4-4-3 输送血液的泵-心脏（第1课时）教学设计2023-2024学年人教版生物七年级下册

4-4-3输送血液的泵——心脏（第1课时）教学设计2023--2024学年人教版生物七年级下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：生物——心脏与血液循环

2.教学年级和班级：人教版生物七年级下册

3.授课时间：2023年3月20日

4.教学时数：45分钟

5.教学目标：

（1）了解心脏的结构和功能。

（2）掌握心脏在血液循环中的作用。

（3）能够运用生物学知识解释心脏的相关现象。核心素养目标本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和科学态度。

1.生命观念：使学生理解心脏作为血液循环的动力器官，其在维持生命活动中的重要性。

2.科学思维：通过观察心脏模型和图解，培养学生分析心脏结构与功能相适应的能力。

3.科学探究：引导学生通过小组讨论和实验，探究心脏跳动的过程及血液流动的路径。

4.科学态度：培养学生对人体生理机制的尊重和好奇心，激发他们对生物学的兴趣。重点难点及解决办法1.重点：

-心脏的结构特点及其功能。

-心脏在血液循环中的作用。

2.难点：

-心脏内瓣膜的作用及其对血液循环的影响。

-心脏跳动与血压变化的关系。

3.解决办法：

-利用模型、图解和动画等多媒体教学资源，直观展示心脏的结构和功能，帮助学生建立直观印象。

-通过小组讨论和实验操作，让学生亲身体验心脏跳动的感觉，增强对心脏功能的理解。

-采用案例分析和问题解决的方式，引导学生深入思考心脏内瓣膜的作用和心脏跳动对血压的影响。

-提供充足的练习机会，让学生通过实际操作和思考，巩固所学知识。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、心脏模型、图解资料、实验器材。

2.课程平台：人教版生物七年级下册教材、教学课件。

3.信息化资源：网络动画资源、医学视频资料、互动讨论平台。

4.教学手段：讲授法、演示法、小组合作学习、实验操作、讨论法、问题驱动学习。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解心脏的结构和功能的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习心脏的结构和功能内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确心脏的结构和功能教学目标和心脏的结构和功能重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保心脏的结构和功能教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习心脏的结构和功能的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入心脏的结构和功能学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的血液循环的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对血液循环的掌握情况，为心脏的结构和功能新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解心脏的结构和功能知识点，结合实例帮助学生理解。

突出心脏的结构和功能重点，强调心脏的结构和功能难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕心脏的结构和功能问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对心脏的结构和功能的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决心脏的结构和功能问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的心脏的结构和功能错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与心脏的结构和功能相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的心脏的结构和功能内容，强调心脏的结构和功能重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的心脏的结构和功能内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理本节课的主要内容是心脏的结构和功能。心脏是人体的重要器官，它是血液循环的动力泵，负责将血液输送到全身各个部位。下面是对心脏的结构和功能的知识点进行详细梳理。

1.心脏的结构

-心脏由四个腔室组成：左心房、左心室、右心房、右心室。

-左心房接收来自肺部的富氧血液，然后通过二尖瓣进入左心室。

-左心室将血液通过主动脉泵送到全身各个部位。

-右心房接收来自全身的缺氧血液，然后通过三尖瓣进入右心室。

-右心室将血液通过肺动脉泵送到肺部进行氧合。

2.心脏的瓣膜

-心脏内有两个重要的瓣膜：二尖瓣和三尖瓣。

-二尖瓣位于左心房和左心室之间，防止血液倒流回左心房。

-三尖瓣位于右心房和右心室之间，防止血液倒流回右心房。

3.心脏的功能

-心脏通过收缩和舒张的运动，将血液泵送到全身各个部位。

-心脏的跳动是由心脏的起搏器控制的，它产生电信号，引发心脏的收缩和舒张。

4.心脏的血液循环

-心脏的血液循环分为两个路径：体循环和肺循环。

-体循环：左心室将血液通过主动脉泵送到全身各个部位，经过组织细胞的交换后，血液流回右心房。

-肺循环：右心室将血液通过肺动脉泵送到肺部，血液在肺部进行氧合后，流回左心房。

5.心脏的健康保健

-保持健康的饮食和生活方式，摄入足够的膳食纤维和维生素。

-定期进行体育锻炼，增强心脏的功能。

-避免吸烟和酗酒，减少心脏负担。课后作业1.描述心脏的四个腔室以及它们的功能。

答案：心脏的四个腔室分别是左心房、左心室、右心房和右心室。左心房接收来自肺部的富氧血液，并通过二尖瓣进入左心室；左心室将血液通过主动脉泵送到全身各个部位。右心房接收来自全身的缺氧血液，并通过三尖瓣进入右心室；右心室将血液通过肺动脉泵送到肺部进行氧合。

