艺术和工艺详解辞典》将理性理解为知识

启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。……要有勇气运用你自己的理智。——康德《答复这个问题：“什么是启蒙运动？”》1.与《百科全书》相比，康德对于理