2024-2025学年部编版初中语文教学设计03 2说和做-记闻一多先生言行片段

2说和做——记闻一多先生言行片段设计说明课文记叙了闻一多先生的主要事迹,表现了他的崇高品格,高度赞扬了他的革命精神。此文的作者臧克家,既是闻一多先生的学生,与闻一多先生有过密切交往,同时又是一位诗人。教学此课时,在理解闻一多先生崇高品格和革命精神的基础上,还应该注意到文章中富有诗意的语言,能够揣摩精彩语句的含义和表达效果,并能够仿照课文语言,在今后的作文中恰当地运用细节描写的写作手法。学习目标1.通过默读和精读,梳理文章内容,把握人物形象特征,体会其中蕴含的思想情感。2.关注文中的细节描写,理解细节描写的作用。3.关注文中的精彩语句,揣摩、体味其含义和表达效果。教学重难点1.引导学生梳理闻一多先生的“说”和“做”,学习他崇高的品格和革命精神。2.引导学生关注文中的细节描写,理解细节描写对刻画人物形象的作用。3.引导学生品析文中的精彩语句,揣摩体味其含义和表达效果。教学方法默读、精读法自主学习法合作探究法资源与工具(一)资源1.拓展阅读:闻一多《太阳吟》《死水》《静夜》。2.影视作品:《最后一次演讲》。(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。2.图书馆资源、网络搜索工具等。课时安排2课时。教学过程一、学习情境1946年,在李公朴的追悼会上,闻一多先生发表了慷慨激昂的演讲。在这次演讲中,他虽然深知自己在国民党的黑名单上,但依然慷慨陈词,大骂特务。在随后的游行中,只听到一声枪响,闻一多先生倒在了血泊中,为民族正义牺牲了。接下来,让我们走进课文,来了解闻一多先生的说和做。二、预习任务1.字音字形。梳(shū)头 抱歉(qiàn) 秩(zhì)序 伴侣(lǚ)卓(zhuó)越 赫(hè)然 大无畏(wèi) 锲(qiè)而不舍目不窥(kuī)园 兀(wù)兀穷年 沥(lì)尽心血 心不在焉(yān)群蚁排衙(yá) 慷慨(kǎi)淋漓 气冲斗(dǒu)牛 热情澎湃(pài)2.根据释义明确词语。不停地雕刻,比喻有恒心,有毅力:锲而不舍形容埋头读书:目不窥园用心劳苦地一年到头这样做:兀兀穷年心思不在这里。指不专心,精神不集中:心不在焉形容说话、写文章意气昂扬、言辞畅快:慷慨淋漓形容气势之盛可以直冲云霄:气冲斗牛3.文学常识。闻一多,诗人、学者、民主战士。他的代表作有诗集《红烛》《死水》,学术著作《神话与诗》《唐诗杂论》等。臧克家,诗人,又名瑷望,山东诸城人。解放战争时期曾主编《侨声报》文艺副刊、《文讯》月刊等。所作诗讲究炼字、炼意,音调自然和谐,富有社会意义。代表作有《烙印》《泥土的歌》《生命的零度》等。4.完成练习。完成课后“思考探究”题一。三、学习任务一教师活动学生活动设计意图1.指导学生朗读课文。【朗读指导】①长句停顿要得当;②节奏要依据感情抒发缓急有序;③读准字音,明确词义;④注意语气、语调;⑤注意文章中写闻一多先生说和做的关键句。2.引导学生思考:此文从哪两个方面写了闻一多先生的说和做?分别写出了闻一多先生的说和做具有怎样的特点?文章可分为几个部分?每个部分是怎样衔接起来的?【点拨】此文分别从学者和革命家两方面写闻一多先生的说和做。第一、二部分之间用过渡的句子连接起来,衔接紧密。在进行阅读思考的时候,可重点关注文中直接写闻一多先生说和做的语句,以此明晰文章的内容,厘清文章的结构。1.自读课文,思考教师提出的问题。2.小组讨论交流,展示总结。(1)课文写了闻一多先生作为学者和民主战士两方面的说和做。(2)作为学者,闻一多先生“做了再说,做了不说”,作为革命家,闻一多先生“说了就做”,言行一致。它们共同反映出闻一多先生的高尚品质——口的巨人,行的高标。(3)文章可分为两个部分。第一部分(1—7):写闻一多先生“做了再说,做了不说”,表现闻一多先生“学者的方面”。第二部分(8—20):写闻一多先生“说了就做”,言行完全一致,表现闻一多先生“革命家的方面”。第一、二部分之间,用了承上启下的句子(过渡句),第7段承接上文小结,第8、9段开启下文,使上下部分衔接紧密,过渡自然。通过初读感知,引导学生梳理文章思路,明确闻一多先生作为学者和革命家,“说”和“做”方面的不同特点,进而把握文章的整体结构。四、学习任务二教师活动学生活动设计意图引导学生自读课文,小组合作,讨论探究。1.作为学者的闻一多先生取得了哪些成就?