竹节人教学设计

9、竹节人教学目标：1．认识“颓、疙、瘩”等13个生字,会写“豁、凛、磕”等16个生字。会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语。2．根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。3．能概括故事情节,理清行文思路,感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋,体会传统玩具给人们带来的乐趣。4、能讲述一个有关老师的故事,融入感情,表达看法。教学重难点：1、本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,并能概括故事情节。2、难点：（1）通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容,体会传统玩具给人们带来的乐趣。（2）能讲述一个有关老师的故事,融入感情,表达看法。教学准备：1．布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。2．教师准备《童年》音频、微课《快乐的童年》、童年玩过的玩具图片资料、生字卡片。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课,激发兴趣。（课件播放《童年》音频）师伴随着音乐导入新课：每个人都有一个美好的童年,你的童年都玩过哪些玩具？（生自由回答）你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具？范锡林小的时候,家里很穷,他非常聪明,就自己动手制作了一个竹节人的玩具。你瞧,（课件出示竹节人的图片）这就是竹节人,你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们一起走进文本看看,范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧！生齐读课题：《竹节人》,师板书课题。二、初读课文,扫清字词障碍

1、提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文,借助工具书等掌握不认识的字,并标注读一读。

2、以开火车的形式读生字,指名读生字。重点指导：风靡（mǐ）叉（chā）腿

金箍（gū）棒窦（dóu）尔敦（dūn）俨（yǎn）然

3、指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。并且在黑板上田字格中示范。

“豁”是左右结构,注意“害”“谷”,相互要结合紧凑。

“凛”是左右结构,右边书写时要瘦一点写。

“雕”是左右结构,左右书写时要紧凑一些。

“磕”是左右结构,书写时左边要小一点。

“跺”是左右结构,右边是“朵”,注意正确写法。

“颓”是左右结构,左边下“几”最后一笔是提,右边的“页”要瘦一点最后一笔是点。4、趣味识字词

（1）出示词语：威风凛凛

叱咤风云

弄巧成拙

虎视眈眈

赫赫伟绩

津津有味

全神贯注（2）指名读,正音。

（3）开火车,练读。

（4）做游戏巩固字词。

a、“贴字”游戏：教师出示图片,请学生根据图片找到和图片有关的生词。

b、玩找字游戏：抽出生字,教师读生字,学生找到相应的卡片贴在黑板上。三、再读课文,整体感知。1、指导学生感情饱满的朗读课文。温馨提示：请同学们读准字音,读通句子,不丢字,不添字,长句子注意停顿。如“把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入课桌裂缝里,在下面一拉紧,那立在/裂缝上的竹节们/就站成一个/壮士模样。”2、引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。同学们,全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写,仔细阅读全文,标注段落,说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。学生交流分享：根据学生的交流分享,概括为：=1\*GB3①第一部分（1-2自然段）：写小时候,“我”和小伙伴自己做玩具,“我们”全都迷上了玩竹节人。

