九年级语文上册 第四单元 第16课《中国人失掉自信力了吗》教案 新人教版

九年级语文上册第四单元第16课《中国人失掉自信力了吗》教案新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是九年级语文上册第四单元第16课《中国人失掉自信力了吗》。课文主要通过作者对于中国人自信力的思考，引发学生对于民族自信心的思考。教学内容与学生已有知识的联系主要在于七年级的《最后一课》和八年级的《国旗下讲话》。这两篇文章都涉及到了民族自信心的问题，为本节课的学习提供了基础。

本节课的教学目标是通过学习课文，让学生理解并能够阐述中国人失掉自信力的原因和后果，培养学生的民族自信心。同时，通过分析课文中的论据和论证方法，提高学生的批判性思维能力。

教学过程设计如下：

1.导入：通过回顾《最后一课》和《国旗下讲话》的内容，引导学生思考民族自信心的重要性。

2.自主学习：让学生阅读课文，理解课文内容，划出关键句子和论据。

3.合作学习：分组讨论课文中的论据和论证方法，引导学生学会分析课文，提出自己的观点。

4.课堂讲解：针对学生的讨论，进行讲解，强调民族自信心的重要性。

5.课后作业：布置相关的写作练习，让学生运用所学，撰写一篇关于民族自信心的短文。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面：

1.思维品质：通过分析课文中的论据和论证方法，培养学生批判性思维能力，使学生能够独立思考，提出自己的观点。

2.文化认同：通过学习课文，使学生理解民族自信力的内涵，认识到民族自信心的重要性，培养学生的文化认同感。

3.价值观：通过课文学习，引导学生树立正确的价值观，认识到民族自信心对于国家和民族的重要性，激发学生的爱国情感。

4.沟通与表达：在课堂上，学生将通过讨论、写作等形式，锻炼自己的沟通与表达能力，学会用文字和语言清晰地表达自己的观点。

5.自主学习：学生将在教师的引导下，运用自主学习策略，阅读课文，理解课文内容，划出关键句子和论据，培养自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）理解课文内容：《中国人失掉自信力了吗》是一篇议论文，主要讲述了中国人失掉自信力的原因和后果。课文中的主要论点是“我们有自信力的根基”，学生需要理解并掌握这个论点以及作者支持的论据。

（2）分析课文论证方法：作者在课文中使用了举例论证、道理论证等方法，学生需要学会识别并分析这些论证方法，理解其作用和意义。

（3）培养民族自信心：课文旨在引导学生思考民族自信心的重要性，学生需要通过学习课文，树立正确的价值观，认识到民族自信心对于国家和民族的重要性，激发爱国情感。

2.教学难点：

（1）理解课文深层含义：课文中的论点“我们有自信力的根基”以及作者支持的论据，可能对学生来说较为抽象，学生需要深入理解这些内容，领会作者的观点。

（2）分析课文论证方法：学生可能对举例论证、道理论证等论证方法的理解和应用存在困难，需要教师通过具体的案例和练习，帮助学生掌握这些方法。

（3）联系实际生活：学生可能对课文内容与自身生活的联系不够明确，需要教师引导学生联系实际，加深对课文内容的理解。

（4）自主学习：学生可能对自主学习的方法和策略不够熟悉，需要教师在课堂上给予引导和鼓励，培养学生的自主学习能力。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中应采取有针对性的讲解和教学方法，如举例说明、引导讨论、练习应用等，帮助学生理解和掌握课文内容，突破学习难点。教学方法与策略1.教学方法：

（1）讲授法：在课堂上，教师将运用讲授法，系统地介绍课文内容，阐述作者的观点以及论证方法，帮助学生理解民族自信力的内涵。

（2）案例分析法：教师将选取一些具体的案例，让学生分析案例中的人物如何表现出民族自信心，从而加深学生对课文内容的理解。

（3）小组讨论法：学生将分组讨论课文中的论点、论据以及论证方法，通过小组合作，培养学生的批判性思维能力。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：学生将分组扮演不同角色，例如作者、反驳者等，针对课文中的论点进行辩论，以增强学生对课文内容的理解。

