职业技术学院《精神科护理》课程标准

课程标准——《精神科护理》课程标准一、课程基本信息课程名称精神科护理课程编码190605课程性质专业选修课适用专业护理总学时18学时理论学时14学时实践学时4学时学分1学分开课学期第4学期先修课程内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理、心理护理后续课程见习二、课程性质本课程是护理专业必修的一门重要专业课程，其建立在护理学基础上，以生物-心理-社会模式研究精神障碍急性期病人的护理、慢性期或恢复期病人的康复护理和健康教育，以及如何早期干预、预防精神障碍的发生。它不仅与精神病学和护理学有关，还广泛与心理学、社会学、行为医学以及相关的伦理、宗教和法学等内容有着密切的联系，其与精神病学、医学心理学、社会学并列为精神领域的四大学科。其任务是通过学习，培养护生能正确认识生物、心理、社会因素对精神活动的影响；对医院、社区和社会中的个体或群体所出现的不同程度精神活动有正确客观的认识，并能识别常见的精神症状；重视建立和谐的护患关系，从人与社会的视角为病人提供体现人文关怀和充满人性精神的临床服务；学会应用护理程序，以病人为中心，围绕病人的个体、家庭、社区和社会情况，运用治疗性关系和技术，在医疗护理实践中贯彻身心统一的整体观念，帮助病人形成健康的思维和行为模式，促进疾病康复，增进适应社会的能力。三、课程目标总体目标是学生能正确认识生物、心理、社会因素对精神活动的影响；对医院、社区和社会中的个体或群体所出现的不同程度精神活动有正确客观的认识，并能识别常见的精神症状；重视建立和谐的护患关系；学会应用护理程序，以病人为中心，围绕病人的个体、家庭、社区和社会情况，运用治疗性关系和技术，在医疗护理实践中贯彻身心统一的整体观念，帮助病人形成健康的思维和行为模式，促进疾病康复，增进适应社会的能力。1.素养目标（S）S1具有良好的心理素质、职业道德情操和慎独的品德S2具有关心病人痛苦，理解，通情与真诚的人格品质S3能够尊重法律，保护病人权益和利益，保护病人不受歧视2.知识目标（Z）Z1掌握精神障碍的症状学；常见精神疾病（精神分裂症、心境障碍、神经症、阿尔茨海默症、儿童青少年期精神障碍）的临床表现、护理评估、诊断、措施及预防Z2熟悉精神疾病的分类、临床治疗；精神科的基础护理内容Z3了解常见精神疾病的概念、病因及发病机制；中国目前的精神现状3.能力目标（N）N1熟悉不同精神障碍病人的临床特点，学会识别并防范各种危机状态，促进疾病转归N2学会正确识别与区别正常精神现象和异常精神活动N3具备处理常见精神科护患矛盾的能力四、课程主要内容（一）课程目标与教学内容和方法的对应关系序号教学模块教学项目工作任务学习目标课程思政切入点参考学时教学方法建议对应课程目标1模块一：基本内容项目一：精神科护理基础知识1.精神科护理的基本概念2.心理健康的标准3.精神科护理发展简史1.掌握精神、精神障碍、精神科护理的概念2.树立全心全意为人民服务的意识3.学会精神健康的评价标准4.恪守职业道德，尊重病人，维护病人的权利，保护病人的隐私通过观看纪录片《人间世-笼中鸟》，学生们体会精神病人的残酷生存现状，培养学生们的爱伤观念1案例教学任务驱动小组讨论S1-3Z2N32模块二：精神障碍的病因及症状项目一：精神障碍的病因与症状学1.精神障碍的病因学2.常见的精神症状1.掌握感知觉、思维、情感、意志行为障碍的症状表现；熟悉注意、记忆、智能、意识、自知力和定向力障碍的症状表现2.学会从生物-心理-社会医学模式的角度分析引起精神障碍的常见原因3.培养“多观察，会观察”能力，主动关心病人的痛苦，真诚对待病人4.具有高度的责任心和同理心，尊重病人通过观看纪录片《因为精神错乱》，让学生们体会辨别精神症状对司法的影响，能够从人文关怀的视角对待病人，培养学生们勤奋好学的态度。3案例教学任务驱动小组讨论S1Z1-2N2项目二：实训精神障碍症状见习1.掌握感知觉、思维、情感、意志行为障碍的症状表现；熟悉注意、记忆、智能、意识、自知力和定向力障碍的症状表现2.学会从生物-心理-社会医学模式的角度分析引起精神障碍的常见原因3.