②第二部分（3-19自然段）：介绍竹节人的制作方法及玩法,突出了斗竹节人给“我”打童年带来的快乐。

③第三部分（20-29自然段）：叙述了老师没收竹节人,却也偷偷玩竹节人,“我”和同桌在办公室外看到,从沮丧到心满意足的情感变化。3、复述课文的主要内容。师：谁能说说课文主要讲了一个什么故事？生交流：师总结：《竹节人》讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上竹节人和老师没收竹节人,我和同桌想从老师那里拿回竹节人,结果却看到老师也在玩竹节人,心满意足。第二课时一、复习旧课,导入新课。1．指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。2．复习旧知：同学们,上节课我们学习了《竹节人》,谁能复述这篇课文主要写了一个什么故事呢？生：回忆课文内容并复述。3、导入新课：通过上节课的学习,我们已经感受到作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋,这节课我们来继续学习这篇课文,根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,学习作者语言的夸张色彩和幽默诙谐,体会传统玩具给人们带来的乐趣。二、品读感悟,体会情感。（一）小声朗读课文,整体把握课文内容,完成表格。阅读目的阅读方法关注内容学习“竹节人”的制作指南学习“斗竹节人”游戏描写讲一个有关老师的故事（1）师：引导学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,关注课文内容。（2）生交流完成表格内容。师点拨：=1\*GB3①作者写“竹节人”制作指南时,可采用快速阅读的方法,关注如何制作“竹节人”的步骤内容。=2\*GB3②作者写教别人玩这种玩具“斗竹节人”游戏时,可采用仔细阅读和反复阅读的方法,关注“斗竹节人”游戏入迷的细节描写,体会传统玩具“斗竹节人”游戏给人们带来的乐趣。=3\*GB3③作者在写老师没收“竹节人”玩具后的故事时,可采用浏览阅读的方法,关注老师没收玩具,玩玩具的内容,重点梳理故事的起因、经过、结果。（二）研读课文第一部分1、请同学们有感情的大声朗读课文1—2自然段。（1）思考：你都获得哪些信息？师：引导学生从写作方法分析。学生交流：开篇直接点题“我”小的时候自己制作玩具,有一段时间我们迷上“斗竹节人”的游戏。（2）这样的写法有什么好处呢？学生交流：这样开篇直接点出主题来写,能激发读者的阅读兴趣,起到引起下文的作用。（三）研读课文第二部分2、请同学们快速阅读3-19自然段。（1）思考：竹节人是怎样制作的呢？师：引导学生用原文来回答问题。学生找：第3自然段,用毛笔竿锯成寸把长一截……弄不好一个个崩裂,前功尽弃。（课件出示：竹节人图片,及制作方法的字幕,让学生齐读。）（2）仔细阅读课文第5自然段,思考：作者运用了哪些修辞方法？谈谈作者这样写有什么好处？师：引导学生找“桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江,一不小心,铅笔就从裂缝里掉下去了。”学生通过“像”“黄河长江”两个关键词说出：作者运用了比喻和考张的修辞。这样写的好处是：把桌子上的裂缝比喻成“黄河长江”生动形象的写出豁口很大,也表现出课桌的破旧,语言幽默诙谐,为文章增添了色彩。（3）仔细阅读课文第17、18自然段。思考：作者采用了什么写作方法？这样写有什么好处？学生找：“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”生交流：作者运用五个感叹号。师：引导学生谈出这样写的好处。（营造出一种紧张、热烈的氛围,仿佛一场激战即将开始,衬托出孩子们跃跃欲试的激动心情。表现出孩子们对斗竹节人的投入、痴迷和喜爱。）（4）反复阅读课文第19自然段。思考：作者运用了什么写作方法？作者这样写有什么好处？师：引导学生抓住关键词“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”来分析写作方法。