17古诗三首-饮湖上初晴后雨（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级上册

17古诗三首-饮湖上初晴后雨（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级上册主备人备课成员教材分析“17古诗三首-饮湖上初晴后雨”是2023-2024学年统编版语文三年级上册的一篇课文。本诗以描写自然景色和表达作者情感为主线，通过对湖上晴雨变化的描绘，展现了大自然的神奇与美妙。诗文语言优美，富有诗意，易于学生理解和接受。同时，本诗也体现了作者对大自然的热爱和敬畏之情，有助于培养学生的审美情趣和环保意识。

本诗的教学目标主要包括：理解诗文内容，体会作者情感；掌握诗文中的重点字词；提高朗读、背诵和默写能力；培养学生的文学鉴赏能力和想象力。在教学过程中，应注重对诗文意境的感悟，引导学生发挥想象，感受大自然的美好。同时，注意激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。核心素养目标本节课的核心素养目标主要有三个方面：语言能力、思维品质和学习兴趣。

1.语言能力：通过学习《饮湖上初晴后雨》，使学生能够正确理解古诗文的语言，掌握诗中的重点字词，提高朗读、背诵和默写能力，培养学生的文学鉴赏能力。

2.思维品质：通过对诗文内容的理解和分析，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。

3.学习兴趣：通过多种教学手段和活动，激发学生学习古诗文的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习，增强学习自信心。教学难点与重点1.教学重点：

（1）诗文内容理解：《饮湖上初晴后雨》描绘了湖上晴雨交替的美丽景色，诗人通过对自然景观的描绘表达了自己的情感。教师需要引导学生理解诗文内容，感悟诗文的意境。

（2）重点字词掌握：诗文中有一些难懂的字词，如“饮湖上”、“初晴后雨”等，教师需要帮助学生掌握这些字词的正确解释和用法。

（3）文学鉴赏能力培养：通过学习《饮湖上初晴后雨》，教师引导学生欣赏古诗文的优美语言，培养学生的文学鉴赏能力。

（4）朗读、背诵和默写能力：教师指导学生正确朗读、背诵和默写诗文，提高他们的语言表达能力。

2.教学难点：

（1）诗文意境的感悟：对于三年级的学生来说，理解诗文的意境具有一定的难度。教师需要通过生动的语言、图片等教学手段，引导学生发挥想象，感受大自然的美好。

（2）重点字词的解释：诗文中的某些字词可能在学生的认知范围内，教师需要通过具体例子，解释字词的含义，帮助学生理解。

（3）文学鉴赏能力的培养：学生可能对古诗文的欣赏能力有限，教师需要通过引导，让学生发现诗文的优美之处，培养他们的文学鉴赏能力。

（4）朗读、背诵和默写能力的提高：学生在朗读、背诵和默写方面可能存在困难，教师需要采取有效的教学方法，如分组朗读、逐句背诵等，帮助学生提高这些能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《饮湖上初晴后雨》这首诗的教材或学习资料，方便学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备湖上晴雨变化的图片，帮助学生更好地理解诗文内容。

3.实验器材：如果课程中涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以准备一些简单的实验器材，如雨具、水杯等，让学生亲自体验湖上晴雨变化的过程。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。例如，可以设置一个分组讨论区，让学生在小组内交流讨论对诗文的理解和感悟。

5.教学工具：准备投影仪、音响等教学工具，方便教师展示多媒体资源和进行讲解。

6.学习任务单：设计一份学习任务单，引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，完成对诗文内容的理解和分析。

7.教学评价表：准备一份教学评价表，用于对学生课堂表现和作业完成情况进行评估，以便及时了解学生的学习情况并进行针对性指导。

8.课外阅读材料：推荐一些与本节课相关的课外阅读材料，如其他关于自然景观的诗歌、文章等，拓展学生的知识视野，提高他们的文学素养。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《饮湖上初晴后雨》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过湖上晴雨变化的情况？”比如，你有没有在湖边看到天气一会儿晴朗，一会儿下雨的场景？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中湖上晴雨变化的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。古诗是古代文人用来表达情感、描绘景物的一种文学形式。它通常具有优美的语言和深刻的意境。

