新教科版三上科学2.5《一袋空气的质量是多少》教案（新课标）

第二单元空气第5课时一袋空气的质量是多少课型技能训练课课时1学情分析上一节课，学生对空气是否有质量进行了实验验证，体验了可以用绿豆的颗数表示空气的质量。本节课将进一步体验测量所选择的标准物不同，质量相同的物体体积就不同，让学生初步感受到物体密度的不同。核心素养目标科学观念*知道一定量的空气具有一定的质量，质量的多少可以用常用的物体来衡量。科学思维*能使用类比、转化的方法，推测出更大体积空气的质量。*体会到生活中可以用不同标准物来测量空气的质量。探究实践*使用简单的仪器测量空气的质量，并使用适当的方式进行记录。*通过类比、转化的方式得出一袋空气的质量。*对比一袋空气和它同质量的“标准物”，认识到质量相同的物体体积可能不同。态度责任*对空气质量的探究产生兴趣。*养成保护空气的好习惯。教学重难点重点：通过简易天平，用不同的标准物来测量空气的质量。难点：引导学生选择“轻重和大小适当的物体”当作标准物测量空气的质量。教学准备教师准备：教学演示器材、教学课件、班级记录表等。学生准备：简易天平、回形针、小立方块、绿豆、乒乓球、打气筒、小塑料桶、能密封的塑料袋、学生活动手册等。教学环节师生活动指导设计意图一、聚焦1.出示一个打足气的密封袋，谈话：这个袋子里我打进了100筒空气，你们知道怎么称量这袋空气的质量吗?(板书课题)预设：我们可以先称一下，再往里面打100筒空气，再称，最后相减就是100筒空气的质量了。2.谈话：同学们认为这个方法怎么样?预设：我觉得这个袋子打不进100筒空气了。3.谈话：那可以怎么操作呢?上节课我们是打了多少筒呀?预设：上节课我们知道了20筒空气的质量相当于()颗绿豆，然后将绿豆的数量乘5就是100筒空气的质量了。参考上节课的测量结果，通过简单的数学估算，预测另一袋空气的质量，锻炼学生的思维能力。二、探索活动一：寻找合适的方法测量空气的质量。1.谈话：想一想，除了用绿豆，你还能想到其他方法测量20筒空气的质量吗?预设：还可以用大头针、回形针、图钉等测量空气的质量。2.教师：真棒，那你们觉得用这些物体称空气，所用的数量和绿豆的数量是一样的吗?能预测一下数量各是多少吗?3.学生思考回答：应该不一样。选的物体比绿豆轻，用的数量就多；选的物体比绿豆重，用的数量就少。活动二：用不同的标准物测量空气的质量。1.接下来我们就用多种物体(回形针、乒乓球、小立方块)来代替绿豆，重复以上实验操作，及时的记录下每种物体的数量吧!2.提问：在测量前，首先要做什么?(学生思考)3.用课件展示具体实验步骤，探讨为什么要这样做。4.以小组为单位，用绿豆、回形针、乒乓球、小立方块测量空气的质量。5.将实验数据记录在活动手册中，与自己的预测结果进行比较。先让学生对测量结果进行预测，如果预测和实测结果差异大，这种通过测量活动而获得的强烈反差感，将会给学生留下深刻的印象。三、研讨1.提问：比较这袋空气和同它质量相当的物品，你发现了什么?(同样质量的2种物体，一袋空气的体积比几颗绿豆大得多)2.小结：20筒空气的质量约等于()颗绿豆或()个回形针或()个乒乓球或()个小立方块的质量。我们将这些数据乘5，就能算出100筒空气的质量。通过研讨，让学生明确相同质量的物体有不同的体积，从而对物体密度有一个直观的感知，为以后学习密度概念积累经验。四、拓展用课件展示电子秤称量打气前后的篮球时的示数变化。让学生感受科学技术的发展给生活带来的便利。板书设计一袋空气的质量是多少教学反思在本节课中，通过我的引导，学生们积极思考讨论，我发现他们都能够说出一个充入100筒空气的气球该怎么样去测质量，以及可以用其他物品测量空气的质量。在实验开始前，我让他们预测了结果，实验后发现他们的猜测与实测结果相差甚远，都觉得空气实在太轻了。在研讨中，发现学生们的测量结果有所差异，可能是因为人的走动或呼吸也会带动周围空气流动从而导致天平不稳定。