学生通过引导谈出方法：作者运用了动作描写和侧面描写。这样写的好处是：通过这些细节描写,烘托出我们“斗竹节人”的入迷,表现出传统玩具给人们带来的乐趣。师：采用分组读、齐读、师生合作读,来反复朗读,读出“我们”投入地做玩具,玩玩具的部分,用声音表现出我们的入迷,体会传统玩具给人们带来的乐趣。（四）研读课文第三部分3、请同学们浏览阅读课文20—29自然段。思考：老师把“竹节人”没收后,怎么做的？你怎么看待老师的行为？师：引导学生关注老师没收玩具、玩玩具的内容,重点梳理故事的起因、经过、结果以及正确看待老师的态度。学生畅所欲言：老师没收后自己玩竹节人了。我觉得竹节人得到老师的青睐,让我们感到自豪,同时也能感受到与老师志趣相近、心灵契合,拉近了师生之间的距离,突出老师童心未泯,活泼亲切的形象。（意思对即可）三、开展活动,升华主题。1、播放微课《快乐的童年》拓宽学生的视野面。学生谈谈观看后的感想,也能介绍出一种自己童年入迷玩的玩具。表达出真情实感即可。2、引导学生介绍一个有关老师的故事。你的老师是什么样的性格？和你发生过怎样的故事,令你难忘？选择一件有意义的事情来讲。学习上生活中话语里心理上   句式练习：学习上对我的细心引导……           生活中对我的亲切关怀……话语里对我的鼓励支持……心理上我对老师的感激……四、巩固延伸,作业设计。1、推荐阅读：《你不是灰姑娘》。1985年范锡林获儿童文学优秀奖的作品。2、小练笔：写一篇有关老师的故事。要求：（1）题目自拟。（2）能运用上本节课所学的修辞和描写等写作方法,给语言增添色彩。（3）记叙一件具体的事情,表达出真情实感。（4）书写认真,卷面规范、整洁、大方。五、板书设计教学反思：1．让学生搜集童年玩过的玩具和资料图片,回忆美好的童年。运用《童年》音频导入新课,可以激发学生学习的兴趣,有助于学生对课文内容的理解。2、通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一,在教学时,让学生充分读书,谈读书感受,充分来唤起学生的想象,激发学习兴趣,从而保持学生的注意力,以达到理解文本的目的。3、运用微课导学,再次回忆每个学生的童年趣事,开阔学生的视野,让学生谈出自己的真情实感,从而培养学生的语言表达能力。10、宇宙生命之谜教学目标：1．认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”等9个生字,会写“谜、摄、磁、御”等12个生字。会写“揭开、轨道、拍摄、枯萎、稀薄、抵御、沧海一粟”等10个词语。2．根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？3．培养学生主动查阅相关资料,从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。教学重难点：1、本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？2、难点是通过了解宇宙生命之谜,培养学生主动查阅相关资料,从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。教学准备：1．布置学生搜集人类是否有可能移居火星的资料。2．教师准备《宇宙》音频、微课《宇宙之谜》、其他星球是否存在生命的资料、生字卡片。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课,激发兴趣。（课件播放《宇宙》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们,在茫茫宇宙中,除了地球之外,还有很多不可计数的星球,你来猜猜这些星球上有没有生命存在呢？（学生自由回答）你们的观点是否正确呢？今天这节课我们学习一篇科学知识的说明文《宇宙生命之谜》,文中向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索,让我们一起走进文本吧！生齐读课题：《宇宙生命之谜》,师板书课题。二、初读课文,扫清字词障碍

