2024-2025学年部编版初中语文教学设计02 22伟大的悲剧

22伟大的悲剧设计说明《伟大的悲剧》节选自《夺取南极的斗争》(《人类的群星闪耀时》中的一篇),作者是奥地利作家茨威格。课文讲述了斯科特探险队一行五人筋疲力尽却又满怀希望地奔向南极点,却悲哀地发现已经有人捷足先登,只好垂头丧气地踏上归途,最后一个个悲壮死去的故事。对此,要求学生能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围,拓宽视野;对课文的内容和表达有自己的心得,能讲出自己的看法并提出疑问;能采取合作的方式,共同探讨疑难问题。在欣赏文学作品的过程中,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得有益启示;能联系文化背景对作品的思想感情倾向做出自己的评价。学习目标1.浏览课文,概括内容,厘清情节,体会“伟大的悲剧”的含义。2.品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句,把握作者的情感。3.理解人物团结合作、勇于牺牲的崇高精神,树立正确的人生观。教学重难点1.引导学生浏览课文,把握文章的主要内容,感受传记文学的真实性。2.引导学生品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句,体会“伟大的悲剧”的含义。3.引导学生体会人物的崇高精神,以及人类探索科学、追求梦想和尊严的伟大情怀。教学方法合作探究法整体阅读法任务驱动法资源与工具(一)资源南极科考的相关资料。(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。2.图书馆资源、网络搜索工具等。课时安排2课时。教学过程一、学习情境同学们,南极南纬90°的科学实验站名为阿蒙森-斯科特站,这是为纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家——挪威人阿蒙森和英国人斯科特而设立的。但隐藏在这历史事件背后的故事却是那样撼人心魄。今天,让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进故事,走进历史,接受心灵的洗礼。二、预习任务1.字音字形。毋(wú)宁吞噬(shì)羸(léi)弱告罄(qìng) 凛(lǐn)冽毛骨悚(sǒng)然忧心忡(chōng)忡怏(yàng)怏不乐姗(shān)姗来迟 2.根据释义明确词语。不如:毋宁吞食:吞噬瘦弱:羸弱指物资用完:告罄形容十分恐惧的样子:毛骨悚然形容慢腾腾地来晚了:姗姗来迟形容不满意或不高兴的神情:怏怏不乐3.文学常识。茨威格(1881—1942),奥地利小说家、诗人、传记作家。代表作有中篇小说《象棋的故事》《一个陌生女人的来信》,长篇小说《心灵的焦灼》,自传《昨日的世界——一个欧洲人的回忆》,传记《三大师》《一个政治性人物的肖像》。三、学习任务一教师活动学生活动设计意图1.指导学生快速朗读课文,要求学生浏览课文时注意:不动唇,不指读,忌回视;眼扫视,心专一,脑直映;抓重点,记大意,明中心。2.引导学生用一句话来概括课文的主要内容。【点拨】概括文章的主要内容可以根据记叙文的六要素(时间、人物、地点、起因、经过、结果)来概括。3.要求学生用四字短语概括文章的故事情节。1.浏览课文并思考,找出这个伟大的悲剧发生的时间、地点、人物、事件和结局,将这些内容勾画出来。2.依据记叙文的六要素,提炼文章重要信息。时间:1912年1月—1912年3月。地点:南极。人物:斯科特一行5人。事件:斯科特带领探险队前往南极。结局:斯科特的探险队在返回途中全部遇难。主要内容:斯科特探险队一行5人精疲力尽却又满怀希望地奔向南极点,却悲哀地发现已经有人捷足先登,只好垂头丧气地踏上归途,最后一个个悲壮地死去。3.用四字短语概括故事情节。示例:奔向南极、绝望而归、带信作证、归途遇险、悲壮牺牲。通过初读感知,培养学生基本的概括能力,以此把握文章大意,以及文章主要人物和关键情节。四、学习任务二教师活动学生活动设计意图1.再次阅读课文并划分层次,想想文章是按照什么顺序来记叙这件事的。2.从文章中找出对这件事的评价的语句?有什么作用?3.引导学生自读课文,小组合作,讨论探究:这五位勇士的经历总是让我们久久回味,作者称它是“伟大的悲剧”。对此,你有什么疑惑呢?请同学们快速浏览课文,说说为什么是“悲剧”。1.自主思考,回答问题,划分层次。(1)第一部分(1—3):写斯科特一行人来到南极点,却发现已有人捷足先登,只好失望返回,并为胜利者作证。