寻汉字规律访动物花园-《动物儿歌》教学案例

寻汉字规律,访动物花园——以《动物儿歌》为例类别:小学一、教材解析作为一年级下学期第五单元的首篇文章，《动物儿歌》被纳入到了新版的小学语文课本中。本单元是小学阶段的第四个识字单元。其主题仍旧保持着“识字乐园”这一设定。该单元的学习材料包括：《动物儿歌》、《古对今》、《操场上》、《人之初》及对话练习"打电话"和语文园地五等等。这些都延续并深化了以中国优秀的传统文化为主题的设计理念。这个单元的内容涵盖了季节变化和小动物的生活习惯，同时也关注孩子们的学校活动和生活体验。从形式来看，它不仅有诗歌和词汇链条，还有成双配对和歇后语等各种类型。此外，教学过程中还运用了多种识字技巧，如观察图片来识别文字、通过押韵的方式记忆文字、利用家族文字法理解文字含义以及结合实际生活场景去了解文字。这样做的目的是为了让孩子们能够更好地掌握汉字发音、形状和意义的关系，从而更深入地理解形声字的构造规律。同时，这种设计也使得他们能感受到传统的语言魅力，增加对文化的认知度和敏感度。二、设计理念根据2001年的中文教学大纲,"我们需要关注文字的外观并理解其组成部分间的相互作用。同时，我们要对已学的词汇进行整理和归纳，以便更好地了解它们如何与我们日常生活相连接。"期望借助这堂课，让学生能够在自我学习的过程中，发掘出由形状和声音构成的形声字的基本构造法则，从而提升他们的阅读技能，并激发出他们对于独立学习的热情。并且在生字的识记中感受本篇课文的韵律之美,激发学生对生活的热爱。三、课堂综述课堂上老师基于一年级儿童认知特点,根据学生的生活经验和学习兴趣,创设了有趣的"动物模仿"游戏,引领学生走进小动物乐园。设立"初读课文,找出动物名牌,在情境中识字"及"再造情境,随文识字"等三项互动活动，通过朗读和演出来理解动物行为特点，识别带有虫字偏旁的文字，并将这些知识有效地应用于其他类似的字上，揭示出汉字形声结合的秘密，鼓励学生收集整理形声词语，最大限度地发挥他们的主动学习能力，极大地提高了他们对认字和书写的学习热情。四、教学目标1.通过观察课文插图、拼字游戏等方法认识“蜻蜓”等6个带“虫字旁”的生字，引导学生抓住形声字的特点及其他方法识字。2.学会正确、规范书写"迷、造、运"字,做到写字姿势端正。3.准确无误且富有韵律的朗诵儿童诗，找出其特性，并且能够仿效课后的训练任务，用以描述“哪种生物在哪里做什么”。4.通过朗诵和表演，我们可以掌握小动物的一些生活习惯。这样可以培养对小动物的观察能力，并对它们产生兴趣。五、教学过程(一)创设游戏,导入新课1.教师引导:同学们好,刚刚听到你们的课前展示,老师发现你们的学习习惯真好,不愧是一年级的小学生,喜欢玩游戏吗?我们来玩一个关于动物的小游戏吧。听好了,我说小猫小猫喵喵喵,你们说喵,明白了吗?那开始了,小猫小猫,喵喵喵。(生:喵)小鸡小鸡叽叽叽(生:叽)小羊小羊咩咩咩(生:咩).2.师:同学们好玩吗?孩子们好玩的儿歌里还有好多有趣的字呢。这节课我们一起打卡第一站到动物王国去读读儿歌,认认字。3.请孩子们伸出手来与老师一起在黑板上写下主题，“动”是左右对称的结构。最后一笔的长撇要自然地延伸到左下角，而第二笔的竖钩应该提高起点。让我们齐读课题。【设计意图】对小学一年的孩子们而言，认识和喜欢周围的小生物是一件既真切又有趣的事情，同时也是一种全新的感受。他们所接触到的这些小动物都是他们在生活中经常遇到并且喜欢的对象，所以在授课过程中应该让学生们能够自己去探索和协作学习，并在歌曲的环境下掌握认字和书写技巧。课程开始时可以通过设计“模拟动物”的活动来引导学生进入到一个富有趣味性的学习环境中。这样一来，他们的认字过程就变成了一种在场景下的实践活动和娱乐方式，这有利于提高他们的学习热情和积极态度。(二)初读课文,找出动物名牌,在情境中识字1.师:儿歌中藏着哪些动物呢?接下来，希望同学们能够自由地阅读课文，并牢记以下两点：准确发音，对于难以理解的部分要多次朗读；标注出小动物的名字。(先读,读完之后再圈)2.指名读,教师点评。3.认读小动物名称。(1)教师:"哪位同学说一说你圈出的有哪些小动物?"