2023四年级数学上册 3 角的度量第2课时 角的度量配套教案 新人教版

2023四年级数学上册3角的度量第2课时角的度量配套教案新人教版主备人备课成员教材分析人教版四年级数学上册第3课时的内容是“角的度量”，本节课是该主题的第二课时。教材以直观的图片和生动的语言引导学生认识和理解角的概念，进一步学习用度量工具（量角器）来度量角的大小。课程内容主要包括角的分类、角的度量方法和度量角的步骤。在知识深度上，学生需掌握量角器的使用，能准确地度量不同类型的角，并理解角的大小比较。

在课程设计上，需要考虑四年级学生的认知特点，通过实物演示、小组合作、游戏等活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握角的度量方法。同时，课程设计要贴近学生的生活实际，让学生感受到数学与生活的联系，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：培养学生的数学观察能力、实践操作能力、逻辑思维能力和创新能力。通过观察角的图片，学生能感知角的特点，培养观察能力；通过使用量角器度量角的大小，学生能够培养实践操作能力；在小组讨论和回答问题过程中，学生将锻炼逻辑思维能力；最后，通过解决实际生活中的问题，学生能运用所学知识，发挥创新能力。学情分析在四年级的学生中，他们的认知发展已经逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。大部分学生已经掌握了基本的几何概念，如点、线、面和角。他们对角的概念有一定的了解，但可能对角的度量方法和步骤还不够熟练。因此，在教学过程中，需要注重引导学生从直观到抽象的理解角的概念，并通过实际操作来掌握角的度量方法。

在知识方面，学生需要进一步掌握角的分类、角的度量方法和度量角的步骤。他们已经学习了如何使用直尺和圆规等工具，但对于量角器的使用可能还不够熟练。因此，在教学过程中，需要通过实际操作和练习来帮助他们熟练使用量角器。

在能力方面，学生需要培养观察能力、实践操作能力和逻辑思维能力。他们已经具备一定的观察能力，但还需要进一步培养对角的特点的敏感度。他们在实践操作方面有一定的基础，但还需要进一步培养准确度和熟练度。在逻辑思维方面，他们已经能够进行简单的逻辑推理，但还需要进一步培养对角的大小比较的理解和应用。

在素质方面，学生需要培养创新能力和团队协作能力。他们已经具备一定的创新能力，但还需要进一步培养运用所学知识解决实际问题的能力。在团队协作方面，他们已经能够进行简单的合作，但还需要进一步培养沟通能力和协作精神。

在行为习惯方面，学生可能存在注意力不集中、课堂纪律不佳等问题，这可能会对课程学习产生影响。因此，在教学过程中，需要注重培养学生的注意力集中和课堂纪律，通过激发兴趣和设置实际情境等方式，吸引学生的注意力，并建立良好的课堂秩序。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：

1.教室内的多媒体设备，如投影仪和计算机。

2.量角器、直尺、圆规等数学工具。

3.角的概念图片和实际物体。

课程平台：

1.学校提供的网络教学平台，用于上传教学资源和作业。

2.数学学习软件或应用程序，用于练习和巩固角的概念。

信息化资源：

1.教学PPT，包含角的概念、分类和度量方法的讲解。

2.在线教学视频，展示角的度量方法和实际操作步骤。

3.互动式数学学习网站，提供角的大小比较和练习题。

教学手段：

1.实物演示和观察，让学生通过直观的方式理解角的概念。

2.分组讨论和实践操作，培养学生的团队协作能力和动手能力。

3.问题解答和思考，锻炼学生的逻辑思维和创新能力。

4.利用信息化资源进行自主学习和互动交流，提高学生的学习兴趣和参与度。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“角的度量”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解角的度量知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“角的度量”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“角的度量”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解角的度量方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握角的度量技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验角的度量知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解角的度量知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握角的度量技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解角的度量知识点，掌握角的度量技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“角的度量”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“角的度量”相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的角的度量知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课的主要知识点包括角的分类、角的度量方法和步骤以及量角器的使用。下面将详细梳理这些知识点。

1.角的分类

-锐角：大于0度小于90度的角。

-直角：等于90度的角。

-钝角：大于90度小于180度的角。

-平角：等于180度的角。

-周角：等于360度的角。

2.角的度量方法

-使用量角器：量角器是一个半圆形的工具，用于测量角的大小。

-量角器的使用步骤：

-点重合：将量角器的中心点与角的顶点重合。

-线重合：将量角器的零刻度线与角的一条边重合。

-读度数：读取另一条边与量角器上的刻度线对齐的度数。

3.量角器的使用

-量角器的结构：

-中心点：量角器的中心点，用于与角的顶点重合。

-零刻度线：量角器上的零度刻度线，用于与角的一条边重合。

-刻度线：量角器上标有度数的刻度线，用于读取角的大小。

-量角器的使用注意事项：

-确保量角器的中心点与角的顶点重合。

-确保量角器的零刻度线与角的一条边重合。

-读取刻度线时，要准确对齐并读取度数。板书设计1.角的分类

①锐角：大于0度小于90度的角。

②直角：等于90度的角。

③钝角：大于90度小于180度的角。

④平角：等于180度的角。

⑤周角：等于360度的角。

2.角的度量方法

①使用量角器：量角器是一个半圆形的工具，用于测量角的大小。

②量角器的使用步骤：

-点重合：将量角器的中心点与角的顶点重合。

-线重合：将量角器的零刻度线与角的一条边重合。

-读度数：读取另一条边与量角器上的刻度线对齐的度数。

3.量角器的使用

①量角器的结构：

-中心点：量角器的中心点，用于与角的顶点重合。

-零刻度线：量角器上的零度刻度线，用于与角的一条边重合。

-刻度线：量角器上标有度数的刻度线，用于读取角的大小。

②量角器的使用注意事项：

-确保量角器的中心点与角的顶点重合。

-确保量角器的零刻度线与角的一条边重合。

-读取刻度线时，要准确对齐并读取度数。

板书设计要求简洁明了，重点突出，以便于学生理解和记忆。同时，为了激发学生的学习兴趣和主动性，板书设计可以采用一些艺术性和趣味性的元素，例如使用不同颜色标注角的分类，或者用图形和符号来表示角的度量步骤。通过精心设计的板书，可以帮助学生更好地掌握角的度量知识，提高课堂效果。教学反思与改进在完成本节课的教学后，我进行了深刻的反思，以评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我意识到在课堂导入环节，我使用了故事和视频来激发学生的学习兴趣，但似乎并没有达到预期的效果。学生们的注意力并没有完全集中，有些学生甚至显得有些分心。因此，我计划在未来的教学中采用更吸引人的方式来吸引学生的注意力，例如通过互动游戏或小组讨论来引入新课，以提高学生的参与度。

其次，我发现学生在使用量角器进行实际操作时遇到了一些困难。他们不熟悉量角器的使用步骤，导致测量结果不准确。因此，我计划增加更多的实践活动，让学生在