第二部分(4—13):写五名队员一个个悲壮地牺牲。第三部分(14—16):英雄们牺牲后,受到英国人民乃至全世界人民的悼念和崇敬。(2)按照时间顺序叙述。2.一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。这段话表达了作者对斯科特及其队员们的崇高赞誉。斯科特及其队员们在与大自然的搏斗中失败了,他们的肉体虽然倒下了,但是他们的心灵经受住了考验,变得无比高尚。壮丽的毁灭,虽死犹生。这段话是主旨句,起点题的作用;也是作者的议论,表达了作者对这些探险队员的赞美之情。3.提出疑问:这是怎样的“悲剧”?又何谈“伟大”呢?理解“悲剧”二字的含义:(1)死亡之悲。①最身强力壮的埃文斯死去了——同伴的逝世令人伤怀。②奥茨像一位英雄似的向死神走去——大家都清楚奥茨独自走向雪地会遭遇什么,但所有人自身难保,对奥茨也爱莫能助。奥茨选择英雄式的死亡,大家只能理解、尊重他的选择。大家此时的表现充满令人绝望的无助和无奈。③羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临,而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。(2)失败之悲。历尽千辛万苦,无尽的痛苦烦恼,风餐露宿——这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想,可现在这些梦想全完了。写出了斯科特一行人在伟大梦想化为乌有时无尽的悲伤、沮丧的心情。(3)作证之悲。他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责:在世界面前为另一个人完成的业绩做证,而这一事业正是他自己所热烈追求的。斯科特受英国传统文化的影响,讲求绅士风度,主张诚实、守信,坦然面对成功和失败,不能不接受这项为他人做证的任务,但心情是万般伤感的。(4)艰险之悲。①这里的自然界是冷酷无情的,千万年来积聚的力量能使它像精灵似的召唤来寒冷、冰冻、飞雪、风暴——使用这一切足以毁灭人的法术来对付这五个鲁莽大胆的勇敢者。他们的脚早已冻烂。食物的定量愈来愈少,一天只能吃一顿热餐,由于热量不够,他们的身体已变得非常虚弱。写出了斯科特等人的悲惨处境和糟糕的身体状况,暗示了他们的悲惨结局。②冰冷的黑夜,周围是呼啸不停的暴风雪,他们胆怯地睁着眼睛不能入睡,他们几乎再也没有力气把毡鞋的底翻过来。“冰冷的黑夜”“呼啸不停的暴风雪”烘托了一种恐怖、死寂的气氛,说明了探险队员正挣扎在生与死的边缘。以上描写和叙述都说明了一路上的艰难困苦令人悲伤绝望。给学生足够的时间阅读文本,明确“悲剧悲在何处”的问题,真正理解“英雄精神”的内涵。五、过程性评价课堂8分钟。六、课堂小结《伟大的悲剧》,“悲”在斯科特一行历经艰险却没有成为第一批到达南极的人;“悲”在梦想破灭后还要为对手做证;“悲”在返回途中遭遇罕见的暴风雪,饥寒交迫,目睹同伴走向死亡,最后剩下的人也全部长眠在茫茫的冰雪之上。七、布置作业1.基础型作业:①完成课后“思考探究”题一。②请为这些探险南极而不幸陨落的英雄们写一段颁奖词(100字以内)。2.发展型作业:完成《七彩作业》中“基础通关”“阅读突破—课内建构”的习题。八、板书设计教学反思

一、学习情境无情的暴风雪就这样吞噬了五位探险者的生命,然而当我们合起书来,他们面对失败、面对厄运、面对死神的悲壮场面却让人难以忘却。这些感受都是作者通过文章的语言传递给我们的。这节课我们就来品味文章的语言,进一步感受这悲剧的伟大。二、学习任务一教师活动学生活动设计意图引导学生自读课文,小组合作,讨论探究。1.从这些探险者身上感受到的仅仅是“悲”吗?这个悲剧的“伟大”体现在哪里?请通过品味语言来感悟他们的伟大。2.“在英国国家主教堂里,国王跪下来悼念这几位英雄。”为什么国王会跪下来悼念他们?1.不仅仅是“悲”。通过品味语言感悟探险者的伟大。(1)执着事业的伟大。最能证明这一点的莫过于负责科学研究的威尔逊博士,在离死只有寸步之遥的时候,他还在继续进行着自己的科学观察。他的雪橇上,除了一切必需的载重外,还拖着16公斤的珍贵岩石样品。面临如此险恶的生存环境,威尔逊还在坚持科学观察,惦记着实验样品,这不得不让我们佩服,这里体现的是他对科学事业执着坚持的伟大。(2)诚实守信的伟大。斯科特接受了这项任务,他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责:在世界面前为另一个人完成的业绩做证,而这一事业正是他自己所热烈追求的。斯科特和队员们虽然在竞争中失败了,但他们勇于承认这一点,并愿意为率先到达极点的人作证,这种诚实守信的精神是伟大的。