初中语文学习任务群的课堂实施

初中语文学习任务群的课堂实施初中语文课标的变化01什么是任务群02任务群实施策略03任务群教学设计课例04任务群给初中语文教学的启示05CONTENT目录PART01初中语文课标的变化一

核心素养内涵

核心素养内涵为2022年版课程标准新增内容，明确了义务教育语文课程培养的核心素养。

核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。2022新课标相关解读文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。

语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。语言运用

思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性，灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。思维能力

审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。审美创造二2022总目标（节选）【阅读与鉴赏】能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验；探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构整本书的阅读经验。感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。【表达与交流】多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。尝试诗歌、小小说的写作。【梳理与探究】1.按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验；2.学习跨媒介阅读与运用，体会不同媒介的表达特点；根据需要选用合适的媒介呈现探究结果；3.自主组织文学活动，办刊、演出、讨论等；4.选出研究主题，制订简单的研究计划。三

新课程内容（初中6大任务群）

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义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。2三个层面设置学习任务群，

第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群；

第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群；

第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。什么是任务群PART02

以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以多个学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习活动。

2022版语文课程标准

什么是学习任务群？任务群语文核心素养的进步【目的性】学生在活动过程中以极具创造性的方式使用语言，从而达到构建语言知识框架、提高自身综合能力的目的。【过程性】创设“真实”的语文学习环境，情境【真实性】核心素养的四个方面是一个整体【整体性】任务群实施策略PART03联系学生的生活实际，结合识字内容，选择适宜的学习主题，创设学习情境；在积累中感受中华文化的魅力，激发热爱中华文化的情感。诵读、积累与梳理，重在培养兴趣、语感和习惯。在教学中应根据语言文字运用的实际需要，从遇到的具体语言实例出发进行指导。在具体语言环境中运用汉字。一

语言文字积累与梳理

应紧扣“实用性”特点，结合日常生活的真实情境进行教学开展阅读与探究活动，引导学生关注社会，表达和交流自己在生活中的发现和感受；采用学生喜闻乐见的形式（表演、讲故事、情景对话、现场报道），加强对跨媒介阅读与交流的指导；注意实用性阅读与表达的目的、对象、情境，以及交流效果，注意内容明确、条理清晰、语言简洁明了，注意应用文的基本格式和行文规范。二

实用性阅读与交流

创设阅读情境，在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受；重视古代诗文的诵读积累，提升审美能力和审美品位；运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性；让学生成为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者；三

文学阅读与创意表达将文本阅读和自主探究结合起来，为学生提供广阔的思考、表达和交流空间；引导学生客观、全面、冷静地思考问题，体会作者运用的思维方法，尝试对文本进行评价，开展研讨表达要观点鲜明、证据充分、合乎逻辑；鼓励学生借助现代信息技术，自主搜集和利用学习资源，拓展思路，支持自己的思考和论说。四

思辨性阅读与表达制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动，自由阅读、快乐分享；以学生自主阅读活动为主，设计、组织多样的语文实践活动，如师生共读、同伴共读，朗诵会、故事会、戏剧节，建立读书共同体，交流读书心得，分享阅读经验；借助信息技术为学生拓展学习空间，提供写作、展示、研讨和交流的平台。五

整本书阅读在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文，提高交流沟通、团队协作和实践创新能力培养学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力；利用图书馆、互联网、社区生活场景、文化场馆等，为学生开展跨学科学习提供必要的支持；也可以结合学校和社区开展的文化活动进行语文跨学科学习，完成方案、海报、调研报告、视频资料等。六

跨学科学习教学建议2.体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容；3.创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性4.关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革1.立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向PART04任务群教学设计课例

八年级下册第三单元第12课《〈诗经〉二首》，教材的编写者在该单元的“课外古诗词诵读”中安排了《诗经》中的《式微》《子衿》，单元中的“综合性学习”设计为“古诗苑漫步”。从“教读”到“课外诵读”再到“综合性学习”，这组学习资源的内容指向基本一致。因此，教师可以将其整合成“《诗经》学习任务群”。一、课例呈现《〈诗经〉二首》根据教学资源、学生实际、教学要求设计四个主任务；1.“声情并茂诵古诗”；2.“别出心裁品古诗”；3.“诵读体悟荐古诗”；4.“分门别类辑古诗”。“古诗苑漫步”活动1.建议你先读懂每一首诗表达的感情，并根据诗歌内容适当调整四首诗的先后顺序。2.3.4.建议在你正式诵读每一首诗之前，设计一段串词，让这四首诗具有整体连贯性。为了烘托诵读的效果，建议你配上符合诗歌意境的背景音乐。诵读时的抑扬顿挫、语气轻重对诵读效果都会有影响，请你注意进行恰当处理。声情并茂诵古诗具体任务