2.解释心脏瓣膜的作用及其对血液循环的影响。

答案：心脏瓣膜的作用是防止血液倒流。二尖瓣位于左心房和左心室之间，三尖瓣位于右心房和右心室之间。当心脏收缩时，瓣膜关闭，防止血液回流到上一个腔室；当心脏舒张时，瓣膜打开，允许血液流入下一个腔室。

3.描述心脏跳动的过程以及它如何推动血液循环。

答案：心脏跳动的过程包括收缩和舒张两个阶段。当心脏收缩时，心室将血液泵送到动脉中，血液被推送到全身各个部位；当心脏舒张时，心室填充血液，为下一次收缩做准备。心脏的跳动是由心脏的起搏器控制的，它产生电信号，引发心脏的收缩和舒张，从而推动血液循环。

4.解释体循环和肺循环的区别和联系。

答案：体循环和肺循环是心脏血液循环的两个路径。体循环是指血液从左心室通过主动脉泵送到全身各个部位，经过组织细胞的交换后，血液流回右心房。肺循环是指血液从右心室通过肺动脉泵送到肺部，血液在肺部进行氧合后，流回左心房。体循环和肺循环通过心脏的收缩和舒张运动相互联系，共同维持血液循环。

5.提出至少三种维护心脏健康的方法。

答案：维护心脏健康的方法包括：

-保持健康的饮食，摄入足够的膳食纤维和维生素，减少饱和脂肪和糖分的摄入。

-定期进行体育锻炼，增强心脏的功能，提高心肺耐力。

-避免吸烟和酗酒，减少心脏负担，预防心血管疾病的发生。

-保持良好的睡眠质量，减轻压力，保持心理平衡。课堂1.课堂评价：

（1）提问：在课堂教学过程中，教师可以通过提问的方式了解学生对心脏的结构和功能的理解程度。例如，教师可以问学生：“心脏的四个腔室分别是什么？它们的功能是什么？”通过学生的回答，教师可以判断学生对知识点的掌握情况。

（2）观察：教师在课堂中应密切观察学生的学习状态，了解学生在小组讨论、实验操作等活动中的参与程度和表现。例如，教师可以观察学生在实验操作中的操作是否规范，是否能够正确地完成实验步骤。

（3）测试：在课堂教学过程中，教师可以适时进行小型测试，以了解学生对心脏的结构和功能的知识掌握情况。例如，教师可以设计一些选择题、填空题或简答题，让学生在规定时间内完成，通过学生的答题情况，教师可以判断学生对知识点的掌握程度。

2.作业评价：

（1）批改：教师应对学生的课后作业进行认真批改，注意学生的答题思路、方法和答案的正确性。在批改过程中，教师可以标注出学生的错误，并提出改进意见。

（2）点评：在作业批改后，教师应对学生进行作业点评，反馈学生的学习效果。教师可以挑选一些典型的作业，对学生的优点和不足进行点评，鼓励学生继续努力。

（3）鼓励：教师应积极鼓励学生，提高学生的自信心。对于作业完成优秀的学生，教师可以给予表扬；对于作业有进步的学生，教师可以给予肯定；对于作业完成不足的学生，教师可以给予鼓励，并指导他们如何改进。反思改进措施（一）教学特色创新

1.采用多媒体教学手段，如动画、视频等，以直观的方式展示心脏的结构和功能，提高学生的学习兴趣和理解能力。

2.通过小组讨论和实验操作，培养学生的合作精神和实践能力，让学生在实践中体验心脏的知识。

3.设计问题驱动的学习，激发学生的思考和探究，培养学生的科学思维和问题解决能力。

（二）存在主要问题

1.在课堂管理方面，学生的参与度不够，有些学生可能因为害羞或害怕出错而不愿意主动发言。

2.在教学方法上，可能过于依赖讲授，缺乏学生的主动参与和互动，导致学生对知识点的理解不够深入。

3