文章又突自读课文,小组合作,讨论探究。1.(1)作为学者的闻一多先生取得的成就:写作了《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》。1.引导学生感知闻一多先生的学者形象及所取得续表教师活动学生活动设计意图出了闻一多先生怎样的学者形象?(结合文本分析)2.作者在塑造学者闻一多的形象时,在选材的角度和详略的安排方面有什么特点?【点拨】此文在塑造人物方面运用了很多细节描写,同时非常注意选材的精当、典型,详略安排得当,巧妙地突出了闻一多先生作为学者和革命家不同的形象特征,突出了其崇高的品格。应结合文本感知人物形象,了解并学习精巧的选材和剪裁艺术。(2)闻一多先生的学者形象:①他正向古代典籍钻探,有如向地壳寻求宝藏。“钻探”一词的本义是用机械向地下钻孔并取样分析,为研究地质、探矿等提供资料。这里是运用比喻的修辞手法,生动形象地写出了闻一多先生钻研学术的务实和执着精神,表达了作者对闻一多先生的赞美之情。“钻研”一词将叙述由静态变为动态,形象地表现了闻一多先生对古代典籍刻苦钻研的精神。②他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史,炯炯目光,一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。“吃尽、消化尽”写出了闻一多研究古代典籍的殷切心情,表现了闻一多先生潜心研究、执着追求的精神。“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”运用了比喻的修辞手法,突出了闻一多先生研究学问的目的是救国,表现了闻一多先生作为学者的爱国之情。③他从唐诗下手,目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血。此处运用四个四字短句,语言简洁、有力,具有音乐美,深刻地表现出闻一多先生用心血一滴滴浇灌学术研究花朵的专注和刻苦钻研的精神。④一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙。这句话凸显了闻一多先生治学的严谨和勤勉。“一个又一个”“密密麻麻”等是对所用本子的细节描写,表现出闻一多先生为探索救国救民真理所付出的艰辛努力。“群蚁排衙”对“密密麻麻”进行了补充,运用了比喻的修辞手法,写出了本子上的小楷不仅密集,而且整齐,生动形象地展现出闻一多先生研究学问的一丝不苟。总结:作为学者的闻一多勤奋严谨,刻苦钻研,一丝不苟,具有爱国情怀。的成就,感悟闻一多先生的精神品质。2.引导学生感知此文选材的典型性和详略安排的巧妙性。续表教师活动学生活动设计意图2.(1)选材的特点:作者所选材料,讲究典型性,能以少胜多。根据中心的需要,有取有舍。对作为学者的方面,作者选取了闻一多先生写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现。关于闻一多先生研究唐诗,作者并没有写他研读了哪些书籍,而是着重写他研究的目的和态度,突出闻一多先生研究学问的目的在于救国,以及闻一多先生刻苦、严谨的治学态度。写作《唐诗杂论》是从“做”了再“说”这个角度选材的,其他两个事例是从“做”了也不一定“说”的角度选材的。(2)详略安排的特点:从详略上说,写闻一多先生研究唐诗,写得详细,突出了闻一多先生“做”了再“说”的特点。写闻一多先生写作《楚辞校补》和《古典新义》的事情,只用了一小段,不足一百字,强调了闻一多先生“做”了也没有“说”。五、过程性评价课堂8分钟。六、课堂小结课文从学者和革命家两方面写了闻一多先生的“说”和“做”,闻一多先生作为学者,刻苦治学、潜心学术、不畏艰辛、废寝忘食,做了再说,甚至做了不说。在对闻一多先生形象的塑造上,注重细节描写,选材典型,详略得当。同学们在今后的写作过程中,也需要着意在选材和事件安排上用心,使文章丰富又不显冗杂。七、布置作业1.基础型作业:完成课后“思考探究”题二。2.发展型作业:完成《七彩作业》中“基础通关”“阅读突破—课内建构”的习题。八、板书设计教学反思