培养“多观察，会观察”能力，主动关心病人的痛苦，真诚对待病人4.具有高度的责任心和同理心，尊重病人通过角色扮演、辅以影像资料，引导学生对于常见的精神症状的理解，学会识别并鉴别异常精神活动，能够提高学生对症状观察的敏感性1案例教学任务驱动小组讨论S1-3Z2N33模块三:基本护理知识项目一：精神障碍病人的基础护理1.精神障碍病人的医院护理2.精神障碍病人的家庭护理3.精神障碍病人的社区护理1.掌握精神科护理的基本内容2.熟悉精神科护士的素质要求；熟悉家庭护理及社区护理的概念、社区精神卫生护理的工作范畴3.获得初步具备接触病人的方法和技巧4能够具备良好的心理素质，树立全心全意为病人服务的思想5.具备敏锐的观察能力和处置能力以“南丁格尔”奖获得者蔡红霞的先进工作事迹为切入点，培养学生们勇于担当的工作精神。1案例教学任务驱动小组讨论S1Z1-2N2项目二：精神疾病治疗过程中的护理1.精神药物的应用及护理2.电抽搐治疗的应用及护理3.心理治疗与护理4.工娱与康复治疗及护理1.掌握各类抗精神病药物的适应证、常见不良反应及处理措施。2.熟悉电抽搐治疗的适应证、禁忌症。3.能够指导病人完成药物治疗，并处理不良反应4.能够协助医生完成电抽搐治疗以《精神分子》片段为切入点，让学生们了解药物研发的困难，并学习研发人员不怕困难的精神。1案例教学任务驱动小组讨论S1-3Z2N3项目三：实训1.“保护性约束”的适应证及约束方法2.精神科工作中，饮食、睡眠护理的要点，药物治疗的注意事项掌握“保护性约束”的适应证和操作要点。掌握精神科工作中，饮食、睡眠护理的要点，药物治疗的注意事项3.能够对病人完成约束4.具有“爱伤观念”，在操作中注意轻柔，并具有一定的团队合作能力以纪录片《囚》为切入点，让大家体会被约束的病人的不适，以培养学生们的爱伤观念。1案例教学任务驱动小组讨论S1-3Z2N34模块四：各类型精神障碍项目一：器质性精神障碍病人的护理1.概述2.常见的脑器质性精神障碍及其护理3.常见的躯体疾病所致精神障碍及其护理1.掌握谵妄、痴呆、阿尔茨海默症的临床表现2.了解器质性精神障碍的概念，病因3.根据案例做出相应的护理诊断，并制定出护理计划4.主动关心病人，特别是老年病人，能够做到真诚、热情、耐心5.在护理的过程中树立正确的生死观念通过纪录片《人间世-往事只能回味》，让学生们了解阿尔茨海默症，培养学生们尊老爱老的美好品德，并树立起正确的生死观念1案例教学任务驱动小组讨论S1Z1-2N2项目二：器质性精神障碍实训阿尔茨海默病病人护理程序训练1.掌握阿尔茨海默病的临床表现和护理程序2.对具体的操作要点进行模拟3.能够学会诊断阿尔茨海默病4.能够具有同理心、尊重病人，做好家属的心理工作，取得配合1案例教学任务驱动小组讨论S1-3Z2N3项目三：精神分裂症病人的护理1.精神分裂症概述2.精神分裂症病人的护理1.掌握精神分裂症的概念、临床表现、护理程序2.熟悉精神分裂症的分型及特征3.学会运用护理程序对病人进行护理及健康教育4.能够学会诊断精神分裂症5.能够具有同理心、尊重病人，做好家属的心理工作，取得配合通过传记片《美丽心灵》片段，让学生们体会精神分裂症患者的痛苦，培养学生们的爱伤意识。1案例教学任务驱动小组讨论S1Z2N3项目四：心境障碍病人的护理1.心境障碍概述2.心境障碍病人的护理1.掌握心境障碍的概念、躁狂发作和抑郁发作的典型症状2.熟悉心境障碍的分型、治疗与预防3.学会运用护理程序对躁狂和抑郁病人进行护理与健康教育。4.做到真诚、支持、理解，倾听病人的感受通过纪录片《死亡是需要讨论的》片段，使学生认识抑郁症，培养积极向上的乐观生活态度1案例教学任务驱动小组讨论S1Z1N3项目五：心境障碍实训心境障碍、精神分裂症病人护理程序训练掌握精神分裂症、心境障碍的临床表现和护理程序2.学会运用护理程序对病人进行护理及健康教育3.能够学会诊断精神分裂症4.能够具有同理心、尊重病人，做好家属的心理工作，取得配合在实训中，学生体验并一步培养团队协作能力和交流沟通能力1案例教学任务驱动小组讨论S1-3Z2N3项目六：神经症病人的护理1.神经症概述2.常见神经症病人的护理1.