五年级上册语文教案-牛郎织女(一) 教案人教部编版

授课

课题牛郎织女（-）课型讲读课文2课时

时间

1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、

床铺、照看”等词语。

教学

2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。

目标3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创

造幸福生活的道理。

教学默读课文，把握课文内容，能复述故事。

重点

教学理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福

生活的道理。

难点

第T时

「空队忠、帅寺yT上子，去与多、双寺14T土子，云与煨丁、

教学

床铺、照看”等词语。

目标2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。

教具~

课件

准备

教学设计设计意图

-、柏小生日、

、'J7x

每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐【设•十意图：用生动形

导入

约中不难发现一条银色的天河。瞪大眼睛仔细有

（汾看，就会发现天河两边有两颗闪亮的星星，这两豕时哲述，激发学生学

钟颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就习1勺兴趣和探究的欲

有关于牛郎和织女的动人传说。今天，我们来欣与

［。］

赏一下吧。（板书：牛郎织女）1

二、初读课文。

1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式

自学。

2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是,否十【意设图：调动学生

正确。自学积极性，进一步培

三、初步自学养学生自学能力。1

小组合作，探究思考：

【设计意图：用小组合

1.牛郎和老牛是怎样相处的？

作、探究的形式，能激

2.牛郎和织女是怎样认识的？发学生的积极性和探

新课究意识，提高参与度。】

3.根据学生的概括，梳理提纲（主要以牛郎

教学

为线索）：

（

板书：身世凄苦一一照看老牛一一得牛相

分钟

助----认识织女

4.选读自己特别喜欢的部分。

5.在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟

及复述做准备。

四、复述练习。

师：同学们，我们熟悉了这篇文章，了解了这

个故事。谁能把这个故事复述出来？

复述时应注意：首先了解故事内容；复述时尽

量口语化；复述尽量简化描述，只把重要内容突出

即可，文章略写部分可以省略或简化。

生练习复述，师随时点评。

师总结：同学们，我们的复述做得很好，看来我们

掌握了复述的要点。希望我们在今后的学习中多练

习。

课堂小结

五、布置作业。

【设计意图：作业

及拓展延

\默写生字词。的布置能夯实基础知

识，同时为下节课做准

2继续阅读课文，了解牛郎、织女是怎样的人。

分钟缸】

豫堂作业新设计

【课堂作业新设计】

一、下列字音和字形完全正确的一项是（）

A嫂（sou）子牛郎（lidnq）R好歹（dai）酿（ddnq）酒

C瞌（qU）睡拘（|a）束诚恳（g言n）筛（shi）子

二、读拼音写字词。

我偷偷去y加yonq（）,遭到了die™ang（）的惩罚。

三、仿写词语。

一五一-b（带数字）

干干净净（AABB）

【答案】

一、B

二、1.游泳爹娘

三、五光十色五颜六色明明白白清清楚楚

第二课时

教学理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能

目标创造新幸福的道理

教具

课件

准备

教学设计设计意图

导入一、复习导入。

()分

1.复习生字词。

钟

2.再次邀请同学复述课文，复习课文内容。

二、精读课文，解决问题。【设计意图：向题

1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎提得较大，便于学

新课真幸运，他是多令人羡慕哇！怎么，为什么只生大胆思维、主动

教学有他能有这奇遇呢？探究，要求教师的

()(把神话色彩去掉，我们会发现，神话故引导更灵活。】

分钟事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。换

个角度提问，引领学生去发现藏在神话后的人

心)

2.带着问题阅读，提示学生做批注，以便

交流。

3.交流。老牛和织女为什么如此青睐牛

郎？

（引导学生仔细阅读有关牛郎的段落，体

会对牛郎的动作、语言等的描写，从中感受人

物形象。）

①牛郎勤劳。第三自然段、第八自然段

有集中体现。

②牛郎关心他人。到第三自然段中找。

③牛郎十分乐观豁达。爹娘都死了、兄嫂不

喜欢、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的态

度是哼小曲儿，对牛照顾周到，打柴、种庄稼

来安家。

小结：勤劳、关心他人、乐观，这些优秀

品质使牛郎不仅赢得了老牛的倾力相助，还赢

得了织女的芳心。

（板书：心地善良吃苦耐劳）

4.织女是个怎样的人？

师：我们可以先在文中找到关于织女的描

写，再进行总结。

生总结:织女是个善良的、追求自由的人。

（板书：心灵手巧渴望自由）

5.请就你感受最深的一方面，用语录体的

形式，写下你的感想。

预设：

“帮助别人就是帮助自己，关爱别人就是

关爱自己！”

“真诚的关爱必定能换来真诚的爱！”

“幸福靠自己创造。”

“幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来

的。”

“不怨天不尤人，勤劳才能改变命运。”

