学前教育原理历年真题真题

A.园（所）刊B.家园（所）专栏C.家园联系册D.家园（所）之窗

09.0414.在假设的情境中，幼儿的利他行为（）6-215

一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）A.较多B.较少C.很少D.几乎没有

1.学前教育的实施主要有两种形式，包括学前家庭教育和（）1-315.在学前阶段，最为明显的、直接体现出来的效益是（）1-32

A.大众传播媒介的教育影响B.学前公共教育A.内部效益B.社会效益C.个人经济效益D.个人精神效益

C.学前社区教育D.托幼机构教育16.幼儿园教学的基本途径是（）8-316

2.使幼儿善于体察他人的情绪、理解他人的情感、从而与之共鸣，改善幼儿社会行A.上课B.生活活动C.劳动D.游戏

为的方法是（）6-21417.信息时代对幼儿教师的角色提出了新的要求与挑战，在师幼关系方面，教师要由

A.自然后果法B.移情训练法C.生活锻炼法D.社会评价法师幼关系的控制者转变为师幼关系的（）3-100

3.儿童成长最自然的生态环境是（）2-66A.协调者与合作者B.引导者与合作者C.领导者与协调者D.指导者与合作者

A.家庭B.社区C.幼儿园D.少年宫18.个人本位最典型的代表人物是（）7-230

4.幼儿园的教学实践和理论研究开始于（）8-292A.柏拉图B.英格曼C.卢梭D.乌索娃

A.19世纪20年代B.19世纪30年代C.19世纪40年代D.19世纪50年代19.面对幼儿的告状行为，专业化教师会做出的反应是（）3-116

5.对儿童实行公有公育，并且儿童教育的内容和形式都与社会生活和生产活动有直A.抓紧了解情况，当务之急是消除争端

接关系的是（）1-5B.通过转移注意力、大声训斥、拿走玩具、分开、说教等方式息事宁人

A.原始社会的儿童教育B.农业社会的学前教育C.考虑“怎样迅速解决这场纠纷”，尽量不要影响正在开展的教育活动

C.工业社会早期的学前教育D.现代社会的学前教育D.把这一事件以及对它的思考作为课程设计和班级管理的依据

6.我国最早重视因材施教的教育家是（）9-32720.表现出平静、性情平和、可信赖、克制、有思想、谨慎、被动等特征的是（）9330

A.孔子B.孟子C.朱熹D.荀子A.稳定的内倾型B.稳定的外倾型C.不稳定的内倾型D.不稳定的外倾型

7.从近代起，我国学前教育的终止年龄确定为（）1-221.下面不履于师幼关系单向度表现的是（）5-177

A.6-7岁B.6岁C.7岁D,8岁A.教师一一儿童的“代言人”，儿童一一教师的“应声虫”