掌握各种神经症的临床表现与护理措施。2.熟悉各种神经症的概念3.能够为神经症病人制定护理计划4.能够正确看待神经症和神经症病人通过案例讨论及传记片《飞行家》片段，体会神经症患者的痛苦，以激发学生兴趣，培养爱伤观念。1案例教学任务驱动小组讨论S1-3Z2N3项目七：心理因素相关生理障碍病人护理1.进食障碍2.睡眠障碍1.掌握厌食症、睡眠障碍的概念与护理程序2.熟悉睡眠障碍、饮食障碍的诊断原则、治疗方法3.能够引导厌食症病人对于审美观有正确的认识4.学会共情，严肃、认真、负责的对待每一位病人通过对进食障碍病因的认识，树立正确的审美观1案例教学任务驱动小组讨论S3Z2N3项目八：精神活性物质所致精神障碍病人的护理1.概述2.精神活性物质所致精神障碍病人的护理1.掌握精神活性物质、依赖、耐受性及戒断症状的概念2.熟悉酒精、阿片类物质所致精神障碍的症状表现及护理程序3.能够综合运用护理程序给酒精依赖病人提供相关内容的临床护理4.树立正确的价值观5.恪守职业道德，严格遵守麻醉药品的应用规范通过对我国禁毒工作的宣传，加强学生对毒品危害的认识，树立正确的价值观，培养慎独能力1案例教学任务驱动小组讨论S1-3Z2N35模块五：儿少精神障碍项目一：儿童青少年精神障碍病人的护理1.概述2.精神发育迟滞病人的护理3.儿童孤独症、注意缺陷与多动障碍、品行障碍及情绪障碍病人的护理1.掌握精神发育迟滞、儿童孤独症、注意缺陷与多动障碍的概念、症状表现及护理程序2.熟悉儿童青少年精神障碍的类型3.了解儿童青少年精神障碍的病因、治疗和预后4.具备对于精神发育迟滞病人识别的能力，并制定出针对性的护理计划5.提高非言语沟通的能力6.尊重病人，保护患儿的自尊心，具备爱心、耐心通过《海洋天堂》电影，引导大家了解自闭症，提高护理耐心、爱心1案例教学任务驱动小组讨论S1-3Z2N3项目二：儿少精神障碍实训儿童青少年期精神障碍患儿的护理程序训练知识要求1.掌握注意缺陷多动障碍、儿童孤独症的临床表现和护理程序2.对具体的操作要点进行模拟3.学会运用护理程序对病人进行护理及健康教育4.能够学会诊断注意缺陷多动障碍、儿童孤独症5.能够具有同理心、尊重病人，做好家属的心理工作，取得配合1案例教学任务驱动小组讨论S2Z1-3N2（二）课程思政育人元素融入课程教学途径和方法序号教学单元工作任务思政元素思政案例融入途径、方式1精神科护理基础知识精神障碍爱伤观念纪录片《人间世-笼中鸟》片段案例分析2精神疾病的病因和症状精神分裂症严谨认真的工作态度纪录片《因为精神错乱》片段案例分析3精神障碍病人的基础护理护理常规不怕困难、勇于担当的精神“南丁格尔”奖获得者蔡红霞的先进工作事迹案例分析4精神疾病治疗过程中的护理特殊生活护理不怕困难的工作精神纪录片《精神分子》片段案例分析5保护性约束保护性约束爱伤观念；全心全意为病人服务的工作态度纪录片《囚》案例分析6器质性精神障碍病人的护理阿尔兹海默症尊老爱老的道德品质，建立正确的生死观纪录片《人间世-往事只能回味》片段案例分析7精神分裂症病人的护理精神分裂的症状爱伤观念传记片《美丽心灵》片段案例分析8心境障碍病人的护理抑郁症建立正确的生死观纪录片《死亡是需要讨论的》案例分析9神经症病人的护理睡眠障碍培养爱伤观念传记片《飞行家》片段案例分析10心理因素相关生理障碍病人护理厌食症建立正确的审美纪录片《厌食症》片段案例分析11精神活性物质所致精神障碍病人的护理毒品认识毒品的危害，了解禁毒工作的残酷，培养学生们抵制毒品的决心电影《湄公河行动》片段案例分析12儿童青少年精神障碍病人的护理自闭症关爱幼小的品格，认真耐心的工作态度电影《海洋天堂》片段案例分析四、教学方法和学习建议1.教学方法根据本课程的特点，按照模块化教学理念，有针对性的应用板书教学、多媒体教学、视频教学、网络教学、情景模拟等手段优化教学过程，激发学生的热情，以小组讨论与问题启发方式发挥学生的主体作用，真正做到“授人以鱼，更要授之以渔”。采用形式多样的课程教学方式，包括：(1)传统教学与多媒体教学结合法：板书和多媒体教学相结合，采用动画、实物演示等,提高课堂教学信息量，增强教学的直观性。