高中英语CAI教学的利弊与对策

高中英语CAI教学的利弊与对策随着电脑进入人们的日常生活，CAI课件作为最富有现代科技特色的教学手段在中学教育中的应用已经越来越普遍。如何利用计算机这一现代化的智能工具，把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的必然趋势。然而，倘若使用不当，反而会影响课堂教学，本文探讨了CAI教学的利弊，并就如何恰当地使用CAI辅助英语教学提出了建议。【关键词】高中英语；CAI教学；利弊；对策CAI教学的优势CAI集图形、图像、声音、动画、文字等多种信息功能为一体，可以为高中英语课堂教学提供各种所需教学情景，极大地方便了高中英语课堂教学。它以其先进的科学技术走进课堂，并将录像、录音、投影、幻灯、电视和电脑等多种教学媒体融合在一起，为高中英语课堂教学提供一种综合信息。它使得用传统教学手段难以讲解清楚的事物，或难以进行教学操作的内容变得直观、形象和生动，达到了化繁为简、化难为易的教学目的，并大大丰富了学习内容，活跃了课堂气氛，能有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，增强他们实际使用语言的能力。二、CAI教学的劣势

掌握现代教育技术，利用CAI辅助教学是英语教学的需要。然而，如果滥用CAI教学，就会喧宾夺主，违背多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花、只看热闹、不重内容，使课堂教学流于形式，未能由表及里、由浅入深，更谈不上真正发挥学生的主体性。在多媒体教学实践中，笔者逐渐意识到CAI教学中存在的一些弊端。

教学重点、难点不突出在制作CAI课件的过程中，很多教师利用很长时间考虑如何使自己的设计显得精美，如何让声、形、色俱佳，如何才能达到好的视听效果，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而忽视了对教材重点、难点的深究，致使英语课堂教学成为欣赏课。在课上，教师在很大程度上是在不断地变换画面，展示他们的CAI课件设计效果，学生则是走马观花，看似学习了很多知识，但实际收获却很少，更没有把握每堂课的重点和难点。

教师与学生缺乏情感上的交流教学的过程是教师与学生之间进行信息交流与沟通的过程，是教师与学生心灵的交融。然而，许多教师并没有真正理解教学的实质。他们仅仅利用CAI课件向学生呈现教学内容，并在课件中附上讲解、说明和演示，而自己却变为向学生播放CAI课件的电脑操作员。学生的注意力则集中在银幕上，机械地观赏显示出来的画面和文字，聆听音箱里传出来的声音；整个课堂教学是以教师的操作为中心，缺少师生互动，这不仅使课堂教学氛围沉闷，而且也严重影响了课堂教学效果。

运用不灵活在利用现有的CAI课件或教学录像方面，不少教师只是把它当成一个电子读物，照搬照用，而不是根据班级和学生的具体情况取我所需，因材施教。例如，有的教师没有考虑到学生的年龄特点，将初中的CAI课件中常见的动画搬到高中英语教学之中，引起高中生的嘲笑。这样不仅分散了学生的学习注意力，也不能取得良好的教学效果，达不到教学目的。还有的教师只是按照CAI课件所编制好的流程进行英语教学，未顾及学生瞬间创造性思维火花的闪现，挫伤了学生的创新精神，使灵活多变的课堂教学方法大打折扣。

运用的范围太狭窄高中阶段的教学是一环扣一环的，课时紧、任务重，它与高中英语毕业会考和高考紧密相关。能否顺利完成大纲所规定的高中阶段英语教学任务是每个英语教师必须考虑的首要问题。许多教师由于仅将多媒体辅助教学理解为运用多媒体制作CAI课件辅助教学，并认为利用多媒体制作CAI课件费时费力，因此，他们仅在公开课、优质课上使用多媒体辅助教学，而忽视了利用多媒体开展研究等功能，致使多媒体辅助教学流于形式。

三、对策

如何在英语课堂教学中恰如其分地使用CAI辅助教学呢？下面笔者就此谈几点实践中的感悟或个人看法。

1.课件的制作和利用要围绕教学重点和难点教师应该紧密围绕课堂教学的重点与难点制作CAI教学课件，使教学课件简单明了，这样，不仅可以使学生明白教师的教学重点与难点，从而有针对性地学习、复习与巩固所学英语语言知识；还可以在课堂教学过程中节省呈现多媒体课件的时间，使学生有更多的时间思考所学知识，并用所学知识进行交流与沟通，提高他们的英语语言综合运用能力。