8.20世纪50年代，把“学前教育”这一概念引入幼儿园的是（）8-292B.教师一一引导者，儿童一一探索者

A.皮亚杰B.杜威C.维果斯基D.乌索娃C.教师一一规则的维护者，儿童一一规则的执行者

9.我国学前教育基本理论中指出，教与学的共同基础是（）1-39D.儿童一一教师的“玩具”，教师——“玩具”的操纵者

A.一日生活B.游戏C.活动D.教学22.认为“课程是儿童和青年获得这些目标所必须具有的一连串经验”的是（）7-219

10.在美国，各种日托中心、保育学校托收幼儿的年龄为（）6-191A.麦克唐纳B.杜威C.坎萨斯D.博比特

A.0—3岁B.2—5岁C.2—6岁D.3—6岁23.对幼儿的行为进行辅导的主要和主导力量是（）6-212

11.家庭与托幼机构合作中，不居于托幼机构组织的活动是（）2-68A.教师B.家长C.班级生活D.集体舆论

A.家长会B.家庭访问C.家长学校D.家长委员会24.下面不属于建立优质师幼关系策略的是（）5-184

12.目前的研究表明,现已知道的学习类型主要有（)9-329A.与幼儿经常性的平等交谈B.与幼儿建立个人关系

A.视觉型、听觉型、嗅觉型、书面型和群体互动型C.以旁观者的身份观望幼儿的活动D.积极回应幼儿的社会性行为

B.视觉型、听觉型、肢体型、书面型和群体互动型25.现代优质师幼关系的特征主要有互动性、民主性、激励性和（）5-175

C.视觉型、听觉型、肢体型、口语型和群体互动型A.平等性与分享性B.互主体性与平等性

D.视觉型、触觉型、肢体型、书面型和群体互动型C.互主体性及分享性D.互主体性与启发性

13.一般由各班开办，教师用书面形式及时向家长反映本班幼儿的最新情况、幼儿的

点滴进步、阶段目标和需要家长配合的工作。这是家庭与托幼机构合作中的（）2-71

26.从历史上看，“课程”一词最早出现在我国的（）7-218教育质量评价的一系列理论和方法，才有了托幼机构教育质量评价的繁荣局面。

A.汉代B.唐代C.宋代D.明代36.简述托幼机构与社区合作的途径。278

27.当一名幼儿试图爬上攀登架但又犹豫不决时，教师支持、鼓励的目光会使他感到答：（1）在社区教育委员会的领导与协作下，开展托幼机构与社区的合作

（2）密切联系社区内各种机构组织

安全并能够自信地继续自己的活动。这体现了哪种师幼关系？（）5-158

⑶通过家长的积极参与，推动托幼机构与社区的合作

A.幼儿从与教师的关系中获得关爱

37.简述幼儿园教学活动的特点。8-297

B.教师的榜样作用来自于一定的师幼关系中

答：（1）平等性

C.良好的师幼关系有助于教师对幼儿给予更多的理解与关注（2）目的性与计划性

D.幼儿获得来自教师的安全感（3）广泛性（生活性）

28.结构主义的幼儿园课程提倡（）7-249（4）多样性

A.平行式课程B.螺旋式课程C.直线式课程D.渐进式课程38.简述幼儿教师专业化发展的基本途径。3-122

29.认为“教师应当是父母的替代者，是幼儿自我实现和人格建构的支持者和引导者”答：幼儿教师成为专业化的教师的基本途径主要有如下几条：

的理论流派是（）3-101（1）观摩和分析优秀教师的教育教学活动

（2）微型教学

A.成熟主义理论B.精神分析理论C.行为主义理论D.社会建构主义理论

（3）教育活动决策训练

30.意大利瑞吉欧的教育在教学方面的特色是（）8-314

（4）通过反思来提高组织教育教学活动的能力

A.合作教学B.直接教学C.间接教学D.支架式教学

四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

[1-5.BBACA;6-10.AADCB;11-15.BBDAD;16-20.BACDA;21-25.BDACC;26-30.BDBBA]

39.联系实际，分析幼儿园物质环境创设的系统性原则。4-132

二、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）答：过去只在设计活动内容时讲求系统性，而很少在环境创设中考虑系统性。

31.学前教育价值取向115这是对环境的教育功能缺乏认识的表现，也是环境布置缺乏目标意识的表现。

答：指的是学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等因此，这里强调环境创设要有明确的目的性、计划性、系统性，而不能盲目或随