三、拓展活动，自选其一

课堂小结1.牛郎织女的故事历来为人们所传颂，

【设计意图：设计

及拓展延请爱好古诗词的你背诵这首词：

拓展活动这个环

伸

鹊桥仙节，能扩大学生的

视野，增加他们学

()【宋】秦观

习语文的兴趣。】

分钟

纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金

风玉露一相逢，便胜却人间无数。

柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两

情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

2.民间流传着不少优美的传说，善于讲故

事的你可搜集《白蛇传》《梁山伯与祝英台》

《孟姜女》《田螺姑娘》等，准备参加故事会。

3.爱好天文的你别忘了观察星空，查阅、

搜集有关星空的图片、文字等资料，找一找天

河、牵牛星、织女星。

【标书设计】

牛郎织女（一）

身世凄苦一一照看老牛一一得牛相助一一认识织女

板书

牛郎----•；小地善良吃苦耐劳

内容

织女—心灵手巧渴望自由

课堂作业新财

―【课堂作业作设计】.

一、给生字组词。

爹（）纱（）挨（）

爷（）炒（）抬（）

二、根据意思写词语。

1.形容非常留恋，舍不得离开。（）

2.比喻叙述从头到尾，原原本本，没有遗漏。（）

3.形容人高兴愉快的样子。（）

三、根据课文内容填空。

学习了这篇文章，我们知道，牛郎是个的人，织

女是个的人。

【答案】

一、爹娘纱衣挨打

爷爷炒菜抬头

二、1.恋恋不舍2.一五—h3.眉开眼笑

三、勤劳、善良善良，心灵手巧，喜欢自由

教学反思

1.这篇文章是《牛郎织女》故事的节选，主要介绍了牛郎和织女这两个人物。在

教学过程中，我引导学生运用多种方法进行朗读，在朗读过程中通过理解重点句子

来把握人物形象，收到良好的效果。

2.在教学过程中，我注重对学生自学能力的培养。我通过设置问题，引导

学生阅读课文，在阅读中解决问题，使学生的自学能力得到培养。

美中不足的是，我对于个别同学的关注不够，致使个别同学的基础不够扎

实，在今后的教学中希望有所改进。

备课素材

备课素材

【教材分析】

这是我国著名的四大民间故事之一。故事讲了牛郎织女的爱情故事。牛郎

是个心地善良、勤劳的人，织女是个向往自由的人。他们通过老牛结识并相知

相爱。这个故事表达了人们对美好、幸福生活的向往和追求。

牛郎星：又叫“牵牛星”或“大将军”，排名全天第十二的明亮恒星，白色。

在星空观测中，它是夏季大三角中的一角。它和天鹰座B、Y星的连线正指向

织女星。

牛郎织女是很古老的中国神话故事，也来源于两个星辰。牛郎星是属天鹰星

座，织女星是属天琴星座。

织女星：是天琴座中最明亮的恒星，在夜空中排名第五，是北半球第二明亮

的恒星，仅次于大角星。它与大角星及天狼星一样，是非常靠近地球的恒星，

距离地球只有25.3光年；它也是太阳附近最明亮的恒星之一。在中国古代的“牛郎

织女”神话中，织女为天帝孙女，故亦称天孙。

中国四大民间传说是：《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》和《白蛇传》。

《孟姜女哭长城》：秦朝时候，善良美丽的女子嫁给了范喜良。结婚当天，范喜良被抓去修

长城。孟姜女千里寻夫，结果被告知范喜良已经死了。孟姜女悲痛万分，心酸大哭，结果一

段长城被哭倒，孟姜女终于看到了丈夫，不过他已经被残暴的秦始皇害死了。

《梁山伯与祝英台》：聪明美丽的祝英台化装成男子去书院读书，结识了志同道合的梁山伯。

当梁山伯去祝英台家拜访时发现祝英台是女孩，打算求亲，结果祝英台父母不同意，硬是要

她嫁给有钱人家的公子。梁山伯万念俱灰，一病而亡。祝英台的花轿经过梁山伯的坟墓时，

坟墓裂开了口子，祝英台跳入坟墓，坟墓合上了。这时候一对蝴蝶从坟头飞出，在阳光下翩

翩起舞。

《白蛇传》：一条白蛇和一条青蛇化为人形在西湖游览，忽然遇到大雨，许仙把自己的伞

借给了白蛇，并互相产生爱慕之心，最终结为夫妇。后来许仙去金山寺上香，法海老和尚对

许仙说白娘子是妖怪。最终白蛇和法海在金山寺大战一场，结果白蛇被收进法海的金钵中,

压入雷峰塔。小青逃走后苦练本事，最终打败法海，将他逼入螃蟹腹中，救出白娘子。从此

许仙和白娘子以及他们的孩子幸福地生活在了一起。

课后作业

穹瓢积累大胭

音词语。

I他和哥哥sdn7i（）坐在同yilianq（）车里，又说又

笑，高兴极了。

?我们这yibei(）的人里，出现了很多有志之士。

3这个hai[jan(）盛况，吸引了很多人。

二、选词填空。

劳累劳作

I他（）一天很（）,所以吃完饭就赶紧休息了。

亲热亲切

2.她（）地抱住老师，感谢老师这么多年来的（）教导。

三、按