（2）实验：教师引导学生进行实验，例如调查身边人的自信心状况，让学生从实践中感受民族自信心的重要性。

（3）游戏：设计一些与民族自信心相关的游戏，让学生在游戏中思考并表达自己的观点，提高学生的参与度。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：教师将制作精美的PPT，展示课文内容、论证方法等，帮助学生更好地理解课文。

（2）视频：播放一些与民族自信心相关的视频，让学生从直观的角度感受民族自信力的意义。

（3）在线工具：利用在线工具，如讨论区、问卷调查等，方便学生发表观点、交流想法，提高课堂的互动性。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《中国人失掉自信力了吗》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习课文内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习课文的热情。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入课文学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的与民族自信心相关的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的课文学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解课文内容，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕课文中的论点展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对课文知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与课文内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合课文内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习课文的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的课文内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的课文内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸（一）拓展阅读材料

1.《中国传统文化的自信心》

2.《新时代中国公民的民族自信心培养》

3.《民族自信力的历史发展与现状》

4.《谈谈我对民族自信心的理解》

5.《民族自信力与国家发展》

（二）课后自主学习和探究

1.鼓励学生深入阅读拓展阅读材料，思考民族自信心对于个人和国家的重要性。

2.学生可以尝试寻找身边的例子，观察和分析他们如何表现出民族自信心，以及这种自信心对他们生活的影响。

3.学生可以尝试撰写一篇关于民族自信心的短文，分享自己的观点和体会。

4.学生可以通过团队合作，进行一次关于民族自信心的调查研究，收集数据，分析结果，并提出自己的见解。

5.鼓励学生参加与民族自信心相关的社会实践活动，如志愿服务、社区活动等，将所学知识运用到实际中。典型例题讲解例题1：分析课文中的论据类型

解答：课文中的论据类型主要包括事实论据、道理论据和引用论据。事实论据是指作者通过举例或描述事实来支持论点，如课文中的“中国人失掉自信力了”这一论点。道理论据是指作者通过阐述道理或原理来支持论点，如课文中的“我们有自信力的根基”这一论点。引用论据是指作者通过引用他人的观点或研究来支持论点，如课文中的引用了许多名人的言论来证明中国人失掉自信力了。

例题2：辨析课文中的论证方法

解答：课文中的论证方法主要包括举例论证、道理论证和对比论证。举例论证是通过列举具体的例子来证明论点，如课文中的列举了一些具体的现象来证明中国人失掉自信力了。道理论证是通过阐述道理或原理来证明论点，如课文中的阐述了自信力的定义和重要性。对比论证是通过对比来证明论点，如课文中的对比了中国人过去和现在的自信力状况。

例题3：分析课文中的论点及其支持论据

解答：课文中的论点主要包括“中国人失掉自信力了”和“我们有自信力的根基”。对于“中国人失掉自信力了”这一论点，课文通过列举现象、阐述道理和引用观点等多种方式提供了支持论据。例如，课文通过描述一些中国人对于自身能力和国家发展的悲观态度，来支持这一论点。对于“我们有自信力的根基”这一论点，课文通过阐述自信力的定义和重要性，以及引用一些名人的言论，来支持这一论点。

例题4：阐述课文中的观点及其现实意义

解答：课文中的观点主要涉及到民族自信心的重要性以及如何培养民族自信心。作者认为民族自信心是一个国家或民族发展的重要基石，关系到国家和民族的繁荣与进步。作者还提出了一些培养民族自信心的方法，如弘扬传统文化、加强教育培养、提高国家综合实力等。这些观点对于学生来说具有现实意义，可以引导他们思考如何树立和增强自己的自信心，以及如何为国家和民族的发展做出贡献。

例题5：分析课文中的结构特点

解答：课文《中国人失掉自信力了吗》采用了总分总的结构特点。开头部分，作者直接提出了论点“中国人失掉自信力了”，引起读者的兴趣和思考。中间部分，作者通过举例论证、道理论证和对比论证等多种方式，阐述了中国人的自信力状况及其影响。结尾部分，作者再次总结全文，强调了民族自信心的重要性，并提出了培养民族自信心的方法。这种结构特点有助于学生清晰地理解课文内容，把握作者的论证思路。内容逻辑关系①本节课的主要内容是分析课文《中国人失掉自信力了吗》中的论据类型、论证方法、论点及其支持论据，以及课文中的观点及其现实意义。