做出选择时所持的一种倾向。意。这就要求利用环境提供给幼儿的知识信息、活动材料等要保持横向和纵向的

32.幼儿行为辅导3-108联系，三维空间同时提供的内容要有较密切的横向联系，而且要注意引导幼儿

答：指对符合社会文化、价值标准的良好行为的塑造，对幼儿良好行为表现的支持、认识和理解这种联系。前后更替的内容要注意纵向联系，前面内容是后面内容

鼓励，以及对不良行为表现的矫正和治疗。的基础。后面内容是前面内容的深化和拓展。活动材料的更替要遵循由简单到

复杂，操纵由易到难。

33.儿童观3T05

答：是人们对儿童的看法、观念和态度的总和，主要涉及儿童的地位和权利、儿

童期的意义、儿童的特质和能力、儿童生长发展的形式与原因等等。

34.课程模式7236

答：课程模式是课程实施的要素及各要素之间的联系所构成的课程方案或课程

框架。

三、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）

35.简述各国重视托幼机构教育质量评价的原因。10877

答：各国重视托幼机构教育质量评价是有一定原因的，其原因概括起来有以下几

个方面：

（1）社会基础

（2）资金基础

⑶理论基础

可以说，正是因为有了以上原因的促进和推动，才有了现在西方国家托幼机构

40.结合实际论述支架式教学方式在幼儿园中的运用。8-313习与发展是伴随终生的过程。目前，人们已达成共识的是：从0岁到65岁之间所

答：支架式教学是以维果斯基的“最近发展区”理论为基础的一种新型的建构主义有年龄阶段都有着开发智力的机遇，而非仅仅限于人生的早期阶段。另外，关键

期并不是适用于所有儿童的固定时间段，对于不同儿童，关键期的起止时间会有

教学模式，它是指通过支架（教师的帮助）把管理学习的任务逐渐由教师转移给幼

所不同。

儿自己，最后撤去支架。

（2）“神童方案”、“超前教育”等都把教幼儿识字作为主要目标之一，提出了“0

（1）在支架式教学中，教师作为文化的代表引导着教学，使幼儿掌握、建构、内化岁扫盲，3步读书”等。任何学前教育方案都必须是科学的，必须以幼儿身心发

那些能使其从事更高认识活动的技能，这种掌握、建构和内化是与其年龄和认知水展的规律与特点为依据。幼儿期是语言掌握的迅速时期，但是这主要表现在口

平相一致的，但是，一旦他获得了这种技能，便可以更多地学习进行自我调节。语运用方面。由于社会环境和自然环境都给人提供了丰富的听觉刺激以及大量

（2）支架式教学一般包括：预热、探索、独立探索这几个环节。教师通过这几个环的运用口语的机会，不管是人类历史还是个体发展史，首先发展起来的是口语。

节逐步减少对幼儿的指导，最终放手，让幼儿独立发现、独立探索。对书面语的理解与运用是以口语和认知能力的发展为前提

的，只有个体发展到一定阶段才会出现。因此，学前期儿童的语言发展任务应以

（3）支架式教学首先肯定学习是一个主动的过程，幼儿原有经验和发展水平是学习

口语为主，而非以书面语为主。

的基础。

（3）“超前教育”和“神童教育”为了在短期内取得惊人的效果，采取了单项强化

（4）同时，为了确保学习的有效性，教育者必须不断挑战新任务和提供必要的支持,训练的办法。儿童作为一个完整的人，其身心发展是一个相互联系的有机整

并帮助幼儿不断从借助支持到摆脱支持，逐渐达到独立完成任务的水平。这里，设体，如果人为地加速或强化某个方面的发展进程，通常会以牺牲、丧失其他

置问题惰境，提出具有挑战性、能引发幼儿新旧经验之间冲突的任务，引导幼儿意方面的发展为代价，破坏儿童和谐发展的正常进行。只有全面和谐的发展才

识到问题的冲突，并提示解决问题的线索，便成为教育者有效的支架行为。能获得长足的可持续发展，否则就是畸形发展。从儿童的终身学习和终身发

（5）问题在教师的提问下产生，冲突在教师的提问下明朗化，教师的提问又给出了展的角度来看，“超前教育”和“神童教育”无异于“杀鸡取卵”、“掴苗助长”。

（4）通过以上简单的分析，我们不难看出，“超前教育”、“神童教育”等都违

解决问题的线索。教师的几个问题像一个支架，把孩子的经验提升到了一个新的水

背了儿童身心发展的规律，夸大了学前教育的功能和作用。学前教育只是儿

平。

童发展的影响因素中的一个，而且学前教育作用的发挥必须以遵循儿童发展

五、应用题（本大题共10分）规律为原则，在儿童的生理及心理条件基础上才可能实现。“超前教育”、“神

41.材料1：据史书记载，北宋元丰年间，饶州有一人因从小就能熟读经书而做了官，童教育”等无视儿童发展的规律，鼓吹学前教育万能论，最终必将导致学前教

被誉为神童。于是，当地有孩子的人家都逼着家里的小“神童”熟读《五经》。育的无能。

但是，小孩生性好玩，不肯好好背记。为此，家长将这些“神童”放进竹篮中，

吊上树梢，使其无法玩耍。不少家长还请来家教。孩子背完一经，先生就能得09.07

到孩子家长的若干铜钿，作为酬劳与奖励。结果，饶州许多孩子被活活逼死。一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）