1、提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文,借助工具书等掌握不认识的字,并标注读一读。

2、以开火车的形式读生字,指名读生字。重点指导：辐（fú）射轨（gǔi）道土壤（rǎng）陨（yǔn）石厌氧（yǎng）菌3、指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“谜、嫦、揭、摄、御、倾”。并且在黑板上田字格中示范。

“谜”是左右结构,注意“迷”,相互要结合紧凑。

“嫦”是左右结构,右边书写时要瘦一点写。

“揭”是左右结构,右边里面是“人”字,书写时要注意。

“摄”是左右结构,书写时右边要紧凑。

“御”是左右结构,注意中间下是“提”,书写时要正确。

“倾”是左右结构,右边最后一笔是点,书写时要注意。4、趣味识字词

（1）出示词语：揭开轨道拍摄枯萎稀薄抵御沧海一粟（2）指名读,正音。

（3）开火车,练读。

（4）做游戏巩固字词。

a、“贴字”游戏：教师出示图片,请学生根据图片找到和图片有关的生词。

b、玩找字游戏：抽出生字,教师读生字,学生找到相应的卡片贴在黑板上。三、再读课文,整体感知。1、指导学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法朗读课文。温馨提示：请同学们读准字音,读通句子,不丢字,不添字,长句子注意停顿。如“整个银河系中/有几千亿颗恒星,类似太阳系/这样的天体系统/为数不少。”2、引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。同学们,全文围绕“地球之外有没有生命存在”展开说明,仔细阅读全文,标注段落,说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。学生交流分享：根据学生的交流分享,概括为：=1\*GB3①第一部分（1自然段）：提出问题：从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。