(3)团结一致的伟大。①他们陪着这个病人又艰难地走了一天路程。然后这个不幸的人自己要求他们将他留在睡袋里,把自己的命运和他们的命运分开来。但他们坚决拒绝了这个主意。②11月12日,他们到达那个帐篷,发现英雄们的遗体已冻僵在睡袋里,死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。在最困窘的时候,在死神降临之际,探险队的成员们都没有抛弃彼此,这种团结一致的精神信念十分伟大。(4)从容赴死的伟大。①奥茨突然站起身来,对朋友们说:“我要到外边去走走,可能要多待一些时候。”其余的人不禁战栗起来……但是谁也不敢说一句阻拦他的话,也没有一个人敢伸出手去向他握别。②3月29日,他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了,于是决定不再迈步向厄运走去,而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临,不管还要忍受怎样的痛苦。他们爬进各自的睡袋,却始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难。当自己的身体状况已经无法支撑着继续前进时,奥茨不愿拖累同伴,于是一个人决然赴死。当确定生命的奇迹不会发生时,剩余的勇士们平静地等待死神到来,体现了一种伟大的无畏牺牲的精神,也是生命的一种大义凛然的状态。(5)超越私利的伟大。斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息,记到他的手指完全冻住,笔从僵硬的手中滑下来为止。他希望以后会有人在他的遗体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记,正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一刻。最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望:“请把这本日记送到我的妻子手中!”但他随后又悲伤地、坚决地画去了“我的妻子”这几个字,在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。直到生命的最后一息,斯科特心中还惦记着自己的家人、同伴、祖国,惦记着要证明英国的民族气节。这种无私的爱、超人的毅力、高尚的爱国情怀十分伟大。2.思考并回答问题:为什么国王会跪下来悼念他们?因为这是壮烈的毁灭,是为了理想、为了人类的事业做出的牺牲,虽败犹荣,虽死犹生。所以斯科特这些探险者是伟大的,是值得被崇敬和深切悼念的。引导学生分析和关注字里行间所蕴含的伟大精神及其内涵。明确探险者可以放弃亲情、放弃自己的一切来投身到科学探索事业,正是这种热爱、无私、坚定和执着,才是最为伟大之所在。三、学习任务二教师活动学生活动设计意图1.人们经常说“胜者为王,败者为寇”,茨威格为什么不给胜利者阿蒙森作传,却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的经历?2.斯科特一行探险的意义何在?3.斯科特没能实现“第一”的目标,而且没能成功返回祖国,可以说在这次行动中他是一个失败者,但却赢得了人们的尊重和赞誉。作为青少年的我们在生活中也会遇到许多的困难与挫折,也会遭遇失败,又应该如何去做呢?小组讨论,合作探究并回答问题。1.茨威格作为一位伟大的作家,关注的不仅是事业成功与否,而是历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准,茨威格认为给斯科特作传更有意义,会带给更多人长久的思考。2.斯科特一行探险的意义:认识自然,开拓人类的生存空间;挑战自我,实现生命的价值;给后人以精神的鼓舞。3.示例:保持健康的心态,勇敢面对困难与挫折,增强自信,再接再厉,勇往直前等。1.引导学生正确把握文章中心,带动学生深入挖掘作者所要表达的思想感情。2.让学生树立正确的人生态度,勇敢面对困难与挫折,勇于接受生活中的失败。既使学生加深对文章的理解,也使其受到思想教育。四、过程性评价课堂8分钟。五、课堂小结通过对课文的深入解读,我们明白了英雄留给我们的不只是他们的丰功伟绩,更是他们的精神品质和奋斗过程。胜利和失败不能只看结果,更在于努力的过程,让斯科特一行的精神继续感染、教育着我们吧!六、布置作业1.基础型作业:完成课后“思考探究”题二、三。2.发展型作业:完成《七彩作业》中“阅读突破—课外提升”“写作达标”的习题。七