2.案例分析：接下来，我们来看《饮湖上初晴后雨》这首诗。这首诗描绘了湖上晴雨交替的美丽景色，诗人通过对自然景观的描绘表达了自己的情感。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗文意境的感悟和重点字词的掌握。对于诗文意境的感悟，我会通过生动的语言和图片来帮助大家理解。对于重点字词的掌握，我会逐个解释字词的含义，并举例说明。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与古诗相关的实际问题，如“如何理解诗中的意境？”

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作可以是分组朗读、背诵和默写诗文，以提高学生的语言表达能力。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何欣赏古诗”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你觉得这首诗表达了什么样的情感？”

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了古诗的基本概念、重要性和如何欣赏。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。知识点梳理1.古诗基本概念：古诗是中国古代文学的一种形式，通常具有优美的语言和深刻的意境。它分为绝句、律诗、词等多种类型，每种类型都有自己独特的格式和特点。

2.《饮湖上初晴后雨》诗文内容：这首诗描绘了湖上晴雨交替的美丽景色，诗人通过对自然景观的描绘表达了自己的情感。诗文中的重点字词有“饮湖上”、“初晴后雨”等。

3.诗文意境的感悟：通过对诗文内容的理解和分析，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。

4.重点字词的掌握：帮助学生掌握诗文中的重点字词，如“饮湖上”、“初晴后雨”等，解释字词的含义，并引导学生运用到实际情景中。

5.文学鉴赏能力的培养：通过学习《饮湖上初晴后雨》，引导学生欣赏古诗文的优美语言，培养学生的文学鉴赏能力。

6.朗读、背诵和默写能力的提高：教师指导学生正确朗读、背诵和默写诗文，提高他们的语言表达能力。

7.自然景观的描绘：学习如何通过语言描绘自然景观，培养学生的观察力和想象力。

8.情感表达的方式：理解诗人在诗中表达情感的方式，培养学生的情感认知和表达能力。

9.环保意识的培养：通过诗中对自然景观的描绘，引导学生热爱大自然，培养环保意识。

10.学习方法的引导：教会学生通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学习效果。

11.评价学生的方法：使用教学评价表来评估学生的课堂表现和作业完成情况，及时了解学生的学习情况并进行针对性指导。

12.课外阅读的推荐：推荐一些与本节课相关的课外阅读材料，如其他关于自然景观的诗歌、文章等，拓展学生的知识视野，提高他们的文学素养。内容逻辑关系①诗文内容理解：

《饮湖上初晴后雨》描绘了湖上晴雨交替的美丽景色，诗人通过对自然景观的描绘表达了自己的情感。诗中的重点句子有“饮湖上初晴后雨，变化无穷胜景留”和“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。

②诗文意境的感悟：

诗文意境的感悟是理解诗文的关键。通过分析诗中的意象和情感，引导学生发挥想象，感受大自然的美好。例如，诗句“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”表达了湖上晴雨交替的奇妙景色，教师可以引导学生想象湖光山色的变化，感悟诗人的情感。

③重点字词的掌握：

诗中的重点字词是学生需要掌握的基本知识。例如，“饮湖上”、“初晴后雨”等字词是理解诗文内容的基础。教师可以通过解释字词的含义，举例说明字词在诗文中的应用，帮助学生掌握。

④文学鉴赏能力的培养：

⑤朗读、背诵和默写能力的提高：

教师指导学生正确朗读、背诵和默写诗文，提高他们的语言表达能力。通过反复朗读和背诵，学生可以更好地理解诗文内容，并能够熟练地表达出来。

⑥自然景观的描绘：

学习如何通过语言描绘自然景观，培养学生的观察力和想象力。教师可以引导学生观察周围的自然景观，并尝试用诗意的语言进行描绘。

⑦情感表达的方式：

理解诗人在诗中表达情感的方式，培养学生的情感认知和表达能力。教师可以引导学生思考诗人在诗中的情感表达，并尝试用自己的语言表达对自然景色的情感。

⑧环保意识的培养：

⑨学习方法的引导：

教会学生通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学习效果。教师可以设计学习任务单，引导学生进行自主学习和合作学习。