②课文中的论据类型包括事实论据、道理论据和引用论据。其中，事实论据是通过举例或描述事实来支持论点，如课文中的“中国人失掉自信力了”这一论点。道理论据是通过阐述道理或原理来支持论点，如课文中的“我们有自信力的根基”这一论点。引用论据是通过引用他人的观点或研究来支持论点，如课文中的引用了许多名人的言论来证明中国人失掉自信力了。

③课文中的论证方法包括举例论证、道理论证和对比论证。举例论证是通过列举具体的例子来证明论点，如课文中的列举了一些具体的现象来证明中国人失掉自信力了。道理论证是通过阐述道理或原理来支持论点，如课文中的阐述了自信力的定义和重要性。对比论证是通过对比来证明论点，如课文中的对比了中国人过去和现在的自信力状况。

④课文中的论点主要包括“中国人失掉自信力了”和“我们有自信力的根基”。对于“中国人失掉自信力了”这一论点，课文通过列举现象、阐述道理和引用观点等多种方式提供了支持论据。例如，课文通过描述一些中国人对于自身能力和国家发展的悲观态度，来支持这一论点。对于“我们有自信力的根基”这一论点，课文通过阐述自信力的定义和重要性，以及引用一些名人的言论，来支持这一论点。

⑤课文中的观点主要涉及到民族自信心的重要性以及如何培养民族自信心。作者认为民族自信心是一个国家或民族发展的重要基石，关系到国家和民族的繁荣与进步。作者还提出了一些培养民族自信心的方法，如弘扬传统文化、加强教育培养、提高国家综合实力等。这些观点对于学生来说具有现实意义，可以引导他们思考如何树立和增强自己的自信心，以及如何为国家和民族的发展做出贡献。

二、板书设计

1.论据类型：事实论据、道理论据、引用论据。

2.论证方法：举例论证、道理论证、对比论证。

3.论点：中国人失掉自信力了、我们有自信力的根基。

4.观点及其现实意义：民族自信心的重要性、如何培养民族自信心。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课，我们学习了九年级语文上册第四单元第16课《中国人失掉自信力了吗》。通过学习，我们掌握了以下知识：

1.论据类型：事实论据、道理论据、引用论据。

2.论证方法：举例论证、道理论证、对比论证。

3.论点：中国人失掉自信力了、我们有自信力的根基。

4.观点及其现实意义：民族自信心的重要性、如何培养民族自信心。

同时，我们通过分析课文中的论据和论证方法，培养了批判性思维能力，理解了民族自信力的内涵，认识到民族自信心的重要性，树立了正确的价值观，激发了爱国情感。在课堂上，我们通过角色扮演、实验、游戏等活动，提高了参与度和互动性，锻炼了自己的沟通与表达能力。

当堂检测：

1.请简要概括课文《中国人失掉自信力了吗》的主要内容。

2.请指出课文中的论据类型，并给出具体例子。

3.请列举课文中的论证方法，并解释其作用。

4.请阐述课文中的论点及其支持论据。

5.请分析课文中的观点及其现实意义。

答案：

1.课文《中国人失掉自信力了吗》主要通过分析中国人失掉自信力的原因和后果，引发学生对于民族自信心的思考，强调民族自信心的重要性。

2.课文中的论据类型包括事实论据、道理论据和引用论据。例如，事实论据有“中国人失掉自信力了”这一论点，道理论据有“我们有自信力的根基”这一论点，引用论据有引用了许多名人的言论来证明中国人失掉自信力了。

3.课文中的论证方法包括举例论证、道理论证和对比论证。例如，举例论证是通过列举具体的例子来证明论点，如列举了一些具体的现象来证明中国人失掉自信力了；道理论证是通过阐述道理或原理来支持论点，如阐述了自信力的定义和重要性；对比论证是通过对比来证明论点，如对比了中国人过去和现在的自信力状况。

4.课文中的论点主要包括“中国人失掉自信力了”和“我们有自信力的根基”。对于“中国人失掉自信力了”这一论点，课文通过列举现象、阐述道理和引用观点等多种方式提供了支持论据。例如，