2024年国家开放大学电大《学前教育原理》能力测试试题 含答案

第第#页共7页参考答案一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）1、C2、A3、B4、C5、B6、B7、B8、B9、D10、B11、B12、A13、C14、A15、B16、D17、B18、D19、D20、D21、A22、C23、D24、B25、B26、C27、D28、B29、A30、C二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）1、支架式教学：支架式教学是以维果斯基的“最近发展区”理论为基础的一种新型的建构主义教学模式，它是指通过支架（教师的帮助）把管理学习的任务逐渐由教师转移给幼儿自己，最后撤去支架。2、全纳式教育：所谓全纳式教育主要是指给所有受教育者（包括残疾者）提供均等的接受有效教育的机会，亦即在适当的帮助下残疾和非残疾儿童与青少年在各级普通学校共同学习。3、托幼机构教育：托幼机构教育是由托幼机构组织的、以促进幼儿身心全面健康和谐发展为目的，由专职幼教人员根据社会的要求有计划实施的教育实践活动和措施。4、单元主题活动：单元主题活动就是在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育教学活动，其特点是打破了学科之间的界限，将各种学习内容围绕一个中心有机联系起来，让学习者通过该单元的活动，获得与中心有关的较为完整的经验。5、学前儿童美育：就是审美教育，是培养儿童具有感受美、欣赏美、创造美的能力的教育活动。儿童美育是美育的一部分，是根据儿童学习特点，利用美的事物和丰富的审美活动，来培养儿童感受美、表现美的情趣和能力的教育。三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）1、答：托幼机构与社区合作有以下几个途径。（1）在社区教育委员会的领导与协作下，开展托幼机构与社区的合作。（2）密切联系社区内各种机构组织。（3）通过家长的积极参与，推动托幼机构与社区的合作。2、发展适宜性学前教育理论是指全美幼教协会（NAEYC）在推行发展适宜性学前教育实践时所提出或应用的一些理论观点。第一，儿童发展与学习的所有领域—一身体、社会、情感、和认知一一都是重要的、密切相关的。第二，儿童发展与学习的许多方面都证实有可靠的效果，儿童后来的能力、技能和知识是建立在已经获得的相关结果之上的。第三，儿童的发展与学习以不同速度展开，每个儿童不同发展与学习领域也以不同的速度进行。第四，发展与学习源于儿童的生物成熟和经验之间强有力的、持续不断地相互作用。第五，早期经验具有深远的效果，既可以增进也可以延迟儿童的发展与学习；最佳时期只存在于特定的发展与学习领域。第六，发展总是向着更加复杂、更自律和更有象征性或表现性的方面前进。第七，当儿童与相关成人间具有安全、和谐的关系，以及他们有机会与同伴建立积极的关系时，儿童的发展才能最佳。第八，儿童的发展与学习发展于多种社会和文化环境中，并受多种社会和文化环境的影响。第九，儿童使用各种方法学习，心理充满着探究其周围世界的积极性。第十，游戏是儿童发展自我管理的重要工具，也是促进儿童语言、认知和社会能力发展的重要工具。第十一，当儿童面临比现有水平更高的挑战时，以及当儿童有机会实践新近掌握的技能时，他们的发展与学习能得到提高。第十二，儿童的坚持性、主动性、灵活性等经验会提升他们学习的动力和方法，反之，这些特征和行为也影响他们的学习与发展。发展适宜性学前教育实践的指导方针：.构建充满爱心的学习者社区.教学应促进发展与学习.制定实现重要目标的课程.评价儿童的发展与学习.和家庭建立互动的关系3、答：第一，在相同的情境中，不同个体所必需的行为模式具有相似性。也就是说，物质环境的规划与设计方式会暗示人们出当下合适的行为，在每一个行为情境中，都有一些属于这个情境的行为模式；在不同的环境中，所出现的行为也会有所不同。第二、行为情境之间具有相互依赖性。每一种行为情境，无论是复杂的还是简单的，均存在于一个更大的环境中，且相互依存、交互影响。4、答：儿童观的形成受到社会政治、经济、文化、科技发展水平以及人类自身认识水平等多种因素的影响和制约。因此，在人类历史发展的不同时期，形成了不同的儿童观。（1）古代的儿童观：儿童是小大人。（2）中世纪的儿童观：儿童是有罪的。（3）文艺复兴时期的儿童观：从新人类观推导出新的儿童观。（4）启蒙运动时期的儿童观，从洛克、裴斯泰洛奇、卢梭、蒙台梭利、杜威，儿童地位逐步上升，儿童中心观逐步确立。