第四单元运算律复习（教案）-四年级上册数学北师大版

第四单元运算律复习（教案）四年级上册数学北师大版在上一节课中，我们学习了加法交换律和结合律，以及乘法交换律和结合律。这节课，我们将继续复习这些运算律，并学习一个新的运算律——分配律。一、教学内容1.加法交换律和结合律的复习；2.乘法交换律和结合律的复习；3.分配律的学习。二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够：1.熟练掌握加法交换律和结合律，以及乘法交换律和结合律；2.理解并掌握分配律的含义和应用。三、教学难点与重点本节课的教学难点是分配律的理解和应用，教学重点是加法交换律、结合律，以及乘法交换律、结合律的复习。四、教具与学具准备1.幻灯片：用于展示运算律的定义和例子；2.练习题：用于巩固学生们对运算律的理解；3.彩色粉笔：用于板书设计。五、教学过程1.课堂引入：我通过一个实际问题引入本节课的主题——运算律。例如：“小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？”引导学生思考加法和交换律的应用。2.复习加法交换律和结合律：我使用幻灯片展示加法交换律和结合律的定义和例子，让学生们一起跟我念出来，并解释其含义。例如，加法交换律指的是两个数相加，交换加数的位置，和不变。例如，2+3=3+2=5。加法结合律指的是三个数相加，可以先把前两个数相加，再和第三个数相加，也可以先把后两个数相加，再和第一个数相加，和不变。例如，2+3+4=(2+3)+4=5+4=9。3.复习乘法交换律和结合律：我使用幻灯片展示乘法交换律和结合律的定义和例子，让学生们一起跟我念出来，并解释其含义。例如，乘法交换律指的是两个数相乘，交换因数的位置，积不变。例如，2×3=3×2=6。乘法结合律指的是三个数相乘，可以先把前两个数相乘，再和第三个数相乘，也可以先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，积不变。例如，2×3×4=(2×3)×4=6×4=24。4.学习分配律：我使用幻灯片展示分配律的定义和例子，让学生们一起跟我念出来，并解释其含义。例如，分配律指的是一个数乘两个数的和，等于这个数分别乘这两个加数，然后把乘得的积相加。例如，2×(3+4)=(2×3)+(2×4)=6+8=14。6.板书设计：我在黑板上写出分配律的定义和例子，以及加法交换律、结合律，以及乘法交换律、结合律的定义和例子。六、作业设计1.请用彩色粉笔在黑板上写出分配律的定义和例子；2.请用彩色粉笔在黑板上写出加法交换律、结合律，以及乘法交换律、结合律的定义和例子；七、课后反思及拓展延伸在本节课的教学过程中，我发现学生们对加法交换律、结合律，以及乘重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要特别关注的。对于教学内容的介绍，我选择了通过实际问题引入新课的方法。这种实践情景引入的方式可以帮助学生将抽象的运算律与具体的实际问题联系起来，从而更好地理解和记忆。我在复习加法交换律和结合律以及乘法交换律和结合律时，使用了幻灯片来展示定义和例子。这种直观的教学工具可以帮助学生清晰地看到运算律的表达形式，并通过具体的例子来加深对运算律的理解。同时，让学生们一起跟我念出来，可以提高他们的参与度和注意力。在教学过程中，我特别强调了学生的随堂练习。通过独立完成练习题，学生们可以巩固对新学的运算律的理解和应用。集体讲解答案的过程也是一个互动的学习环节，学生们可以通过讨论和提问来解决疑惑。板书设计是我教学中的另一个重点。我在黑板上写出了分配律的定义和例子，以及加法交换律、结合律，以及乘法交换律、结合律的定义和例子。这样的板书设计可以帮助学生形成一个清晰的知识结构，方便他们复习和回顾。对于作业设计，我不仅布置了计算练习题，还要求学生们用彩色粉笔在黑板上写出运算律的定义和例子。这样的作业设计既能够让学生们通过动手操作来加深对运算律的理解，又能够培养他们的审美能力和创造力。在课后反思及拓展延伸环节，我认为这是一个非常重要的环节。通过反思这节课的教学过程，我可以发现其中的不足和需要改进的地方。例如，我可能会发现学生们在理解分配律时存在困难，那么在下一节课中，我可以更加详细地解释分配律，并通过更多的例子来帮助学生理解和掌握。总的来说，我认为上述教案中的重点和难点处理得比较合理。通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习、板书设计和作业设计等环节，学生们可以全面地学习和掌握运算律。在今后的教学中，我会继续努力优化教学方法，提高教学效果，帮助学生们更好地理解和应用运算律。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：我尽量使用生动、有趣的语言，并通过变化语调来吸引学生的注意力。例如，在讲解运算律时，我会用夸张的声音强调运算律的重要性和应用。2.时间分配：我合理分配了时间，确保每个环节都有足够的时间进行讲解和练习。例如，我分配了10分钟讲解加法交换律和结合律，10分钟讲解乘法交换律和结合律，以及15分钟讲解分配律。3.课堂提问：我鼓励学生们积极思考和参与，通过提问来检查他们对运算律的理解。例如，在讲解加法交换律时，我问道：“如果我们将2和3的位置交换，结果会发生什么变化？”学生们可以通过回答问题来加深对运算律的理解。4.情景导入：我通过一个实际问题引入本节课的主题，例如：“小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？”这样的情景导入可以激发学生的兴趣，并帮助他们将抽象的运算律与实际问题联系起来。教案反思：在本次教学中，我认为有几个方面可以进行反思和改进：1.加深对分配律的解释：在讲解分配律时，我可能需要更加详细地解释其含义和应用。可以通过更多的例子来帮助学生理解和掌握分配律。2.增加课堂互动：在讲解过程中，我可以增加更多的课堂互动环节，例如让学生们自己尝试解释运算律，或者通过小组讨论来解决问题。3.调整时间分配：在今后的教学中，我可以根据学生的反应和掌握情况，适当调整时间分配，确保每个环节都有足够的时间进行深入讲解和练习。4.鼓励学生提问：我应该鼓励学生们积极提问，并在课堂上给予他们足够的时间和机会来表达自己的疑惑和思考。课后提升a.7+5+3b.8+(4+2)a.6×7×2b.9×(8×5)a.10×(6+4)b.12×(73)4.小明有5个苹果，小红给了小明3个苹果，小蓝给了小明4个苹果，请问小明现在有多少个苹果？5.小华有2个橘子，小明给了小华1个橘子，小蓝给了小华3个橘子，请问小华现在有多少个橘子？答案：1.应用加法交换律和结合律，计算结果如下：a.7+5+3=7+3+5=10+5=15b.8+(4+2)=(8+4)+2=12+2=142.应用乘法交换律和结合律，计算结果如下：a.6×7×2=6×2×7=12×7=84b.9×(8×5)=(9×8)×5=72×5=3603.应用分配律，计算结果如下：a.10×(6+4)=(10×6)+(10×4)=60+40=100b.12×(73)=