请学生回答。教师:"圈对的同学请举手,真棒,让我们一起把他们请出来吧!"(根据学生的回答,出示ppt的6个词语)(2)教师问:"谁会读?"按照顺序朗读六个词汇，然后由六位“小教师”来朗诵这些词汇，并随意纠正发音，特别关注对“蜻”和“蜓”的后鼻音及对于“蜘蛛”的翘舌音的准确把握。)(3)师:"同学们看,这是小动物的姓名卡片,谁认识?"(6个词语单独读;一位学生全部认读;加速认读;请一名学生上讲台、读一个、贴一个、把小动物的姓名卡片送回家。)3.发现形声字规律。(1)引导学生探索新词的规律，提问：通过观察这些字，你找到了什么秘密？预设1:从字形上看,左边都有一个虫字,没错,这就叫做虫字旁。设定：观察发音，可以找出字音的规律性，右侧部分与字的读音相似或一致。教师总结：像这样的字，其中一部分代表了读音，另一部分则是表达意思，这就是形声字。理解了形声字的规律，我们就能牢记这些小动物的名字，同时也有助于我们更好地认识汉字。教师提问:同学们,这么多虫字旁的汉字,你们觉得虫字旁的字跟什么有关呢?教师讲解:并不是所有带虫字旁的汉字都和昆虫有关,举例说明。4.(游戏识字:识字翻翻翻道具)(1)教师:"同学们知道了形声字的规律,同时也知道了许多虫字旁的汉字,我们一起合作再玩一个游戏巩固今天学习的虫字旁的字吧!"(全班同学一起快速回答认读。)(2)再次认读动物名字"蜻蜓""蝴蝶""蚯蚓""蚂蚁""蝌蚪""蜘蛛"。同学们把动物的名字读得准确又响亮,小动物们听了非常高兴呢!【设计意图】在本环节的设计采用了教师范读，学生自读等形式朗读课文，以读促教，加深学生对课文内容及生字的识记。并引导学生自行观察构字规律再加以点拨，体会到汉字部件之间的联系，并加深了汉字与生活之间的联系。其次本课集中出现了多个形声字，在本环节中我还设计了游戏识字：识字翻翻翻道具以此来激发学生学习兴趣，指导学生掌握形声字的构字规律，并利用这一规律，尝试认识其他形声字，有利于学生习得识字方法。(三)再造情境,随文识字1.指导:我们已经在动物王国中遇见了众多有趣的小生物,瞧,它们正热烈地邀请我们前来参观！让我们一起去探索它们在做什么吧。2.学习:蜻蜓半空展翅飞。(1)教师提问:蜻蜓在什么地方?在干什么呢?学生回答。(2)找学生做动作,来帮助学生理解"展翅飞"。引导学生模仿蜻蜓的行为，以此来随机地掌握词汇。(3)老师询问：除了这些动物之外，还有什么其他生物会“张开双翼飞行”？同学们回应。教师:蜻蜓蜻蜓在哪里?学生:蜻蜓蜻蜓在半空。教师：蜻蜓半空干什么？学生：蜻蜓在半空中展翅高飞。3.学习:蝴蝶花间捉迷藏。(1)教师提问:蝴蝶在什么地方?在干什么呢?学生回答。(2)识记"迷"。引导学生发现"迷"也是形声字,并请学生给"迷"组词。(3)识记"藏"。指导读准确,并请学生给"藏"组词。(4)动物像小孩子一样玩捉迷藏游戏吗？多么淘气啊。指名朗读它吧。体会"捉迷藏"的快乐。教师:蝴蝶蝴蝶在哪里?学生:蝴蝶蝴蝶在花间。教师:蝴蝶花间干什么?学生:蝴蝶花间捉迷藏。4.学习:蚯蚓土里造宫殿。(1)老师询问：蚯蚓身处何地？正在做什么事情？学生们给出答案后，老师会适时引导他们理解“造”这个汉字的含义，即创造或建设的意思。(2)展示宫殿的图像：理解宫殿内有许多房屋和众多通道。展示蚯蚓的地下构造，让我们共同模仿小蚯蚓建造宫殿。（引导学生模拟蚯蚓的行为，在上下左右各处都开辟了通道，完成了宫殿的建设）(3)教师指导：蚯蚓真是卓越，让我们一同赞扬它。学生们一起朗读这句话。教师:蚯蚓蚯蚓在哪里?学生:蚯蚓蚯蚓在土里。教师:蚯蚓土里干什么?学生:蚯蚓土里造宫殿。5.学习:蚂蚁地上运食粮。(1)教师提问蚂蚁在做什么?展示“运输食物”的食物即为谷物，其发音应以轻声为准。其中，大米作为我们日常生活中最重要的主食之一，因此观察到，“粮”这个汉字是由米字部首构成的。(2)出示图片,小蚂蚁是怎么运食粮的呢?(看图说话)训练发言：蚂蚁在地上搬运食物，有的（推），有的（背），还有的（扛）、（拉）。谁来用你说的蚂蚁运粮食的动作,上讲台演一演?学生上台表演,要求用一个字说明自己的动作(如扛、拉、背、推等,并且要一直把粮食运回蚂蚁窝。