(2)案例教学法：对于每一知识模块，通过分析和研究已有的案例组织教学，使学生在分析和学习案例的过程中，提高理论联系实际的能力，了解理论知识的工程应用。在文字、图片和视频案例的基础上，创新适用角色扮演等方式，使学生能够更深入体验案例。(3)任务驱动教学法：在每一知识模块开始学习之前，先讲述该模块要解决的问题，并据此给学生布置任务，使学生带着任务去学习。(4)讨论教学法：学生以小组为单位，根据教师提出的问题或提供的教学资料，在教师的组织和引导下，积极参与课堂讨论，从而实现教与学的互动；增强学生思维的灵活性，提高学生交流、沟通的能力。(5)反转课堂教学法：建立课前学习、课中活动、课后检测之间的联系，以培养学生分析问题和解决问题的能力，敢于表达自己的主张，形成探究学习的习惯。(6)问题导向教学法：引导学生学着问，学会问，用问题驱动教学,激发学生的学习热情、调动思维活力、加强讨论交流、引导探究活动，增加自主学习，促进学以致用和创新活动。2.学生学习建议(1)重点学习转速负反馈闭环控制系统的基本概念、基本分析方法和设计方法，注意工程化设计方法在简化分析的条件与处理方法。(2)要借助MATLAB仿真软件对控制系统进行仿真分析和设计,主要围绕着重点和难于理解的内容进行。(3)要重视实验，通过验证、设计和综合实验，在实验中将知识由抽象变形象、由难懂变易懂，提高自己综合运用知识的能力。(4)注意课前自主学习，注意网络平台发布的自主学习任务单和学习指导，通过查阅文献、研读教材，观看老师的微视频等资源，进行自主学习。(5)认真对待课中听课和研课。听课专心，尽快进入学习状态，听老师讲解、提问，听同学发言；看课本、看板书、看PPT；做笔记、圈重点、做练习；多动脑筋、积极思维、大胆质疑。研课要积极参与课堂内的全部学习活动，比如小组讨论，能清楚地阐述自己的观点，能被他人正确理解，同时学会倾听，准确理解他人的观点，为别人解答，为自己释疑。要大胆质疑，敢于在众人面前发表自己的见解，善于多角度验证答案。(6)加强课后的复习，加强新旧知识之间的联系和对比，及时复习巩固，按时完成在线测试、虚拟实验、作业、小论文等。(7)积极参与小组协作探究学习，根据教师在网络平台上发布的小组协作探究项目，小组成员既要积极承担个人责任，又要相互帮助、相互启发、密切配合，发挥团队精神，有效完成小组的探究项目。五、课程评价方法采用过程性评价与终结性评价相结合，关注评价的多元性，结合出勤情况、课堂表现情况、课后任务完成情况、劳动卫生情况、期中测验情况、期末考试情况，综合评价学生成绩。应注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题的综合能力的考核，对在学习和应用上有创新、敢于突破自己的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生的职业行动能力。（一）评价方法表2评价方法课程名称精神科护理专业护理过程性考核占课程总成绩的比例30%终结性考核占课程总成绩的比例70%过程性考核考核模块内容要求比例日常评分（由任课教师在日常记录数据的基础上，结合主观印象给出分数）课堂表现情况上课认真听讲，积极思考，课堂练习认真20%课后任务态度端正，按时按质完成劳动卫生情况按系部要求完成，听从老师指挥实践技能实训态度、每项技能评分实训态度是否端正；重点关注是否出现了禁止性操作10%终结性考核期末理论课程考试大纲规定的内容教考分离70%（二）评分标准 1．形成性考核（1）日常评分日常评分包含学生的课堂表现情况、课后任务完成情况和劳动卫生情况，由任课老师依据日常记录的数据，再结合主观印象做小幅调整，给出该项的最终评分。该项总分20分，占总成绩的20%。各项考核内容占总成绩的比例大致为课堂表现占10%、课后任务完成情况占10%，劳动卫生情况采用倒扣分制。其中，课堂表现情况主要关注学生在课堂上是否积极主动，以2.5分为基准进行加减分，加分项包括积极举手发言、正确回答有一定难度的问题、较快完成项目任务等，扣分项包括未完成课前准备工作、上课睡觉或玩游戏、不积极参与教学活动等。建议在教学记录本中记录上述表现，在期末根据班级总体情况给出该项