（5）现代大众观念形态的儿童观：儿童是财产，儿童是投资，“国”本位、“家”本位、“神”本位和“人”本位的儿童观。5、答：（1）健康领域目标：第一，身体健康，在集体生活中情绪稳定、愉快。第二，生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。第三，知道必要的安全保健常识，学习保护自己。第四，喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。（2）语言领域的目标：第一，乐意与人交谈，讲话礼貌。第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语。第三，能清楚地说出自己想说的事。第四，喜欢听故事、看图书。第五，能听懂和会说普通话。（3）社会领域目标：第一，能主动地参与各项活动，有自信。第二，乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。第三，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。第四，能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。第五，爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体、爱家长、爱祖国。（4）科学领域目标：第一，对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。第二，能运用各种感官，动手动脑，探究问题。第三，能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。第四，能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验数学的重要和有趣。第五，爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。（5）艺术领域目标：第一，能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。第二，喜欢参加艺术活动，并能大胆地表达自己的情感和体验。第三，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）1、答：生活活动是指满足幼儿基本生活需要的活动，主要包括进餐、睡眠和盥洗等活动。幼儿在幼儿园中的生活活动与一般生活活动的最大区别在于它处在具有专业素养的教师的关注下。生活活动指导：（1）敏锐的观察。敏锐的观察是教师发现问题的唯一手段和解决问题的重要前提。（2）交谈。在生活活动中，教师不仅要敏锐地观察幼儿的活动，还应多与幼儿进行平等的对话。（3）身体接触。在生活活动中，教师与幼儿的身体接触是最多的，教师与幼儿的积极的身体接触有利于师幼之间信赖关系的培养。2、答：瑞吉欧教育模式、华德福教育模式等虽然不能涵盖世界学前教育机构的环境创设的全貌，但是这几种教育模式中的环境创设却真正体香了当代国外学前教育机构的环境创设的潮流：以幼儿的发展为本、以崇尚自然为主，真正开放的保护天性的环境创设思想。1）体现了真正把幼儿当成是独立、完整的人的理念。这些幼儿园本身真正秉持了“一切为了孩子”的教育理念，一方面，对教师提出了很高的要求，另一方面，也给予了幼儿充分的自由。幼儿可以自由地选择自己的学习方式，看书或者参加老师组织的集体活动，甚至可以选择独处。2）真正考虑到了幼儿正常的心理需求，为他们创造属于自己的活动空间。这些幼儿园都认识到幼儿也是一个独立的个体，他们应该有属于自己的活动空间，因此，很多幼儿园都在教室里设置了“安静角”，或者以矮柜、屏风、布帘、帐篷等将教师分隔成相对隐秘的小空间，以便那些想独处的孩子，以及因失败、纠纷、误解而产生各种不痛快的孩子，可以来这里静静地坐着，或者钻进一个帐篷，或躺入悬空的摇床等，通过游戏、自省得到排解。3）追求自然朴实的风格。都是以“重返自然界”为环境创设的着眼点，注重朴实、自然及实实在在的生活场景，没有很多人为的装饰，这些环境给人最强烈的感受就是朴素而自然。4）以低结构、多功能的活动材料为主。幼儿可以通过创造、组合、变换、移动各种材料，从而即满足自己身体运动、认知建构、发展想象力、交往互动等身心发展的需要，也享受游戏生活的快乐。5）重视户外环境的充分利用，开展灵活多样的户外活动。让孩子们特