运粮食的时候,教师随机提问:小蚂蚁为什么要运粮食呀?学生回答,感受粮食的重要性。)(3)真是太出色了，我们也来赞美一下它。学生们一起朗读这句话。教师:蚂蚁蚂蚁在哪里?学生:蚂蚁蚂蚁在地上。教师：蚂蚁在地上做什么？学生：蚂蚁在地上搬运粮食。6.课中操,边拍手读儿歌边做小动物的动作。引导:小朋友轻轻站起来,跟着音乐,一边读儿歌,一边做小动物的动作。【设计意图】识字、写字是阅读和写作的基础。根据新课程理念，语文教学还要重视语文的实践性和综合性，注意课内外的联系以及课程资源的开发。也就是说，小学低段语文学习的任务不仅仅是为了识字，在识字的同时还要重视阅读思维能力的培养。在组织第二部分教学时，通过设置不同的活动提高学生的参与度和注意力的集中度。学习“造”“迷”“运”三个“走之旁”的字时，将小动物的生活习性、活动方式和字义相联系，将汉字字形与字义有机结合，汉字学习与人文教育巧妙融合，在具体的情境中一步步去了解每个字的故事，使学生在识记汉字的同时感受汉字的智慧。通过情景带入、联系生活、师生合作、配上动作表演、一问一答的游戏形式等方式，引导学生在互动游戏中理解小动物在哪里干什么，进一步读好儿歌，把儿歌读正确、读流利，读他的节奏和韵味。同时在课中安排课中操，让学生在活动中调整放松，为后面的学习做好准备。(四)巩固字词,书写练习1.字词回顾。展示苹果树的照片，每个苹果上都有一个新词，指导：儿歌中的新词都已经落在了苹果树上，如果你们能正确读出来，就可以摘到苹果了。学生自由读、"开火车"读生字。2.书写练习。(1)观察字形。展示“迷、造、运”三个字，指导学生认真分析，他们都包含了行走的符号，并且全部是被包裹住的部分构成。(2)指导笔顺。出示笔顺儿歌:走之走之真辛苦,先装货物再赶路。指导学生理解先写走之旁的字，然后再书写走之的书写规则。提示走之旁的笔画顺序为：点、横折、撇、平捺。(3)学习如何书写“迷”字时，老师会引导学生的重点部分的写作技巧并且示范给他们看，然后让他们仔细观看和模仿这个过程;接着让每个同学都尝试自己去练习一下写字的过程并在最后把他们的作品呈现出来以供大家欣赏与评估。(4)学写"造、运"。3.教师在课堂结束时提出了问题：你们在这堂课中游览了动物世界，有什么感悟和收获？学生们可以自由表达，分享他们的收获。总结：一边研究动物，一边学习汉字和儿歌，真是太有趣了！接下来的课程我们还会继续探索动物王国。【设计意图】根据最新的教学大纲要求，小学一年级的学生应该能够按照基本的笔顺规则使用钢笔书写，注意书写结构，感受汉字的形体之美，并努力培养良好的书写习惯。汉字是一个人的身份象征，也是一个人语文素养和文化素养的重要组成部分。写字是一项重要的基本功。在课堂上进行写字教学是每节语文课必不可少的一个环节。在写字教学中,按照一看、二范写、三仿写、四互评、五修改的模式一步步落实写字的要求,感受汉字书写的特点和形体美。板书设计:六、教学反思在这篇名为"动物儿歌"的二年级语文教材中，我们看到了一幅充满了孩子气的画卷，描绘了夏日里各种昆虫的活动场景。这些被描述的生物都属于昆虫类，所以这节课需要掌握的汉字大多带有虫字旁。为了让学生能够正确地发音和记住这些字形，我在他们充分理解这首诗歌后，利用多媒体设备并采取了一系列不同的学习策略来达到这个目标。(一)多种形式归类识字本课的识字任务认识是12个生字，根据文本特点我将他们分为两部分，一部分是认识虫字旁的形声字，另一部分是认识其他的生字。在教学中，我先让学生结合课本插图来认识动物，并让学生读出动物名称，再说明这些带有‘虫’旁的生字就叫做形声字，一边是表示生字的读音，一边是表示生字的字义。让学生理解形声字的特点。在学习生字的过程中，我让学生以多种形式认读生字，借助拼音自己读，小老师领读，再观察字形说说自己的发现，来梳理形声字的字形，培养学生多样的识字能力。(二)对于一年级的学生来说，最关键的是引导他们准确且流畅地朗诵课本内容。在教授朗读的过程中，我们需要注重其层级化，每一次的朗诵都应具有不同的目标和标准。这篇课文是一首富有趣味性的儿童诗歌，因