材料2:近些年，不少机构或个人推出了名目繁多的培养神童的所谓“方案”、1.狭义的教育专指（）1-1

“工程”等等。在“不要让自己的孩子输在起跑线上”的刺激下，很多家长趋A.社会教育B.家庭教育C.学前教育D.学校教育

之若鹫。例如：某培训机构曾经推出了一个计划，号称只要孩子从小接受他们2.把2岁前称为学前早期，2~7岁为学前期，学前教育对2~7岁儿童（实施）的国家

的培训，10岁时就能赶超大学生。并且，不需要任何筛选，只要交钱，所有孩是（）1-3

子都能成为“神童”。A.美国B.英国C.法国D.前苏联

从功能论的角度，对以上材料中的现象进行分析。1-283.在家庭之外成立学前公共教育机构的需求产生于（）1-6

答：（1）“超前学前教育”或“神童学前教育”所依据的“关键期”理论已遭到A.原始社会后期B.农业社会早期C.工业社会早期D.现代社会初期

人们的质疑。“超前学前教育”等的一个重要理论依据就是个体多方面素质发展4.儿童最早的社会交往对象，也是儿童的“第一任教师”是（）1-3

的关键期在儿童期。关键期或敏感期的确存在，关键期是指在某个时期儿童最A.幼儿园教师B.产院的护士C.幼儿的父母D.幼儿保育员

容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，错过了这个时期，发展的障碍就

5.当前学前教育主体性问题得到重视，人们普遍认定学前教育的两大基本价值是（）

难以弥补。但是，这并不意味着错过关键期后发展障碍就完全无法弥补。

A.政治价值、经济价值B.经济价值、文化价值

“超前学前教育”或“神童学前教育”将关键期的作用推至极化，导致了“早期经

验决定论”，否定了随后阶段教育的作用。人的一生都在不断地学习与发展，学C.个人价值、文化价值D.育人价值、社会价值

6.相对于家庭教育的遇物而教、随机而教，托幼机构教育具有较强的（）2-55C.互动性、平等性、双主体性、共享性、激励性

A.灵活性B.群体性C.计划性D.社会性D.相互性、民主性、双主体性、分享性、激励性

7.反映学前教育所产生的结果以及学前教育投入与产出关系的概念是（）・3019.幼儿班级保教活动的基本要求是（）6-189

A.学前教育效能B.学前教育效益C.学前教育效率D.学前教育效果A.合理安排幼儿的一周生活,使幼儿身心健康发展

8.根据《儿童权利公约》精神，儿童权利保护工作首先应作为（）2-66B.合理安排幼儿的一日生活,使幼儿身心健康发展

A.家庭职责B.学校职责C.政府行为D.社会行为C.合理安排幼儿的室内活动,使幼儿身心健康发展

9.我国托幼机构担负的“双重任务”是（）2-55D.合理安排幼儿的户外活动,使幼儿身心健康发展

A.教养儿童和社会福利B.培养幼师和社会福利20.制定幼儿班级生活与管理的制度和规则应本着（）6-203

C.教养儿童和培养幼师D.教养儿童和教育家长A.以幼儿园为本的原则B.以幼儿教师为本的原则

10.决定幼儿园班级教育工作质量的最重要因素是（）3-96C.以幼儿为本的原则D.以幼儿家长为本的原则

A.幼儿玩具、学具B.幼儿园规模大小C.幼儿班级人数D.幼儿教师的活21.现代的行为辅导观点认为，幼儿行为辅导应当是（作为）一种（）6-208

11.认为教师应当成为父母的替代者，成为幼儿自我实现和人格建构的支持者和引导A.矫正性教育B.治疗性教育C.发展性教育D.预防性教育

者，这是哪种理论关于幼儿教师角色的观点？（）3-10122.下列幼儿的行为属于品行方面的行为问题是（）6-211