②第二部分（2-9自然段）：分析问题：宇宙有没有生命③第三部分（10自然段）：得出结论：至今没有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索宇宙生命之谜。3、复述课文的主要内容。师：课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？生交流：师总结：先提出问题：地球之外有没有生命存在。然后分析问题：生命存在至少有四个条件,根据这些条件进行推测,唯一有可能存在生命的就是火星,研究证明火星表面还没有生命存在,但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出结论,这仍是一个谜。第二课时一、复习旧课,导入新课。1．指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。2．复习旧知：同学们,上节课我们学习了《宇宙生命之谜》,谁能复述这篇课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？生：回忆课文内容并复述。3、导入新课：通过上节课的学习,我们已经了解到地球之外如果有生命存在,至少要有四个条件,根据这些条件进行推测,唯一有可能存在生命的就是火星,但研究证明火星表面还没有生命存在,这仍是一个谜。这节课我们来继续学习这篇课文,根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,学习作者的写作方法,体会科学知识小品文的语言特点。二、品读感悟,体会情感。（一）小声朗读课文,整体把握课文内容,完成表格。阅读目的阅读方法关注内容其他星球是否存在生命？科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢？人类是否有可能移居火星？（1）师：引导学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,关注课文内容。（2）生交流完成表格内容。师点拨：=1\*GB3①为了了解其他星球是否存在生命,可采用浏览阅读的方法,关注其他星球是否存在生命这一问题。=2\*GB3②作者写科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢？可采用仔细阅读和反复阅读的方法,关注生命存在必须具备四个条件的内容。=3\*GB3③人类是否有可能移居火星？可采用快速阅读的方法,关注科学家近年来对火星的研究新发现。（二）研读课文第一部分1、请同学们快速阅读课文第一段,思考：作者提出了一个什么问题？学生交流：地球之外的太空中是否有生命存在,仍然是一个吸引人的问题。（三）研读课文第二部分2、请同学们仔细阅读第2—9自然段。（1）思考：科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢？人类和生命存在需要具备哪些条件呢？师：引导学生用原文来回答问题。学生找：第3自然段,至少应有四个条件：一是保证一定的温度,二是有水分及生命物质,三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。（2）仔细阅读课文第4、5自然段,思考：作者提到地球外的哪些行星？它们符合生命存活的条件吗？师：引导学生找“不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星”。学生通过排除法,知道作者根据四个条件证明,认为火星唯一符合这些条件,但却一直被科学家们所争论。（3）仔细阅读课文第6-9自然段。思考：为了揭开火星是否有生命存在的奥秘,作者先用了什么说明方法？最后得出什么结论？学生找出作比较、列数字、举例子的说明方法。师引导学生谈出：=1\*GB3①作比较：作者把火星与地球进行比较,找到了两个相似点：一是自转时间相似；二是有昼夜,有四季,两极也都寒冷。由此比较,又引出科学家的两种猜测：一是火星表面的黑色线条是运河；二是火星表面颜色随季节变化,认为那是植物在变色。这两种结果证实了火星上有人类、火星上有植物的两种说法是错误的。=2\*GB3②列数字：作者为进一步证实火星上没有生命,阐述了宇宙飞船的发现。还采用列数字的方法,证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场,这说明“火星上生命难以生存”。=3\*GB3③举例子：作者为使读者更加心服口服,通过到火星进行实地考察,列举了两个结果：一是土壤中未检测到有机分子,没有有机分子植物就不可能生长；二是未发现微生物存在,也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否定了火星上有生命的说法。（四）研读课文第三部分3、请同学们快速阅读课文第10自然段,作者得出结论：地球之外是否有生命存在,是人类一直探索的宇宙之谜。思考：虽然火星上没有生命,但是火星和地球很相似,人类会不会移居火星呢？学生发挥想象畅所欲言：（只要学生回答的有理有据,即可。此环节让学生展示出课前所搜集到的相关资料加以判断。）三、开展活动,升华主题。1、播放微课《宇宙之谜》拓宽学生的视野面。学生谈谈观看后的感想,有兴趣的同学,可以继续搜集资料,了解其他星球是否存在生命。2、课件出示：其他星球是否存在生命的段落,（集体读、男女生读、师生合作读）的形式来引导学生掌握正确的学习方法：与问题相关的内容要仔细读,必要时要多读几遍。四、巩固延伸,作业设计。小练笔：结合“神州六号”的发射成功,展开合理的想象,写一篇与环保或飞往太空有关的作文。要求：（1）题目自拟。（2）能运用上本节课所学的说明方法,有理有据的证实自己的观点。（3）书写认真,卷面规范、整洁、大方。五、板书设计教学反思：1．让学生主动查阅其他星球是否存在生命的相关资料,培养了学生从小热爱科学和探索未知的好奇心。运用《宇宙》的音频导入新课,可以激发学生学习的兴趣。2、根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,了解了“地球之外是否有生命存在”这一问题。学习中采用不同形式的朗读让学生充分读书,培养了学生的语感。充分唤起学生的想象,激发学习兴趣。3、运用微课导学《宇宙之谜》,开阔学生的视野,让学生谈出自己观看后的收获,从而培养学生的语言表达能力。11、故宫博物院教学目标：1．认识“鳌、銮、蟠、磬、鎏、”等13个生字,读准“紫禁城、额枋、迥然不同、藻井”等6个词语。2．根据不同的任务,阅读材料。整体把握文意,理清文章的说明顺序,学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路,能为家人计划故宫一日游,画一张故宫参观路线图。3．了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点,能选择一两个景点,游故宫的时候为家人作讲解。增强学生的民族自豪感,进一步激发民族创造精神。教学重难点：1、本课的重点：是根据不同的任务,阅读材料。理清文章的说明顺序,学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路,能为家人计划故宫一日游,画一张故宫参观路线图。2、难点：了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点,能选择一两个景点,游故宫的时候为家人作讲解。增强民族自豪感,激发民族创造精神。教学准备：1．布置学生搜集有关故宫博物院的图片、文字资料。2．教师准备《故宫的记忆》音频、微课《故宫博物院》、故宫博物院的图片资料、生字卡片。教学课时：1课时教学过程：导入新课,激发兴趣。（课件播放《故宫的记忆》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们你们去过故宫吗？（生自由回答）去过的人,都赞叹它规模宏大、建筑精美、布局统一。特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝,更和其建筑艺术一样闻名于世,每个参观者都能从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费,并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。你们想不想去看一看？今天这节课,我们就一起走进文本,按照作者给我们安排的游览路线,去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群吧！生齐读课题：《故宫博物院》,师板书课题。二、初读课文,扫清字词障碍

