《祝福》《装在套子里的人》语言联读教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《祝福》《装在套子里的人》语言联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《祝福》《装在套子里的人》语言联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册教材分析《祝福》《装在套子里的人》语言联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

该教学设计针对统编版高中语文必修下册中的《祝福》和《装在套子里的人》两篇课文进行语言联读。本节课旨在帮助学生深入理解课文内容，分析作品的语言特色、人物塑造和情节安排，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

《祝福》是鲁迅先生的一篇短篇小说，通过描述主人公祥林嫂的悲惨命运，揭示了封建社会的黑暗和对妇女的压迫。课文语言简练、深刻，充满讽刺意味。《装在套子里的人》是契诃夫的一篇短篇小说，讲述了一个胆小怕事、追求稳定的人最终被生活所束缚的故事。课文语言幽默、讽刺，通过对主人公的刻画，反映了当时社会风貌和人们的心态。

在教学过程中，我将引导学生通过联读两篇课文，对比分析其语言特色、人物塑造和情节安排，探讨作品背后的社会意义。同时，我将组织学生进行小组讨论和分享，培养学生的合作精神和表达能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解和欣赏文学作品，提高自己的语文素养。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力，使其能够深入理解课文内容，分析作品的语言特色、人物塑造和情节安排。通过对比分析《祝福》和《装在套子里的人》两篇课文，学生将学会欣赏不同作家的文学风格，提高自己的审美情趣。同时，通过小组讨论和分享，学生将培养合作精神和表达能力，学会与他人沟通交流。此外，通过分析作品背后的社会意义，学生将加深对当时社会风貌和人们心态的理解，拓宽自己的历史和文化视野。通过本节课的学习，学生将能够提高自己的语文素养，培养独立思考和批判性思维能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解《祝福》和《装在套子里的人》两篇课文的基本情节，把握作品的人物形象和主题思想。

（2）分析两篇课文的语言特色，包括词汇、句式、修辞手法等，认识不同作家的文学风格。

（3）通过对比分析，探讨两篇课文在人物塑造、情节安排和主题表达上的异同，提高文学鉴赏能力。

（4）学会从社会历史背景角度解读文学作品，拓宽文化视野，增强人文素养。

2.教学难点

（1）理解《祝福》中祥林嫂悲惨命运背后的社会原因，体会鲁迅先生对封建社会的讽刺和批判。

（2）把握《装在套子里的人》中主人公别里科夫的心理特点，认识其被生活所束缚的命运。

（3）分析两篇课文中的讽刺手法，认识讽刺文学在揭示社会问题方面的独特作用。

（4）学生能够运用批判性思维，对文学作品进行深入分析和评价，提出自己的见解。

针对以上教学重点与难点，教师应采取有针对性的教学方法，如讲解、讨论、分析等，帮助学生突破难点，掌握重点。在教学过程中，注意引导学生的思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解，系统地传授知识，引导学生理解课文内容，分析人物形象和情节安排，帮助学生掌握作品的基本情节和主题思想。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的合作精神和表达能力。通过讨论，引导学生深入思考作品的社会意义和艺术价值。

3.分析法：教师引导学生对课文进行细致分析，从语言、人物、情节等方面入手，深入剖析作品的写作技巧和表现手法，提高学生的文学鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件，展示课文相关的图片、视频等资料，直观地呈现作品中的场景和人物形象，增强学生的学习兴趣和理解能力。

2.教学软件：运用教学软件辅助教学，如在线讨论平台、互动问答系统等，增加课堂的互动性和趣味性，提高学生的参与度和学习效果。

3.读后感写作：鼓励学生在课后撰写读后感，让学生通过文字表达自己对作品的思考和感悟，培养学生的写作能力和表达能力。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《祝福》和《装在套子里的人》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习作品的语言特色、人物塑造和情节安排等内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习文学鉴赏能力和批判性思维的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入文学鉴赏的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的文学鉴赏方法，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《祝福》和《装在套子里的人》的语言特色、人物塑造和情节安排等内容，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕作品的语言特色、人物塑造和情节安排等问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动，让学生在实践中体验文学鉴赏的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对学习内容进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对文学鉴赏知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决难题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与文学鉴赏相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合作品内容，引导学生思考文学与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的文学鉴赏内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的文学鉴赏内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理《祝福》和《装在套子里的人》两篇课文的知识点梳理如下：

