2024年五年级英语上册 Unit 3 What would you like part B 第二课时教案 人教PEP

2024年五年级英语上册Unit3WhatwouldyoulikepartB第二课时教案人教PEP课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为人教PEP版五年级英语上册Unit3WhatwouldyoulikepartB第二课时。教学内容主要包括：1.词汇：食物词汇（如hamburger,salad,icecream等）；2.句型：Whatwouldyouliketoeat?I'dlike...；3.日常对话的理解和运用。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的日常食物词汇和一些简单句型（如Ilike...），本节课将在此基础上进行拓展，让学生学会在实际场景中运用目标句型表达自己的饮食喜好。通过本节课的学习，学生能更好地在实际生活中运用英语进行简单交流，提高英语实用性。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：1.语言能力：培养学生运用英语进行饮食喜好表达的能力，掌握日常食物词汇和句型，提高口语交流水平；2.文化意识：通过学习本节课内容，使学生了解并尊重不同文化背景下的饮食习惯，增强跨文化交际意识；3.思维品质：培养学生运用英语进行问题分析和解决的能力，激发学生的思维活力，提高逻辑思维和批判性思维能力；4.学习能力：鼓励学生积极参与课堂活动，培养自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学生的学习效率。通过本节课的学习，学生能够在语言、文化、思维和学习四个方面得到全面提升，为今后的英语学习打下坚实基础。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的英语学习中，已经熟悉了基本的日常交流词汇和简单句型，如Ilike...，以及一些关于食物的词汇。此外，他们已经学习过如何用英语询问和回答喜好，如Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.，这为本节课的学习打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生通常对生动有趣、互动性强的课堂活动表现出较高的兴趣。他们在语言模仿和角色扮演方面具有一定的能力，喜欢通过游戏和小组合作的方式进行学习。此外，学生在这个阶段已经具备一定的自主学习能力，但仍然需要教师的引导和激励。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能会在以下方面遇到困难：首先，新词汇的发音和记忆可能会给学生带来挑战，特别是对于那些不常见或较为复杂的食物词汇；其次，使用新的句型进行流利对话可能需要一定的练习和适应；再次，部分学生在口语表达方面可能存在信心不足的问题，需要教师给予鼓励和支持；最后，对于如何在实际场景中灵活运用所学知识，学生可能缺乏足够的经验和策略。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的核心素养目标和五年级学生的学习特点，我采用了以下教学方法：

（1）讲授法：教师通过简洁明了的语言，为学生讲解新词汇和句型的用法，帮助学生快速理解和掌握。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中运用所学知识，提高口语表达能力。

（3）案例研究：通过展示真实场景的案例，让学生学会在实际生活中运用所学知识，提高问题解决能力。

（4）项目导向学习：将学生分成小组，完成与饮食相关的项目任务，培养学生的合作能力和实践能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）热身活动：播放一首关于食物的英文歌曲，引导学生跟唱，激发学生的学习兴趣。

（2）词汇教学：通过PPT展示新词汇，教师带领学生朗读，并进行单词卡片游戏，巩固词汇记忆。

（3）句型教学：设计角色扮演活动，让学生模拟餐厅点餐场景，练习目标句型。

（4）小组合作：将学生分成小组，要求他们用所学词汇和句型编写一段关于饮食喜好的对话，并进行展示。

（5）课后实践：布置家庭作业，让学生调查家人或朋友的饮食喜好，并完成一份调查报告。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT课件，展示新词汇、句型及案例，方便学生直观地学习。

（2）视频：播放与饮食相关的英语视频，让学生在观看过程中学习地道的表达方式。

（3）在线工具：利用在线词典、翻译工具等，帮助学生自主查找词汇，提高自主学习能力。

（4）实物道具：准备一些食物道具，如汉堡、沙拉等，用于课堂活动，增加趣味性。

（5）教学卡片：制作单词卡片，用于词汇游戏和复习环节。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit3WhatwouldyoulikepartB的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你最喜欢的食物是什么？用英语怎么表达？”激发学生思考，为课堂学习饮食喜好表达做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，如PPT、食物道具、视频等，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如角色扮演、小组讨论等，提高学生学习积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的食物词汇和简单句型，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解新词汇和句型，如hamburger,salad,icecream等词汇以及Whatwouldyouliketoeat?I'dlike...句型，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕饮食喜好表达问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对所学知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对词汇和句型的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与饮食相关的拓展知识，如各国特色美食、健康饮食等，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合教学内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的词汇和句型，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如完成一份关于饮食喜好的调查报告。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、学生学习效果1.词汇和句型掌握：

学生能够熟练掌握本节课的新词汇，如hamburger,salad,icecream等，并能正确运用句型"Whatwouldyouliketoeat?I'dlike..."进行饮食喜好的表达。在课后调查报告中，学生能够运用所学词汇描述家人或朋友的饮食喜好，显示出对词汇和句型的良好掌握。