1、提出读书要求：根据不同的任务,朗读课文,借助工具书等掌握不认识的字,并标注读一读。

2、以开火车的形式读生字,指名读生字。（1）重点指导：紫禁城（jīn）鳌头(áo)金銮殿(luán)额枋(fāng)蟠龙(pán)攒(cuán)磬(qìng)鎏(liú)迥然不同(jiǒng)中轴线(zhóu)藻井(zǎo)（2）指名读,正音。

（3）开火车,练读。

（4）做游戏巩固字词。

a、“贴字”游戏：教师出示图片,请学生根据图片找到和图片有关的生词。

b、玩找字游戏：抽出生字,教师读生字,学生找到相应的卡片贴在黑板上。三、再读课文,整体感知。1、引导学生根据不同的任务,阅读材料。整体把握课文内容、理清课文脉络。师引导：为家人计划故宫一日游,你应该重点阅读哪几个材料呢？学生交流：应该重点阅读材料一、材料三、材料四。师：阅读读材料一、材料三、材料四,画出有关的方位词,理清游览路线,画出故宫参观路线图。（1）学生边读边画出行踪词和方位词：=1\*GB3①交代行踪的词：“从……往里……,沿着……穿过……到……”“走进……”“进了……就到……”“从……出……就到……”=2\*GB3②方位词语：“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”……（2）学生交流,师点拨：（课件出示：故宫博物院的图片加文字介绍。）（3）小组合作：画出故宫参观的路线图,并讨论、交流。推荐优秀小组用投影仪,展示解说,其他小组可以相继补充。师点拨,学生总结：天安门、端门、午门、汉白玉石桥、太和门、三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）、小广场、后三宫（乾清宫——交泰殿——坤宁宫）、御花园、顺贞门、神武门。2、快速阅读材料一,思考：故宫博物院的总体特点是什么?课文按什么顺序进行说明的？运用了哪些说明方法？师引导学生交流：（1）故宫博物院的总体特点：宏大壮丽,建筑精美,布局统一。（2）说明顺序：空间顺序（由南到北、由外到内）。（3）说明方法：=1\*GB3①列数字：紫禁城的城墙十多米高,有四座城门。宫城呈长方形,占地七十二万平方米,有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多米宽的护城河……=2\*GB3②打比方：走进午门,是一个宽广的庭院,弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。=3\*GB3③作比较：乾清宫、交泰殿、坤宁宫称“后三宫”,布局和前三殿基本一样,但庄严肃穆的气氛减少了,彩画图案也有明显的变化。3、仔细阅读材料一5-8自然段段,体会课文重点突出,详略得当的写作特色。思考：（1）第6段总的顺序是先下后上,其中有两个“立足点”,各是什么?又是按什么顺序写的?师引导学生找：两个“立足点”分别是方台和雕金蟠龙。下面以方台为立足点,依次向上、向后、向左右两旁写。上面以雕金盘龙为立足点,依次向下、向周围写。（2）文章强调中轴线的用意是什么?师引导学生交流：说明建筑意图——把皇帝宝座安在中轴线上,以象征皇权。（3）第六段的说明重点是什么?师引导学生交流：重点说明太和殿的用途。（4）三大殿为什么太和殿介绍得最详细?为什么多次写龙?师引导学生交流：=1\*GB3①三大殿是故宫的中心,而太和殿是中心的中心,皇帝的宝座在太和殿。另外,太和殿也是最显故宫气派的地方,所以介绍得最详细。=2\*GB3②主要写龙的原因有两条：一是说明对象的特征决定的。故宫建筑突出龙,对故宫的说明也突出龙。二是龙的象征意义决定的。历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身。龙也是作为皇权的化身。四、开展活动,升华主题。1、播放微课《故宫博物院》拓宽学生的视野面。让学生从视觉、听觉的角度,感受文章的内容,避免说明文的枯燥性。观看后学生谈谈自己的感受。2、选择一两个景点,作讲解。温馨提示：要选好立足点,用准方位词,按照空间顺序有序的讲解说明。3、师总结：故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝,是中华民族伟大创造力的集中体现。学习它,有助于增强我们的民族自豪感,激发我们进一步发扬民族的创造精神,同学们,为把我们的祖国建设得更加美好,从现在开始,从自身做起,努力学习吧！五、巩固延伸,作业设计。1、为家人计划故宫一日游,完善本节课画的故宫参观路线图。2、小练笔：我的书房要求：（1）能运用本节课所学的写作方法,按照空间顺序,由外到内,来介绍书房的总体特点。（2）能运用本节课所学的说明方法,条理清楚的介绍我的书房。（3）书写认真,卷面规范、整洁、大方。