用《诗经》中的《关雎》《蒹葭》《式微》

《子衿》设计“《诗经》诵读串烧”。1.建议你从诗歌的景物（意象）、艺术手法、语言特点等角度勾画思维导图，比较四首诗中内容、艺术手法的异同点。2.形成一篇具体明确、文从字顺的小论文。要求总分结构，观点明确，能够根据观点举例，并做具体分析。别出心裁品古诗具体任务请你以《关雎》《蒹葭》《式微》《子衿》四首诗为例品析《诗经》的表情达意艺术诵读体悟荐古诗具体任务从这四首诗中选取一首推荐给校报，你会选择哪一首？请围绕诗歌的感情、艺术方法等，写下你的推荐语（不少于300字）。1.为诗集起一个新颖别致的名字2.3.设计版式、插图、封面每一首诗作简要注释，撰写简洁的赏析、评点文字分门别类辑古诗具体任务根据这四首诗，再从《诗经》中检录四首，编成一个专辑。设计点评

该任务群设计立足于《〈诗经〉二首》，勾连“课外诵读”所选的《式微》《子衿》，结合该单元的“综合性学习”“古诗苑漫步”，重新整合成一个新的“《诗经》学习任务群”，落实了诵读、领会诗文内涵、品味精美语言的单元教学目标。其中，任务1基于读懂四首诗的内容，突出古诗诵读这一核心素养;任务2聚焦诗经的艺术方法，突出学生对诗经语言形式、表现手法的鉴赏;任务3的重点在于学生对四首诗的整体感知和综合评价，突出言语运用;任务4旨在引导学生从课内走向课外，是对前三个任务的内化、释放，真正落实统编教材“1+X”的阅读理念。

《红楼梦》整本书阅读教学，涉及范围非常广泛。对于主题的阐释与概括，则是经典小说阅读绕不过去的存在。因此，

可以围绕“主题阐释”设计学习任务，引导学生深入理解《红楼梦》的思想内容与艺术手法。借四大家族的衰亡史，展现错综复杂的社会关系，剖析社会矛盾。二、课例《〈红楼梦〉整本书阅读》以都察院科员的身份拟一份演示文稿，风闻言事，建议朝廷对旧勋豪族严加约束，要求有理有据。主任务：1.

结合章回内容，确定调查对象，明确调查切入点。2.3.

落实访谈问题，围绕其生活的一般状况和所遇到的难以解决的问题，了解其所需所求，拟定调查提纲。

结合调查人最可能提供的信息，撰写调查报告。普通百姓的生活状态调查报告任务一01.调查薛蟠荒淫无稽的日常生活，以图片形式记录，

为后期演示文稿储备资料。薛蟠扰民害民家族干预司法任务二

1.调查薛蟠荒淫无稽的日常生活，以图片形式记录，

为后期演示文稿储备资料。2.3.4.

调查薛蟠身上的数桩“人命官司”，用图表形式展示案件的前因后果和最后的裁决。罗列薛蟠家人对断案进行干扰所动用的各项资源。调查薛蟠与其他勋贵子弟的交往，为进一步调查放荡少年的罪状作准备。薛蟠扰民害民家族干预司法任务二

1.细读前四回，扣住“才干优长”和“贪酷之弊”

的对照把握人物。2.3.4.比较贾政与贾宝玉对贾雨村态度的不同，

揣测宝玉厌弃贾雨村的原因。阅读第四十八回平儿提及的“新闻”，补充贾雨村的作为。撰写人物小传，注意突出其升迁与四大家族的关联。暗查贾雨村的仕途沉浮任务三1.大观园的修建、清虚观做道场、秦可卿丧礼三事研究贾府的耗费2.3.4.贾芸求得种树一事探究贾府耗费的虚求探究《红楼梦》中屡次提及的月钱晚放一事背后的隐情了解两府入不敷出的经济情况调查贾府资金流动情况形成财务报告任务四拟定演示文稿。

梳理获取的资料，从财务出入、干预司法、扰民伤民、子弟管束四方面制作演示文稿，要求条理清晰，证据有力，

图文结合，突出荣宁两府的生活方式产生的恶果。任务五设计点评

如何让学生深入把握小说的思想内容？如果直接将主题分析“推送”给学生，固然能使学生迅速获得资讯，但由于缺乏体验与探索，就可能使得整本书阅读止于知识堆积这一浅学习的层面上。为此，笔者确定了“理解《红楼梦》主题”

这一核心目标，围绕上述主题设计学习任务，以此驱动学生的深度学习。本设计包含了四项主任务，

目的在于让学生在整本书阅读的基础上，聚焦到与完成任务相关的文本，在任务的驱动下从这四个不同的层面来理解《红楼梦》的主题。PART05任务群给初中语文教学的启示一

、学习任务群更重视学