第24课《唐诗三首-卖炭翁》说课稿 统编版语文八年级下册

1.1数学八年级上册同步练习：12.2.1三角形全等的判定SSS3v1.1数学八年级上册同步练习：12.2.1三角形全等的判定SSS3v《卖炭翁》说课稿一、说教材1.《卖炭翁》是部编版语文八年级下册第六单元的24课,该单元要求学生能诵读古代诗文,培养文言语感；大体理解内容,并背诵或默写其中的名句、名段、名篇；激发学生学习古代诗文的兴趣,增强热爱中华民族传统文化的思想感情。《卖炭翁》是唐代诗人白居易《新乐府》组诗之一,这是一首讽喻诗,用叙事的手法写了一个有头有尾的小故事,描述了老人伐薪烧炭的艰辛,细致地刻画了“心忧炭贱怨天寒”的矛盾心理,表达了诗人对劳动人民的深切同情,对当时统治阶级不合理制度的愤怒与抗议。语言朴实,通俗易懂,生动细致,充满诗情。延续了白居易一贯的诗歌风格——“文章合为时而著,歌诗合为事而作。”该诗以人物为题,必然会引发我们对人物命运的思考,由此可见“卖炭翁”这一人物形象的典型性,这首诗歌作品具有细读和超越的广袤教学空间。2.教学目标:①反复诵读，把握诗歌内容，感受诗歌中反应的悲惨社会现实。②品味诗中精彩的人物描写。③结合注释理解诗歌内容，感受诗中描述的社会现实，体会诗人的情感。3.教学重点:积累文言词汇，反复诵读。了解诗歌大意，把握诗歌内容。4.教学难点:结合注释理解诗歌内容，感受诗中描述的社会现实，体会诗人的情感。二、说学生《卖炭翁》面对的学习群体是一群15、16岁左右的中学生，受经历与知识积累水平所限，对这首描写一位苦难深重的老翁被强行掠炭的故事深层理解必然有一定难度。而如何让他们体验诗人对卖炭翁的无限同情的情感产生共鸣也有一定的难度。所以教师必须灵活安排教学过程，精心设计问题，启发学生思维，做到兼顾全体。另一方面，学生已经学过不少古代诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。对本诗的作者白居易，学生并不陌生，特别是学习本诗，学生能在逐步感受诗人关心百姓疾苦、抨击黑暗政治和不合理的社会制度的情感，接受诗人同情弱者的熏陶。根据学生的实际特点，在教学过程中安排学生自主想象、合作讨论，只要教师引导得法，学生领会诗歌的内涵是可以实现的。三、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我准备采用的教法是讲授法和探究法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；探究法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。★此外我准备用多媒体手段辅助教学：希沃四、说教学过程<一>导入新课1.你知道古代怎样烧炭吗？（生畅所欲言）2.烧炭过程艰辛复杂，今天我们就学习他的一首与炭有关的诗歌——《卖炭翁》。3.明确学习古诗的方法？总结方法，便与学习此导入以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。<二>检测预习1.检测作者2.自读课文，注意读准字音<三>与一份诗意相同（自主学习）.请同学个读课文，教师从旁指导。学生展示2.播放PPT，教师范读课文。3.学生展示读，再指导，学生齐读课文。4.请同学们结合课下注释自主学习，小组合作，翻译全诗。5.古诗讲述了一件什么事？用一个字来概括卖炭翁的遭遇。新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，让学生边读边思考问题，或者在听读中思考问题，理清思路，锻炼学生的听说读的能力和归纳概括要点的能力，解决教学重点。<四>与一种境况相遇（合作探究）。1.卖炭翁的苦在哪里？（其间穿插朗读）示例：我从诗句中感受到卖炭翁的苦，运用了手法，写出了。宫使得人物形象：我从诗句中读到了宫使的人物形象，运用了手法，写出了。2.文中还有多处对比，试找出。这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点。这样，可以增强学生的参与意识，养成积极思考，大胆发言的良好习惯。<五>与一个社会相遇（主旨探索）1.视频介绍“宫市”，探究作者的目的以及作者情感。美其名曰“宫市”，实际上是一种？2.总结概括主旨。3.农夫故事使学生感受当时的黑暗。白居易主张“歌诗合为事而作”，同学们想想看，诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实？这一环节主要是对诗歌主旨的归纳总结，有利于加深学生对文章的理解和感悟。<六>与一种情怀相知“惟歌生民病，愿得天子知”，这是白居易的心愿