A.成熟主义理论B.精神分析理论A.厌食、口吃B.说谎、欺骗C.多动症D.抑郁症

C.行为主义理论D.建构主义理论23.从历史上看，“课程”一词最早出现在我国的（）7-218

12.在托幼机构教育过程的诸多关系中，最重要的是（）3-104A.汉朝B.宋代C.唐代D.清朝

A.教师与幼儿家长的关系B.教师与同事的关系24.认为儿童的发展是最根本的，课程必须以儿童为出发点，充分考虑儿童的需要、

C.教师与园、所领导的关系D.教师与幼儿的关系爱好、潜力的自由发展。这是（）7-230

13.在对幼儿进行行为辅导或对其不良行为表现的矫正和治疗过程中，应当慎用A.个人本位课程观B.社会本位课程观C.回归生活课程观D.进步主义课程观

（）3-10825.1923年在南京创办南京鼓楼幼稚园，并提出“活教育”思想的是（）7-238

A.强化法B.练习法C.榜样法D.惩罚法A.陶行知B.张宗麟C.张雪门D.陈鹤琴

14.“孟母三迁”的典故说明什么对人的成长或发展有很大影响？（）4-12426.凯米课程和海伊斯科普课程属于较典型的（）7-245

A.遗传B.环境C.家庭D.住宅A.行为主义的幼儿园课程B.认知主义的幼儿园课程

15.具有结构简单、色彩鲜艳、富有感官刺激等特点的幼儿园物质环境较适合于C.多元智慧理论的幼儿园课程D.结构主义的幼儿园课程

（）4-13127.“学前知识系统化教学”这一颇具特色的幼儿园课程理论与实践的主要代表人物

A.小班B.中班C.大班D.学前班是（）7-252

16.创设幼儿园物质环境要全面考虑到有利于幼儿的生理、心理发展，有利于幼儿的A.凯洛夫、查包洛塞兹B.赞可夫、查包洛塞兹

智力和非智力品质发展，有利于幼儿知识的获得和能力的提高。这是什么原则的C.乌索娃、查包洛塞兹D.维果斯基、福辽莉娜

要求？（）4-13228.20世纪80年代,全美早期教育协会提出的0~8岁儿童最优教育方案，（）7-257

A.挑战性原则B.主体性原则C.平衡性原则D.效用性原则A.提前开端计划B.全纳式教育计划

17.幼儿的活动室应（）4-142C.确保开端方案D.早期教育适宜发展性方案

A.尽量安装空调B.以自然通风形式为主29.无论是教育行政人员、幼教科研人员，还是幼儿教师和园、所领导，在对托幼机

C.使用变速风扇D.以使用换气扇通风为主构教育质量作评价时，都必须遵循一般的评价标准，即对托幼机构教育的

18.现代优质师幼关系的特征是（）5-175（）10-367

A.互动性、民主性、互主体性、分享性、激励性A.合目的性和合规律性的一般要求B.合统一性和合多元性的一般要求

B.相互性、双向性、互主体性、独享性、激励性C.合社会性和合家庭性的一般要求D.合专业性和合业余性的一般要求

30.托幼机构教育质量评价的最后一个阶段是()10-391答：(1)根据入园幼儿的情况对幼儿进行编班

A.评价结果的分析处理B.撰写评价正式报告(2)根据幼儿的年龄特点合理安排活动空间

C.自评材料的审查核实D.提交评价结果信息(3)制定科学、合理的生活制度和规则

⑷形成良好的幼儿之间的互动和师幼互动的模式

[1-5.DDCCD;6-10.CBAAD;11-15.BDDBA;16-20.CBABC;21-25.CBCAD;26-30.BCDAA]

38.简述游戏活动中因人施教的基本要求。9-347

二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)