1.《祝福》

-作品背景：了解鲁迅先生的生平和创作背景，掌握作品发表的时间和背景。

-人物形象：祥林嫂、贺老六、阿Q等，分析他们的性格特点和命运。

-情节安排：梳理作品的情节脉络，理解情节发展中的人物关系和矛盾冲突。

-语言特色：分析鲁迅先生的讽刺手法、词语运用和句式结构。

-主题思想：探讨作品对封建社会的批判和对底层人民的关爱。

2.《装在套子里的人》

-作品背景：了解契诃夫的生平和创作背景，掌握作品发表的时间和背景。

-人物形象：别里科夫、柯瓦连科、阿霞等，分析他们的性格特点和命运。

-情节安排：梳理作品的的情节脉络，理解情节发展中的人物关系和矛盾冲突。

-语言特色：分析契诃夫的幽默手法、词语运用和句式结构。

-主题思想：探讨作品对当时社会风貌和人们心态的反映，以及对追求稳定的人的讽刺。

3.文学鉴赏方法

-了解文学鉴赏的基本方法，如分析人物形象、情节安排和语言特色等。

-掌握比较阅读的方法，学会从不同角度和层面分析文学作品。

-培养批判性思维，对文学作品进行深入分析和评价。

4.社会历史背景

-了解《祝福》和《装在套子里的人》创作时期的社会历史背景。

-分析作品中所反映的社会问题，如封建社会的压迫、追求稳定的生活等。

-引导学生关注文学与社会的联系，增强人文素养。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读指定篇目：《祝福》和《装在套子里的人》全文阅读，要求学生准确把握人物形象、情节安排和语言特色。

2.分析比较：《祝福》和《装在套子里的人》两篇课文的人物形象，要求学生从性格特点、命运等方面进行深入分析，并提出自己的见解。

3.论述题：结合社会历史背景，论述《祝福》和《装在套子里的人》两篇课文所反映的社会问题，要求学生能够准确把握作品背后的社会意义。

4.写作练习：以“祝福”或“装在套子里的人”为主题，结合自己的生活经历，写一篇短文，要求学生能够将所学知识运用到实际写作中。

作业反馈：

1.及时批改：教师应及时对学生的作业进行批改，给出明确的评分和评价，以便学生了解自己的学习情况。

2.问题指出：在批改作业过程中，教师应指出学生作业中的错误和不足之处，并给出具体的改进建议，帮助学生提高。

3.鼓励表扬：对于学生的优点和进步，教师应给予充分的肯定和表扬，激发学生的学习积极性和自信心。

4.个性化指导：针对不同学生的学习情况，教师应提供个性化的指导和建议，帮助学生克服困难，提高学习能力。

5.定期反馈：教师应定期与学生进行作业反馈交流，了解学生的学习进展，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。板书设计1.教学内容板书：

-《祝福》和《装在套子里的人》两篇课文的基本信息，包括作者、背景、人物、情节等。

-作品的语言特色、人物塑造和情节安排等方面的知识点。

-文学鉴赏方法和社会历史背景等拓展知识。

2.教学重点板书：

-祥林嫂和别里科夫的人物形象分析，强调其性格特点和命运。

-两篇课文的情节脉络梳理，强调情节发展中的人物关系和矛盾冲突。

-鲁迅和契诃夫的语言特色分析，强调其讽刺手法、词语运用和句式结构。

3.教学难点板书：

-《祝福》中祥林嫂悲惨命运背后的社会原因，强调封建社会的压迫和歧视。

-《装在套子里的人》中别里科夫的心理特点，强调其追求稳定生活的束缚。

-两篇课文中的讽刺手法分析，强调讽刺文学在揭示社会问题方面的独特作用。

4.板书艺术性设计：

-使用简洁明了的图形、颜色和字体，突出重点，增强视觉效果。

-采用有趣的图形和图案，如祥林嫂和别里科夫的人物画像，增加板书的趣味性。

-利用板书空间，合理布局，保持板书的整洁和美观。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《祝福》和《装在套子里的人》的原文，以及鲁迅和契诃夫的其他作品。

（2）视频资源：关于鲁迅和契诃夫的纪录片、访谈节目，以及文学作品改编的电影或电视剧。

（3）文学鉴赏方法相关书籍，如《文学鉴赏入门》等。

（4）社会历史背景相关书籍，如《中国近代史》、《俄国近代史》等。

2.拓展要求：

（1）鼓励学生利用课后时间自主阅读《祝福》和《装在套子里的人》的原文，深入理解作品内容和主题思想。

（2）观看关于鲁迅和契诃夫的纪录片、访谈节目，了解作家的生平和创作背景，提高文学素养。

（3）阅读文学作品鉴赏方法相关书籍，学习文学鉴赏的基本方法和技巧，提高鉴赏能力。

（4）阅读社会历史背景相关书籍，了解作品创作时期的社会历史背景，增强人文素养。

（5）结合课后拓展内容，撰写读书笔记或观后感，分享自己的心得和体会。

（6）参与线上文学论坛或读书会，与其他同学交流阅读体会和鉴赏方法，拓宽视野。

教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，鼓励学生积极参与课后拓展活动，提高学习效果。教学反思与总结因此，我尝试运用讨论法，鼓励学生在小组中分享自己的观点和疑问。这种方法有效地激发了学生的参与热情，促进了对作品的深入理解和思考。然而，我也发现部分学生在这一环节中显得有些被动，需要在未来的教学中更加关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支