六、板书设计教学反思：1．让学生搜集有关故宫博物院的资料图片,运用《故宫的记忆》音频导入新课,可以激发学生学习的兴趣,有助于学生对课文内容的理解。2、根据不同的任务阅读材料,为家人计划故宫一日游,画出故宫参观路线图。整体把握文意,理清文章的说明顺序,以达到理解文本的目的。3、运用微课助学,从视觉、听觉的角度,感受文章的内容,避免了说明文的枯燥性。开阔了学生的视野,观看后让学生谈出自己的感受,从而培养了学生的语言表达能力。习作：______让生活更美好教学目标：1、能够认真审题,恰当选题,运用典型、新颖的材料把题目补充完整,进行习作。2、能运用本单元学习的习作方法,将一件事情写具体、写生动,能表达出自己的真情实感。3、能中心明确,行文流畅,巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号,为文章增添色彩,吸引读者。教学重难点：重点：能够认真审题,恰当选题,运用典型、新颖的材料把题目补充完整,进行习作。难点：能中心明确,行文流畅,巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号,将一件事情写具体、写生动,表达出自己的真情实感。教学准备：1．布置学生观察搜集哪些事情让生活更美好的图片或文字资料。2．教师准备《明天会更好》音频、微课《美好生活》教学课时：1课时教学过程：一、导入新课,激发兴趣。（课件播放《明天会更好》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们,生活是美好的,在你的生活中,有没有想过什么让你的生活更美好？（学生自由回答）是啊,生活中,听听音乐会让心情放松,愉快；种种花,把种子种下去,等待发芽、长大,会有成就感；旅旅游看看美景,会增长见识。如何用笔镌刻它,化为笔下灵动的文字,记录这美好生活呢？今天这节课我们来学习半命题作文：________让生活更美好。二、小组合作,审题指导。1、回忆你生活中的美好画面,想一想,是什么让你的生活更美好？学生组内自由交流：（展示交流课前搜集的资料）师引导学生总结出：美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种花、诚信……2、它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事来体现这样的影响？组内自由交流：师引导点拨：本次习作,其实就是把我们生活中的经历、感悟,用生动优美的语言、新颖活泼的形式写下来,能表现生活的内涵,同时,表达自己的真情实感。三、写法引领,明确思路。师引导点拨：1、立意选材,新颖、典型。半命题作文立意选材范围广,要从自己熟悉的事物中选择新颖、典型的,这样才能更好地发挥创造性,吸引读者。可以从“家庭、学校、社会、自然和自身”这个思维体系去拓展思维,从而选择自己熟悉的素材。如：从家庭考虑,可选择美食、亲情、母爱等；从学校考虑,可选择友谊、师爱等；从社会考虑,可选择谦让、诚信、爱心、宽容等；从自身考虑,可选择阅读、集邮、梦想、创意等。2、开篇点题,结尾扣题。开篇点出文章主题,让读者一看就明白,你要写什么。结尾要扣到主题上,首尾呼应,使中心更明确。3、行文过程,切入点要小。习作时切入点越小越好,这样能小中见大。最好从自我生活实际中选择拟题,采用多种表达方式,生动形象地展现自己的体验与感悟。4、描写事例,生动具体。习作时围绕中心,巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号,将一件事情写具体、写生动,为文章增添色彩,吸引读者。达到中心明确、行文流畅地表达自己的真情实感。四、回顾课文,学以致用。1、回顾课文《竹节人》第一部分“有一段时间,我们全迷上了斗竹节人。”点出主题“斗竹节人”让生活更美好。接着写出“我们”制作竹节人的过程,“斗竹节人”的乐趣,表现了“我们”对“斗竹节人”游戏的入迷。2、仿照《竹节人》的写法,小组合作交流你选择的事例。五、明确要求,例文导航。1、欣赏微课《美好生活》开阔学生的习作思路,拓宽学生的选材范围。2习作要求：（1）先把题目补充完整,可以是美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种花、诚信……写作视角要与众不同,突出一个“更”字。（2）能结合具体事例,巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号,将一件事情写具体、写生动,表达出自己的真情实感。（3）用心想好后再写,要认真书写,卷面规范、整洁,大方。（4）字数要求600字左右。3、例文赏析：谦让让生活更美好傍晚,一抹黑色出现,静静蚕食着天空,路灯逐渐亮了,像是家人对孩子的呼唤,柔和的亮着,指引回家的路。