答：游戏是幼儿的主要活动，教师若想因人而异地指导幼儿的游戏，就要体现“五

31.学前公共教育1-4自”精神。

答：学前公共教育是指由家庭之外的社会(包括国家、社区、单位、私人)指派专(1)启发幼儿自己提出游戏主题

人组织实施的、旨在促进幼儿身心全面和谐发展的活动的总和。(2)指导幼儿自己分配游戏角色

32.瑞吉欧幼儿教育体系7-253(3)指导幼儿自己组织游戏

答：20世纪60年代以来，意大利的瑞吉欧•艾米里亚市在马拉古兹(Loris⑷指导幼儿自己准备或自制游戏用的玩具或材料

Malaguzzi)的发起和领导下，经过数十年的努力，推出了一个新的有特色幼儿教(5)指导幼儿自己评价游戏

育体系，即瑞吉欧幼儿教育体系。它以杜威、皮亚杰、维果斯基等人的理论为39.现代社会的家庭教育有哪些特点？2-47

基础，从儿童是一个拥有充分的生存和发展权利的人，具有主动性和创造性的观答：现代社会的家庭教育有如下特点：

点出发，反对教师预先确定课程的做法，提倡师生共同构建课程的瑞吉欧教育(1)家庭教育的早期性(2)家庭教育的全面性(3)家庭教育的情感性

课程。(4)家庭教育的灵活性(5)家庭教育的渗透性

33.演示(教学)法8-309四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

答：是指教师在各项活动中，配合讲述和谈话，把实物、教具(标本、模型、图40.联系实际，论述我国学前教育实践必须遵循的基本原则。140

片、图画、幻灯、录音、录像等)展示给幼儿，或者给幼儿做示范性的小实验，

答：根据我国学前教育理论的基本观点，我国学前教育实践必须遵循以下基本

用以说明或印证所传授的知识。

原则：(1)尊重和保护幼儿的原则

34.活动模式9-339保障儿童生命、生活的质量，让他们获得充分的、健康的发展，是社会应当承担的

答：把教育内容和任务设计为幼儿亲身参与、直接感知和体验的学习活动，如操作基本责任。教育是社会保障儿童权利实现的基本途径之一。

活动、表演活动、游戏活动以及生活活动等，通过主体的“做”进行学习，获得生(2)和谐发展、全面培养的原则

动的知识经验。在学前教育的实践中贯彻和谐发展、全面培养的原则，要求在教育过程中要注意使

三、简答题(本大题共5小题，选做4题，每小题6分，共24分；多做的以前4题幼儿在各个方面得到发展，不能强调或突出某一方面的发展或忽视与轻视另外一些

计分)方面的发展。例如，应当避免把早期教育等同于早期智力开发，重视幼儿的智力发

35.简述社区学前教育的作用。2-60展而忽视其他方面发展的倾向。

答:社区学前教育的作用具体体现在：(3)教育影响协调一致的原则

(1)为学前儿童提供公平的教育机会幼儿的身心发展是多方面因素交互作用的结果。教育影响协调一致的原则，是指来

(2)可提高全社区居民的素质自于家庭、幼儿园、社区、大众传播媒介等的教育影响都应当按照教育目的的要求,

(3)为幼教毕业生提供广阔的从业渠道互相配合，向幼儿施加正面的、积极的教育影响，努力消除或减弱不利于幼儿身心

36.幼儿教师在托幼机构教育中应扮演哪些角色？3-104健康发展的环境因素的影响，共同养育身心健康的儿童。

答：教师与幼儿之间的关系比较复杂，除了基本的师生关系之外，他们还扮演着许(4)寓教育于幼儿活动之中的原则

多其他的角色：活动是幼儿学习与发展的基础与源泉，也是教育的基本途径。幼儿活动的内容与形

⑴幼儿教师是幼儿的养护者。式丰富多样，游戏是幼儿的基本活动。

⑵幼儿教师是幼儿学习的促进者和支持者。(5)教育引导发展的原则

⑶幼儿教师是幼儿行为的辅导者。教育可以影响幼儿的学习与发展，而且教育也应当去引导幼儿的发展。

⑷幼儿教师是幼儿课程的设计者和实施者。

⑸幼儿教师是幼儿发展的研究者、诊断者和评价者。

37.简述组织幼儿班级生活的主要内容。6-198

41.联系实际，谈谈你打算如何成为一名专业化的幼儿教师。3-122最终必将导致学前教育的无能。

答：幼儿教师成为专业化的教师的基本途径主要有如下几条：(3)家庭早期教育应从口语方面着手，幼儿期是语言掌握的迅速时期，但是这主要表

(1)观摩和分析优秀教师的教育教学活动现在口语运用方面。由于社会环境和自然环境都给人提供了丰富的听觉刺激以及大

课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。非组织化观摩要求观摩者有量的运用口语的机会，不管是人类历史还是个体发展史，首先发展起来的是口语。

