《别了“不列颠尼亚”》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

《别了，“不列颠尼亚”》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《别了，“不列颠尼亚”》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册教学内容分析《别了，“不列领尼亚”》是2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册的一篇课文。本节课的主要教学内容是分析课文中所运用的修辞手法、描绘的意象以及表达的主题思想。通过对课文的深入解读，使学生了解作者的写作意图，理解“不列领尼亚”的象征意义，以及掌握必要的文学鉴赏能力。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的语文学习中已经掌握了基本的文学鉴赏方法和修辞手法，如比喻、拟人等。在分析本课课文时，可以引导学生运用已有的知识，从修辞手法、意象描绘和主题思想等方面进行深入分析，从而更好地理解课文，提高学生的文学鉴赏能力。核心素养目标本节课的核心素养目标为：通过分析《别了，“不列领尼亚”》这篇课文，培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的语文素养。具体目标包括：1.培养学生运用已有的文学鉴赏知识，从修辞手法、意象描绘和主题思想等方面深入分析课文的能力；2.培养学生通过文本理解作者写作意图的能力；3.培养学生能够独立思考，提出自己见解的能力。通过本节课的学习，使学生在理解课文的基础上，提高自己的语文素养和文学鉴赏水平。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在开始学习《别了，“不列领尼亚”》之前，学生应该已经掌握了基本的文学鉴赏知识，包括对文学作品的主题、情节、人物、背景等方面的分析能力，以及基本的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，他们对文学作品通常充满兴趣，特别是那些具有深刻社会意义和历史背景的作品。学生在分析文学作品方面具备一定的能力，但可能在解读象征意义和深入挖掘作者意图方面存在一定的困难。在学习风格上，有的学生喜欢独立思考和自主学习，而有的学生则更愿意在小组合作中探讨问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在分析《别了，“不列领尼亚”》这篇课文时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，对于课文中的象征意义，如“不列领尼亚”的指代，学生可能难以理解其深层含义；其次，学生可能对作者的写作背景和意图把握不准，导致对课文的理解不够深入；最后，在解读课文中的修辞手法和意象描绘时，学生可能缺乏必要的实践指导和反馈，使得分析能力无法得到进一步提升。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备、教学白板、文具等。

2.课程平台：学校提供的网络教学平台，用于发布教学资源和作业，学生可以在线提交作业和进行讨论。

3.信息化资源：课文《别了，“不列领尼亚”》的相关资料、分析文章、视频讲座等，用于拓展学生的知识视野。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、PPT展示、课堂提问、写作练习等，以多样化的教学手段激发学生的学习兴趣和参与度。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前阅读《别了，“不列领尼亚”》，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如课文中的象征意义、作者写作意图等，激发学生思考，为课堂学习做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，如PPT、视频资料等，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生学习兴趣。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，如“不列领尼亚”的象征意义是什么，引发学生的好奇心和求知欲。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的文学鉴赏知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解课文《别了，“不列领尼亚”》的内容，结合实例帮助学生理解。

突出课文重点，强调写作手法和主题思想等难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕课文中的象征意义和写作手法展开讨论。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对课文内容的理解和分析能力。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与课文相关的文学背景知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注文学与生活的联系，培养学生的文学鉴赏能力。

情感升华：

结合课文内容，引导学生思考文学作品的现实意义，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的课文内容和修辞手法，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的课文内容和修辞手法，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.理解课文《别了，“不列领尼亚”》的内容和主题思想，能够概述课文中的主要事件和人物，以及它们与作者意图之间的关系。

2.掌握并能够运用文学鉴赏的基本方法，如分析课文中的修辞手法、意象描绘和主题思想等，提高对文学作品的鉴赏能力。

3.培养学生的独立思考和批判性思维能力，能够从不同的角度分析和解读课文，提出自己的见解。

4.提高学生的表达和沟通能力，通过小组讨论和课堂分享，学会与他人合作，能够清晰地表达自己的观点和思考。

5.增强学生的文化意识和人文素养，通过学习课文，了解不列领尼亚的历史背景和文化意义，认识到文学与社会现实之间的联系。

6.培养学生的自主学习能力，通过预习和课堂参与，学会独立思考和自主学习，养成良好的学习习惯。

7.提高学生的的时间管理能力，能够合理安排时间完成课后作业和练习，提高学习效率。教学反思今天上《别了，“不列领尼亚”》，感觉课堂氛围不错，学生们的参与度也较高。在讲解课文内容时，我注意引导学生从多个角度去理解和分析，他们也能够积极思考，提出一些有深度的观点。

我发现学生们对于课文的修辞手法和意象描绘比较感兴趣，他们在小组讨论中也能够主动分享自己的看法。我觉得这一点做得不错，因为这正是提高学生文学鉴赏能力的关键。

然而，我也发现有些学生在解读课文主题思想方面还存在一定的困难。下一步，我打算在课堂上花更多的时间引导学生去挖掘和理解作者的意图，帮助他们建立起对文学作品深层次的理解。

此外，我在课堂上使用了多媒体资源和小组讨论等教学手段，感觉效果还是挺好的。学生们在互动中学习，积极性更高，也能够更好地理解和吸收知识。作业布置与反馈1.作业布置：

根据本节课的教学内容和目标，我布置了以下作业：

（1）请学生总结课文《别了，“不列领尼亚”》中的主要事件和人物，以及它们与作者意图之间的关系。

（2）分析并赏析课文中的修辞手法和意象描绘，举例说明其作用和效果。

（3）结合个人生活经验，谈谈对课文主题思想的理解和体会。

2.作业反馈：

在批改学生的作业时，我发现以下几个问题：

（1）部分学生在总结课文内容时，对事件和人物的描述不够准确，存在遗漏或混淆的情况。建议学生在完成作业时，仔细回顾课文内容，确保对主要事件和人物的描述准确无误。

（2）在分析修辞手法和意象描绘方面，部分学生能够较好地识别和解释，但仍有部分学生对某些修辞手法的理解和运用存在困难。建议这部分学生在课后加强练习，多阅读优秀作品，提高对修辞手法的敏感度和运用能力。

（3）在谈