我和妍骑车穿过一辆又一辆自行车,以极快的速度向家驶去。到了回家的路口,我向妍道别,然后回过头无奈的看着连续不断的汽车,像窜流不息的小溪一样流过。我粗略地数了一下,竟有三十多辆。终于看见一条大一点的车缝,我眼睛一亮,正要冲过去,一辆汽车在我鼻前呼啸而过。我目瞪口呆,轻抚着胸口,在那里,我的心脏正急促的跳着……我苦笑不得,继续等待。突然,一辆车的速度慢了下来,无视后边拼命鸣笛的车龙停了下来。窗玻璃被旋开,一位阿姨扭过头对我说:“小妹妹,你等很久了,你先过吧!”从没想过这种事真的会发生在我身边,我原以为,这座城市,已经被冷漠吞噬了。我惊讶地问她:“为什么?”那位阿姨却笑着说:“曾经,我也像你一样,常常被前面的车堵得不行,直到有一天,一辆车很谦让地让我先过。”我突然感觉,城市的空气里多了些温度。我向她道过谢,继续向家前行。很快,我坐在了沙发上。回想起那句话,心口暖暖地充满着一种叫感动的东西。第二天,我骑车去上学。我和另一辆自行车被堵在一条小路上。小径很窄只容得下,一个人通过。于是,我偏过头,轻声地对我旁边的人说:“你先过吧。”他感激地看了我一眼就迅速地骑了过去。原来我也可以让人感动啊,想着想着不禁轻笑了出来。我开始觉得,这座城市很温暖,很可爱,很美好。谦让,让生活更美好!六、实战演习,作业设计。完成习作：_______让生活更美好。温馨提示：（1）把题目补充完整。（2）能运用本节课所学的写作方法,给语言增添色彩。（3）记叙一件具体的事情,表达出真情实感。（4）书写认真,卷面规范、整洁、大方。（5）字数要求600字左右。七、板书设计教学反思：1、让学生课前搜集“让生活更美好的图片或文字资料”,为本节课小组合作展示交流做好了准备。2、运用《明天会更好》音频导入新课,激发了学生学习的兴趣,促进学生主动说出哪些事情让生活更美好,为本节课的习作打好基础。3、运用微课导学,开阔了学生的习作思路,拓宽了学生的选材范围。4、范文引领,起到了抛砖引玉的作用,使学生更好的运用本节课所学方法,写出具体事例,表达真情实感。语文园地三教学目标1、培养学生根据不同的任务,选择合适的材料阅读。2、培养学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法。3、通过阅读“词句段运用”,学会巧用动作描写、语言描写、神态描写等描写方法和巧用修辞使语言生动具体,学会巧用“……”、“——”等标点符号,为文章添色彩。4、通过阅读“例句”,学会介绍事物时,运用“一是……二是……三是……四是……”这样的表达方式来说明理由,表达观点。5、理解并背诵《春日》,感受春天一派生机勃勃的景象,体会朱熹对春天的赞美和热爱之情。教学重难点重点：1、培养学生根据不同的任务,选择合适的材料阅读。2、培养学生根据不同的阅读目的,选择恰当的阅读方法。3、能理解背诵《春日》。难点：1、学会运用各种描写方法和修辞使语言生动具体,学会巧用标点符号,为文章添色彩。2、学会运用“一是……二是……”这样的表达方式来说明理由,表达观点。教学准备：1．布置学生主动预习,查阅诗人朱熹的相关资料,了解《春日》的写作背景。2．教师准备《春光美》音频,微课《春日》。教学课时：1课时教学过程：导入新课,激发兴趣。（课件播放《春光美》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们,本单元我们学习了三篇课文,从中你有什么收获呢？（学生自由回答）这节课让我们一起走进语文园地三,比一比,看看谁的收获会更多呢？二、交流平台,学习方法。1、回顾这一单元的3篇课文,想一想,学习《故宫博物院》,你学会了什么？学生自由交流师引导学生交流：根据学习任务,选择合适的材料阅读。回顾课文,如：带着“要为家人计划故宫一日游,画一张故宫参观路线图”,应该重点阅读材料一、材料三、材料四。2、谁来说说这样做的好处是什么呢？学生自由回答。3、学习《竹节人》,你学会了哪些阅读方法？学生自由交流：师引导学生交流：根据不同的阅读目的,选择恰当的阅读方法。回顾课文,如带着“写玩具制作指南,教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》,相关联的段落应该仔细阅读,反复阅读,而关联性不强的段落,不需要逐字逐句地读。如：玩竹节人的有趣经历这部分内容,可以采用浏览阅读的方法。这样可以提高阅读速度,提高学习效率。师总结：读书时,同学们应该想想阅读的目的,再有针对性地选择适合的阅读方法和阅读材料。词句段运用,学习习作。生活中总有美好的瞬间,带给我们无尽的感动。怎样留住这些瞬间,定格这份精彩呢？请阅读“词句段运用”的第一题。思考：1、你喜欢哪个情景？有感情的朗读自己喜欢的情景,并说