相当完备的理论知识和洞察力，否则难以达到观摩学习的目的。对书面语的理解与运用是以口语和认知能力的发展为前提的，只有个体发展到一定

(2)微型教学阶段才会出现。因此，学前期儿童的语言发展任务应以口语为主，而非以书面语为

微型教学指以较少数幼儿为教育教学对象，在一定的时间范围内(5-20分钟)，主。

让教师尝试做小型的教育教学，并把这种活动过程摄制成录像进行分析。微型教

学使新教师分析自己的教育教学行为更加直接和深入，增强了改进活动组

织的针对性。

(3)教育活动决策训练

在此过程中，指导者一面呈现出更恰当的行为，一面加以说明。这种方法不仅可以

改善教师的教学行为，而且可使他们对决策的有效线索更加敏感，这正是专业化教

师的重要特征。

(4)通过反思来提高组织教育教学活动的能力

反思是教师着眼于自己的活动过程来分析自己做出某种行为、决策以及所产生

的结果的过程，是一种通过提高参与者自我觉察水平来促进能力发展的手段。对于

幼儿教师培训而言，经验是培训活动无法超越的，而教师的反思能力可以通过各

种干预性研究得以加强。

五、应用题(本大题共10分)

42.有一对年轻夫妇，对其儿子6个月就教他走路，1岁刚开始呀呀学语，就教他数

数，1岁半就教他识字，目标是“2岁扫盲，3岁读书2岁上小小班，每天回家，

要他跟学一则故事或寓言、童话，背一首古诗、做一道小学一年级的数学题……

结果他们这个儿子在进入小班、中班、大班时，游戏能力都很差，虽然智力表现

还可以，但在集体活动中不合群，人际交往困难；到小学后，其学习成绩也只处

于中下水平。

运用学前教育原理的有关理论分析上述这对年轻夫妇在教育孩子过程中存在的

主要问题，并指出正确的家庭早期教育应该如何进行。1-28

答：(1)任何学前教育方案都必须是科学的，必须以幼儿身心发展的规律与特点为依

据。

(2)通过以上简单的分析，我们不难看出，“神童方案”、“超前教育”等都把教幼儿

识字作为主要目标之一，提出了“。岁扫盲，3步读书”等。采取了单项强化训练的

办法。儿童作为一个完整的人，其身心发展是一个相互联系的有机整体，如果人为

地加速或强化某个方面的发展进程，通常会以牺牲、丧失其他方面的发展为代价，

破坏儿童和谐发展的正常进行。只有全面和谐的发展才能获得长足的可持续发展，

否则就是畸形发展。从儿童的终身学习和终身发展的角度来看，“超前教育”和“神

童教育”无异于“杀鸡取卵”、“握苗助长”。都违背了儿童身心发展的规律，夸大了

学前教育的功能和作用。学前教育只是儿童发展的影响因素中的一个，而且学前教

育作用的发挥必须以遵循儿童发展规律为原则，在儿童的生理及心理条件基础上才

可能实现。“超前教育”、“神童教育”等无视儿童发展的规律，鼓吹学前教育万能论,

12.认为教师是幼儿学习的管理者、强化者、评估者和榜样的理论是（）3-102

10.04

A.成熟主义理论B.精神分析理论C.行为主义理论D.建构主义理论

一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）13.教育要着眼于儿童即将达到的或有可能达到的水平，课程要具有过渡性、衔接性,

1.学前教育的实施主要包括两种形式，即学前家庭教育和（）1-3提供给系统化的知识。这是哪一幼儿园课程流派的基本理论？（）7-252

A.学前公共教育B.幼儿园C.社区学前教育D.托幼机构教育A.蒙台梭利教育法B.认知主义的幼儿园课程

2.下面不居于学前教育功能主要特征的是（）123C.结构主义的幼儿园课程D.学前知识系统化教学

A.多样性B.主观性C.整合性D.方向性14.托幼机构安排一个固定的时间，主要由园长、所长或其他领导接待家长的来访，

3.幼儿班级生活的安排是（）6-189以了解家长的意见和建议。这种方式是（）2-70

A.以一日生活为基础B.以教学活动为基础A.家长开放日B.家长接待日C.咨询接待日D.家长会

C.以游戏活动为基础D.以室内活动为基础15.幼儿在幼儿园的学习与中小学生在学校的学习一样，都是教育情境中的学习。所

4.强调应以个人天性的发展为目的，应该为自己和自己的爱好而生存的著作是不同的是，幼儿学习的基础是（）7-277

（）7-230