学业成绩不良原因的个案调查

学生个案调查华坛山中学温纳新学业成绩不良学生的教育是困扰教育理论工作者和教育实践者的一个题。如何做好学业成绩不良学生的教育教学工作也是教师以及学生家长相当关问题。本调查试图通过对学业成绩不良学生的个案调查，描述并分析造成这类学生学习困难的因素，进而提出一些改变方案。一、问题的提出我们通常将学业成绩不良学生定义为：学习成绩较差，屡“教”不改，难以取得学业进步的学生。这些学生往往是教师和家长放弃的对象，而他们自己也承受着各方面的压力，容易自暴自弃，产生厌学情绪。在这里的“学业成绩较差”，一方面是指学生各门功课总分远远低于同年级学生的平均成绩，另一方面也指在学生每个学期学习的主要课程中，有一门以上不及格需要补考。目前的情况表明，造成学业成绩不良的因素，既有来自社会、家庭、学校教育等外部因素，也有来自学生自身的内部因素。我希望通过本次调查找到解决这个问题的有关对策，所以调查重点只放在分析影响学业成绩的原因上。对学业成绩不良学生的研究是一个重要课题。当前，减轻学生的学习负担是教育界乃至全社会的呼声，但对于学业成绩不良的学生而言，减负可能只是一个口号、一种理想。学校教师、学生家长为了能让这些学业成绩较差的学生改变现状，不断地给他们补课，让他们做练习，从各方面施加压力。这不仅没有起到预期的效果，反而加重了他们的学业负担，造成恶性循环。或者对这类学生置之不理，任其自生自灭。这类情况时下相当普遍，值得我们关注。因此，我希望通过此次调查对造成学业成绩不良原因进行描述和分析，为今后的教育工作以及学生的家长提供帮助，同时也为教育理论工作提供一个研究的个案。二、基本情况此个案的主角名叫陆莉婷，现在我八（1）班就读。该生在小学时成绩较好。进入初中以后，起初她的成绩也还可以，但经过一年的学习后，我们发现陆莉婷的成绩明显下降，初一期末统考平均分只有63分，数学、英语都不及格。这学期三次月考平均分依次为55、61、56，且数学英语全不及格。类似的情况在我班中较普遍，因此我决定选取陆莉婷作为调查的对象。三.调查对象家庭情况介绍陆莉婷是一个十四岁的女孩，父亲陆明松，农民，多年在外打工，今年在家办了个小型竹编加工厂，初中毕业。母亲姜月花，家庭妇女，小学毕业。应该说家长文化水平并不高，因此父母在学习上很少能够帮助陆莉婷。陆莉婷没有兄弟只有一个未满月的妹妹，在小学里，陆莉婷的成绩是比较好的。当时，陆莉婷的父母对他的期望也是相当高的，他们希望陆莉婷将来能考上大学。可是，自从进入初中以后，陆莉婷的学习成绩一直下降，陆莉婷的家长对此十分失望，但也没有办法。四、调查对象本学期学习情况本学期已进行了三次月考，陆莉婷三次月考语文成绩依次为70、78、79，数学成绩依次为28、39、52，英语成绩依次为55、46、51，物理成绩依次为66、81、42，三次月考平均成绩依次为54、61、56，从三次月考各科分数上看，该同学语文程度较好，其余三科都不理想，特别是数学英语很差。五、主要问题的描述1.同班同学对陆莉婷的影响学生入学必然置身于由众多同学与教师组成的集体环境中，师生之间、同伴之间必然会发生多方面的相互作用和影响。对于自己所处的这个集体，陆莉婷是这样看的，“我们班的同学有一部分还是很重视学习的，但大多是男同学。成绩好的也大多是男同学。”确实，这个班级整体较差，很难形成积极向上、共同进步的班风和学风。另一方面，这个班级有些同学的学习态度学习习惯也存在问题，不思进取的现象时有发生。对于陆莉婷这一类学习成绩不太好的同学，他们受到同学们的帮助就更少了，对此，陆莉婷是这样说的：“作业做不来，班上很多同学都抄，我也抄，不敢问同学，更不敢问老师。”长期处于这样一种学习难以提高的状态，使陆莉婷产生一种消极的心理状态，“就算再我在努力也是没用的，我就是学不好的了。”这些情况表明，学习的压力以及多次考试的失败，使陆莉婷对自己的学习已经丧失了信心，有一段时间还整天练唱歌，幻想有朝一日成为歌星，这对陆莉婷的进师生之间、同伴之间必然会发生多方面的相互作用和影响，这种人际间的相互作用和影响的现象可称为课堂集体动力。学业成绩不良学生在这样一个同辈群体中往往处于一种被排斥的地位，这对他们的进步是相当不利的。针对这种情况，教师应该尽可能让学生参加班级体活动，使他们感觉自己是班集体中的一员。鼓励同学们帮助学习落后的同学，力求促成互相帮助、共同前进的班风和学风。七、指导策略和方法总的来说，造成陆莉婷学习困难的原因是多方面的。其中有陆莉婷自身的原因，也有学校和家庭等外部环境造成的原因。我认为解决陆莉婷学习困难的当务之急在于，家长和老师应该密切合作，帮助陆莉婷的学习尽快走上正轨。陆莉婷的家长应该多抽出时间来关心督促孩子的学习。改变以往的不正确的教育观念，应该积极与孩子沟通了解她的需要。对于陆莉婷在学习上出现的问题、遭受的挫折应予以理解，并更多地给以鼓励。培养孩子自我监控学习的能力，督促他养成良好的学习习惯。及时与老师取得联系，将陆莉婷的学习上的问题反映给教师，配合教师的工作。从教师的角度看，应该对陆莉婷表现出更多的耐心与信心。在课堂里，他们应该给陆莉婷这样的学业成绩不良学生更多的回答问题的机会，问题的难度不宜过高，在他们回答问题时，教师应更多地提供暗示和指导，为他们建立学习的信心。引导学生形成良好的归因习惯，努力使他们将学习的成败归因于个人的努力程度。教师还应该让陆莉婷多参加集体活动，让她更好地融入班集体中去。八、实施指导情况为了能尽快提高陆莉婷等学业成绩不良的学生成绩，期中考试后我主要从四个方面去改变这种现状。1、增强陆莉婷等学生的学习自信心。针对陆莉婷内向不敢提问的性格，我经常主动去找她，给她分析作业中的问题，帮助她走出学习困境，激发她的学习动力，让她知道通过自己的努力也能学好的，从而提高她的学习自信心。2、与家长进行了多次沟通，让家长配合老师在家督促子女的学习，对子女的学习多进行关心和鼓励，为子女的学习创造良好的家庭环境。3、整顿班风、学风，鼓励同学们帮助学习落后的同学，力求促成互相帮助、共同前进的班风和学风。语文、数学、英语、物理等科代表每周各一中午自己出练习题全班做，有各科代表检查和辅导。4、各科老师的群策群力。对陆莉婷等应表现出更多的耐心与信心，在课堂上，给陆莉婷这样的学业成绩不良学生更多的回答问题的机会，问题的难度不宜过高，在他们回答问题时，教师应更多地提供暗示和指导，为他们建立学习的信心。平时多下班辅导，多关心这些学生。九、实施指导后的效果从期中考试以后，我就加大了对陆莉婷的辅导力度，平时关心鼓励，多次进行家访，现已临近期末，从她的