⑩评价学生的方法：

使用教学评价表来评估学生的课堂表现和作业完成情况，及时了解学生的学习情况并进行针对性指导。教师可以根据学生的表现给予积极的反馈和指导。

⑪课外阅读的推荐：

推荐一些与本节课相关的课外阅读材料，如其他关于自然景观的诗歌、文章等，拓展学生的知识视野，提高他们的文学素养。教师可以提供阅读材料清单，并鼓励学生进行阅读。作业布置与反馈1.作业布置：

（1）背诵《饮湖上初晴后雨》这首诗，要求能够熟练地背诵并正确理解诗文内容。

（2）完成一份诗文内容的理解和分析的作业，要求学生用自己的话总结诗文的主要内容和情感。

（3）针对诗文中的重点字词，设计一份填空题，要求学生正确填写并解释字词的含义。

（4）设计一份诗文的朗读和默写的作业，要求学生正确朗读并默写诗文。

（5）完成一份关于诗文意境的感悟的作业，要求学生用自己的话描述诗文中的意境。

2.作业反馈：

（1）对学生的背诵情况进行检查，指出存在的问题并给出改进建议。例如，可以指出学生背诵的错误之处，建议他们多读几遍，加强记忆。

（2）对学生的诗文内容理解和分析的作业进行批改，指出存在的问题并给出改进建议。例如，可以指出学生总结内容的遗漏或错误，建议他们再次阅读诗文，仔细理解。

（3）对学生的填空题作业进行批改，指出存在的问题并给出改进建议。例如，可以指出学生填写错误的地方，建议他们再次复习诗文，正确理解字词的含义。

（4）对学生的朗读和默写作业进行批改，指出存在的问题并给出改进建议。例如，可以指出学生朗读的错误之处，建议他们多读几遍，加强记忆；可以指出学生默写错误的地方，建议他们再次复习诗文，正确默写。

（5）对学生的诗文意境的感悟的作业进行批改，指出存在的问题并给出改进建议。例如，可以指出学生描述意境的不足之处，建议他们发挥想象力，更加生动地描述诗文中的意境。教学反思与改进在教授《饮湖上初晴后雨》这首古诗的过程中，我意识到教学过程中存在一些需要改进的地方。为了提高教学效果，我计划采取以下措施：

首先，我需要改进对诗文意境的引导。在讲解诗文内容时，我应该更加注重引导学生发挥想象，深入体会诗文的意境。例如，在讲解“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”这句诗时，我可以利用图片和视频等多媒体资源，帮助学生更加直观地感受湖光山色的变化，从而更好地理解诗人的情感。

其次，我需要加强学生的互动参与。在教学过程中，我应该更多地鼓励学生参与讨论和提问，激发他们的思考和参与热情。例如，在讲解诗文内容时，我可以设置一些问题引导学生思考，如“你认为诗人为什么会有这样的情感？”或者“你觉得这首诗的意境如何？”通过这些问题，鼓励学生积极参与讨论，发表自己的看法和想法。

最后，我需要改进作业的布置和反馈方式。在布置作业时，我应该更加注重作业的针对性和实用性，确保作业能够帮助学生巩固所学知识并提高能力。例如，在布置作业时，我应该明确作业的要求和目的，让学生明确作业的重点和难点。在反馈作业时，我应该更加注重学生的个性和需求，给予他们具体的改进建议和指导。例如，在批改学生的作业时，我应该指出他们存在的问题，并提出具体的改进建议，如“你可以尝试用更生动的语言描述诗文中的意境”或者“你可以多读几遍，加强记忆，提高朗读的准确性”。典型例题讲解1.例题一：请用自己的话简要概括《饮湖上初晴后雨》这首诗的主要内容。

答案：这首诗描绘了湖上晴雨交替的美丽景色，诗人通过对自然景观的描绘