2.口语交流能力：

通过角色扮演和小组讨论等活动，学生的口语交流能力得到了提升。他们能够在模拟餐厅点餐的场景中，流畅地使用英语进行对话，展现出自信和流利的口语表达能力。

3.听力和理解能力：

学生在听力和理解方面也取得了进步。他们能够听懂教师和其他同学关于饮食喜好的英语表达，并能够理解并参与到课堂讨论中，显示出对英语听力的敏感性和对语境的理解能力。

4.文化意识：

通过对各国特色美食的了解，学生的文化意识得到了增强。他们能够认识到不同文化背景下的饮食习惯，并在讨论中体现出对多样文化的尊重和理解。

5.思维品质：

在小组讨论和问题解决过程中，学生的思维品质得到了锻炼。他们能够运用逻辑思维和批判性思维分析问题，提出自己的观点，并在与同伴的交流中碰撞出思维的火花。

6.学习策略：

学生在学习策略方面也有所提升。他们通过预习、课堂参与和课后实践等活动，学会了如何有效地使用学习资源，如在线词典、翻译工具等，提高了自主学习的能力。

7.学习兴趣和动机：

本节课生动有趣的教学活动激发了学生的学习兴趣，增强了他们的学习动机。学生对英语学习表现出了更高的热情，积极参与课堂活动，展现出主动学习的态度。

8.合作和团队精神：

在小组合作完成任务的过程中，学生学会了如何与他人协作，共同解决问题。他们在互动中培养了团队精神，学会了倾听、尊重和分享。

9.自我管理和自我反思：

学生在完成课后调查报告和课堂练习时，展现了自我管理的能力。他们能够根据自己的学习情况，调整学习策略，并在错误中反思，不断改进。

10.情感态度：

通过本节课的学习，学生对英语学习产生了积极的情感态度。他们在课堂中感受到成功的喜悦，增强了自信心，对未来的英语学习充满了期待。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：通过创设真实的餐厅点餐情境，让学生在模拟的社交环境中自然地使用英语进行交流，增强了学生的语言实践能力。

2.小组合作学习：组织学生进行小组讨论和角色扮演，促进了学生之间的互动与合作，提高了学生的团队合作意识。

（二）存在主要问题

1.教学组织：在小组活动中，发现部分学生的参与度不高，可能是因为小组活动的设计未能充分考虑到每个学生的兴趣和需求。

2.教学方法：在词汇教学中，发现学生对一些新词汇的记忆效果不佳，可能是由于缺乏有效的记忆策略和复习机制。

3.教学评价：在随堂练习中，发现部分学生对句型的运用还不够熟练，可能是由于缺乏及时的反馈和个性化的指导。

（三）改进措施

1.教学组织：在未来的教学中，将更加注重学生的个体差异，设计更具针对性的小组活动，确保每个学生都能积极参与并从中受益。

2.教学方法：在词汇教学中，将引入更多有趣的记忆游戏和复习活动，帮助学生更好地记忆和理解新词汇。

3.教学评价：在随堂练习中，将增加更多个性化的反馈和指导，帮助学生及时发现并改正错误，提高句型的运用能力。

4.教学内容：在拓展延伸环节，将引入更多与实际生活紧密相关的内容，如健康饮食的重要性，让学生在学习英语的同时，也能获得实用的生活知识。

5.教学资源：在课后实践环节，将提供更多丰富的学习资源，如在线英语学习平台，以丰富学生的学习方式，提高他们的自主学习能力。

6.教学态度：在课堂小结环节，将更加注重鼓励和肯定学生的努力和进步，培养学生的自信心，激发他们对英语学习的热情。八、内容逻辑关系①重点知识点：

-新词汇：hamburger,salad,icecream等与食物相关的词汇。

-句型：Whatwouldyouliketoeat?I'dlike...，用于表达饮食喜好。

-日常对话：在餐厅点餐场景中的实际对话应用。

②词、句逻辑关系：

-词汇与句型的结合：新词汇的学习是为了在特定的句型中得以应用，如使用新词汇填充句型"Whatwouldyouliketoeat?I'dlikeahamburger."。

-句型与对话的关联：通过句型的学习，学生能够在实际的对话中进行饮食喜好的表达，增强语言的实际运用能力。

③板书设计：

-词汇板块：列出本节课的新词汇，以直观的方式展示，便于学生记忆。

-句型板块：将目标句型以醒目的方式呈现，标注出关键词，如"Whatwouldyouliketoeat?"和"I'dlike..."。

-对话示例板块：提供一个或多个餐厅点餐场景的对话示例，展示词汇和句型的实际应用。

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，如下所示：

```

Unit3Whatwouldyoulike?

PartB

NewVocabulary:

-hamburger

-salad

-icecream

TargetSentence:

-Whatwouldyouliketoeat?

-I'dlike...

DialogueExample:

A:Whatwouldyouliketoeat?

B:I'dlikeahamburgerandasalad.

...

```作业布置与反馈作业布置：

1.词汇练习：要求学生抄写本节课的新词汇，如hamburger,salad,icecream等，并用自己的语言描述这些食物的特点。

2.句型练习：要求学生用目标句型"Whatwouldyouliketoeat?I'dlike..."造句，描述自己或他人的饮食喜好。

3.对话练习：要求学生编写一段关于在餐厅点餐的对话，尽量使用本节课学习的词汇和句型。

4.调查报告：要求学生调查家人或朋友的饮食喜好，并用英语完成一份调查报告。

作业反馈：

1.词汇练习：在批改学生的词汇练习时，关注学生对新词汇的理解和运用情况，及时指出拼写错误或使用不当的地方，并给出改进建议。

2.句型练习：在批改学生的句型练习时，关注学生对目标句型的掌握情况，检查句子结构是否正确，是否符合语法规则，并给出针对性的反馈。

3.对话练习：在批改学生的对话练习时，关注学生对话的流畅性和逻辑性，检查是否符合实际场景，并给出改进建议。

4.调查报告：在批改学生的调查报告时，关注学生对调查