一、学习情境上节课,我们重点梳理了整篇文章的行文思路,知道了文章是从学者和革命家两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的。了解了闻一多先生作为学者刻苦治学、严谨勤勉、废寝忘食的品格与形象。这节课,我们一起来聚焦闻一多先生作为革命家的形象,并继续体会此文语言、选材的特点。二、学习任务一教师活动学生活动设计意图引导学生自读课文,小组合作,讨论探究。1.作为革命家的闻一多先生做了哪些事情?文章又突出了闻一多先生怎样的革命家形象?(结合文本分析)2.作者在塑造革命家闻一多的形象时,选材又有怎样的特点?自读课文,小组合作,讨论探究。1.(1)闻一多先生作为革命家,为了反对独裁,争取民主,做了以下事情:起草政治传单,在群众大会上演说,参加示威游行。(2)分析闻一多先生的革命家形象。①此身别无长处,既然有一颗心,有一张嘴,讲话定要讲个痛快。这句话运用语言描写,直接写出了闻一多先生作为革命家无私无畏的精神,与作为学者的闻一多形象形成鲜明对比,表达了作者对闻一多先生的赞美之情。②说的真痛快,动人心,鼓壮志,气冲斗牛,声震天地!这句话生动形象地写出了闻一多先生对革命的宣传和动员富有气势,起到了振奋人心的效果。同时作者使用对句的形式,词语结构整齐,铿锵有力,富有节奏感和音乐美。③他“做”了,在情况紧急的生死关头,他走到游行示威队伍前头,昂首挺胸,长须飘飘。“昂首挺胸”“长须飘飘”运用细节描写,写闻一多先生游行示威时的外貌,再现了闻一多先生大义凛然、视死如归、从容不迫的形象,表现出闻一多先生大无畏的革命精神,作者的颂扬、景仰之情呼之欲出。总结:作为革命家的闻一多英勇无畏、大义凛然、视死如归。2.选材特点:在塑造闻一多先生的革命家形象时,作者十分注意选材的精当和剪裁的精巧。首先,作者精选闻一多先生起草政治传单、在群众大会上演说、参加示威游行这三件事来突出表现闻一多先生作为革命家具有的无私无畏的斗争精神和澎湃执着的爱国热情。其次,从详略上说,闻一多先生的“最后一次演讲”及其被害经过,是人们熟知的,作者在此文中便不再对事实经过进行过多记述,而只是反复强调“凶多吉少”的紧急形势,描绘“昂首挺胸,长须飘飘”的从容姿态,从而突出了闻一多先生的大无畏革命精神,展现了作者在材料选择上的深厚功力。1.引导学生继续锻炼通过具体语句概括人物形象的能力。2.使学生深入感知作者在选材上的深厚功力。三、学习任务二教师活动学生活动设计意图1.闻一多先生说过“我是做了再说”“我是做了也不一定说”,但他又说:“此身别无长处,既然有一颗心,有一张嘴,讲话定要讲个痛快!”这前后的说法是否矛盾?为什么?2.综合学者、革命家这两个方面来看,闻一多先生是一个怎样的人?3.此文的语言极富特点,有些语句读起来像诗,能引发丰富的感受与思考。试举一例,揣摩并体会其表达效果。4.学习这篇课文后,谈谈感悟,并与小组成员交流一下。1.不矛盾。前者指他“作为学者”,不说、不自夸、勤奋踏实,后者指他“作为革命者”的表现,宣传革命道理、投身革命事业,当然要说。二者统一于闻一多先生言行一致的品格中。2.闻一多先生是一位言论和行动完全一致的人,他是口的巨人,行的高标。3.揣摩文章的语言特点并体会其表达效果。示例一:仰之弥高,越高,攀得越起劲;钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍。运用对偶、化用典故的手法,表现了闻一多先生对新知的渴望和锲而不舍的钻研精神,表达了作者对他的钻研精神的赞美,使文章饱含文化意蕴。示例二:他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。“开一剂救济的文化药方”运用比喻的修辞手法,指寻找使我国民族文化繁荣的方法。突出了闻一多先生研究学问的目的,表现了他深切的爱国情怀。示例三:深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,“漂白了四壁”。运用比喻、引用的修辞手法。“它”指深夜灯火,深夜只有灯火陪伴,本来应该感到寂寞,但闻一多则不然,他在灯光的照耀下,全力进行学术研究,成绩斐然。“漂白了四壁”出自闻一多的诗《静夜》,这首诗表现了诗人对国家前途和人民命运的关切。引用这句话意在表现闻一多深夜从事学术研究废寝忘食的精神。示例四:他潜心贯注,心会神凝,成了“何妨一下楼”的主人。“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近,都有用心极专极深,除学术研究外,没有别的任何事使他分心的意思。引用别人对他的称呼“‘何妨一下楼’的主人”,