还有一些学生对于天平的使用不够熟练，出现了实验失败的情况，这些问题在以后的教学中应该进行改进和完善。第二单元空气第6课时我们来做“热气球”课型制作探究课课时1学情分析热气球是生活中比较有趣的一个物件，学生对此很感兴趣，甚至有一些学生有过亲身体验的经历，对“热气球需要靠热才能进行升空”这一前概念有了一定的认识，但是对“热气球受热后是怎样飞起来的?”这一问题不能给出具体的解释，这正是本节课的重点。核心素养目标科学观念*知道空气受热后会膨胀变轻上升，变冷后又会下降。*知道在一定条件下，科学实验是可重复做的。科学思维*能基于放飞“热气球”活动中观察到的现象，合理分析并解释“热气球”上升和下降的原理，及生活中类似的现象。探究实践*学会用提供的材料制作简易的“热气球”。*能运用绘画、书写等形式进行设计和记录实验现象。态度责任*培养学生的合作意识和团队精神。教学重难点重点：空气受热后会膨胀变轻而上升，变冷后又下降。难点：用与空气有关的游戏和活动丰富学生的认知，发现空气的更多特征，以证实观察结果。教学准备教师准备：实验材料一套、孔明灯、班级记录表、热气球升空视频、教学课件等。学生准备：塑料袋、硬纸板、纸筒、蜡烛、火柴、学生活动手册等。教学环节师生活动指导设计意图一、聚焦1.引入：播放一段关于热气球的视频。2.提问：仔细观察，人们做了什么使热气球升了上去?(预设：加热里面的空气)3.谈话：其实，人们在加热过程中并没有加热热气球本身，而是加热了里面的空气。那么加热后空气发生了哪些变化?热气球又是怎么升上去的?今天我们在课堂上就要来做一个“热气球”，通过制作的“热气球”，来研究这个问题。(板书课题)帮助学生将空气的冷热与热气球的升降建立起直接的逻辑关系。二、探索活动：制作一个“热气球”。1.材料准备：塑料袋、硬纸板、火柴、纸筒、蜡烛。2.实验指导：(1)明确实验的任务和要求。(2)观看演示视频，初步了解实验的操作步骤。(3)讲解实验过程中的注意事项。因为本次实验需要用到火，所以必须强调用火安全以及必要的快速灭火的知识。(4)出示一个大的塑料袋，提问：我们怎么样才能让它飞起来呢?(用蜡烛加热)有什么方法可以避免袋子被蜡烛烧掉?(适时出示纸筒，引导学生思考)3.学生把自己的想法画下来，形成“热气球”的设计图，然后依据设计图来进行制作。4.依据本小组的设计图，合作完成“热气球”的制作。5.比一比，看哪一个小组的“热气球”上升得最高。6.放飞“热气球”的过程中，观察袋子内的变化。7.重复几次放飞过程，把观察结果以画图的方式记录下来。通过制作、放飞“热气球”的过程，让学生达成共识：塑料袋中原来的冷空气通过加热会变成热空气，热空气上升使塑料袋上升到空中。为后面学习“风的成因”作铺垫。三、研讨1.回顾活动，学生进行小组交流，分享成功让热气球升空的技巧，并对升空失败的原因进行分析。2.学生讨论：加热前袋子里的空气是冷的，而且袋子不能上升；加热后，袋子里的空气是热的，膨胀后变大变轻，袋子容易升空。3.追问：为什么有些袋子上升得高，有些上升得不高呢?学生1：可能是袋子里的空气加热得不够。学生2：可能是袋子里面的空气不够多。4.教师解析：在进行活动的过程中，要确保袋子不漏气，加热的时间足够长，纸筒留的小孔能有充足的空气流入，这样才能给实验的成功提供足够的保障。鼓励学生发表自己的观点，分享自己成功的技巧以及对失败的原因进行分析，从而改进自己的设计。四、拓展孔明灯的秘密：孔明灯为什么会升上高空呢?解释：孔明灯下面悬挂着燃料，能不断给空气加热，保证孔明灯内始终有热空气。引导学生运用所学知识解决生活中的问题。板书设计我们来做“热气球”加热空气，热气球体积膨胀，慢慢上升停止加热，热气球体积缩小，慢慢下降注意用火安全教学反思本节课学生们使用的材料是比较薄的塑料袋，很容易被火苗烧毁。考虑到这一点，我对材料稍微进行了处理，在课堂上给学生们准备了已经剪好空气进