2．CAI使用的频度应恰如其分有些教师认为，CAI课件用得越多，课堂效率就越高。事实上，刻意地追求教学手段的现代化，过多地使用CAI课件，会把英语课变为单纯的多媒体课件展示课，浪费了课堂教学的宝贵时间，限制了学生的语言训练。其实，多媒体只是辅助英语教学的工具，教师应该合理利用CAI课件，充分发挥其直观、生动与形象的特点，为学生创设真实的语言学习情境，培养他们的英语语感，鼓励他们运用英语思维思考问题，促使他们根据多媒体所提供的教学情景积极地进行英语对话与交流，引导他们进行英语语言基础知识和技能的学习与运用，提高英语课堂教学效率。

3．拓宽CAI的辅助范围CAI辅助教学不仅仅限于制作和使用CAI课件，也不仅仅是为提高课堂评课得分。教师应该拓宽CAI的辅助范围，不仅仅在公开课或优质课上使用CAI课件辅助英语教学，更应该在日常的英语教学中使用CAI课件辅助英语教学，在高一、高二授新课，高三复习课，甚至是试卷讲评课都可以巧妙地利用多媒体，拓宽和加深英语教学内容，丰富学生的知识，拓展学生的学习视野。此外，教师不应该将CAI辅助教学限于制作和使用CAI课件，还应利用多媒体制作相应的辅助材料，指导学生进行研究性学习。

4．CAI辅助教学应与教师的教学风格一致多媒体辅助教学的关键在于CAI课件，而课件也必须充分展现教师的教学风格。因此，在设计CAI课件时，教师应亲自创作，既体现自己的教学思想，又让学生易于接受。教师在制作和使用CAI课件辅助教学时，应该明确多媒体辅助教学的“辅助”本意，即为了英语教学而使用多媒体，并非为了使用多媒体而进行教学；明确教学目的；重视自身在英语课堂教学中的主导作用，注重体现自身的教学风格，从而使多媒体真正辅助教学。例如，在人教版SEFCBook3Gettingthemessage的教学时，笔者下载了一些广告片段让学生感受广告语言的特点，然后向学生展示广告产品，要求学生利用所学的词、句，模拟短片，为某产品制作一段广告，并根据广告内容进行推销产品的对话练习，使他们通过模拟制作广告，轻松掌握广告的写法；通过对话，轻轻松松地熟悉课文，理解与掌握所学语言知识，从而使英语课堂教学获得事半功倍的良好效果。

总之，多媒体教学是一种全新的教学方式。教师合理地使用CAI辅助英语教学，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还可以为学生提供真实的语言情境，加强学生的英语语感，扩大他们的知识存储量，提高其综合语言运用能力，从而提高英语课堂教学效率。但是，CAI辅助教学对于任课教师也是一种新的考验，在教学实践中，如果运用不当，则会使英语课堂教学流于形式。因此，教师需要在教学实践中不断探索，并与其他教师交流与共享使用多媒体辅助教学的经验，从而提高多媒体辅助英语教学效率。

参考文献：段继扬.创造性教学通论［M］.长春；吉林人民出版社，1999.贾冠杰.;外语教育心理学［M］.南宁：广西教育出版社，1996.张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学［J］.外语电化教学，2000，（3）．庄智象.现代外语教学；理论、实践与方法［M］.上海：上海外语教育出版社，1996．

【作者简介】戴剑国，正高级教师，江西省特级教师，从事高中英语教学30余年，担任英语教研组长近20年。荣获全国优秀外语教师、全国十佳名师工作室主持人、江西省高中英语学科带头人、江西省中小学骨干教师、江西省中学生国际人文语言素养大会英语赛事（高中组）一等奖优秀指导老师、宜春市首届名师和宜春市政府学科带头人等荣誉称号。先后被吸收为江西省教育学会中学外语教学研究会和中国教育学会外语教学专业委员会会员，兼任江西省中小学教辅材料评议专家组成员、江西省教师培训专家库成员、江西教师网高中英语名师工作室主持人、宜春市中小学英语中心教研组核心成员、宜春市中高级专业技术资格评审委员会委员、丰城市中小学英语中心教研组组长、丰城市高中英语兼职教研员和丰城市教师培训兼职教师等职务。先后在《中小学英语教学与研究》、《江西教育》、《云南教育》、《中国教师》、《英语教师》、《疯狂英语》、《英语学习》、《英语知识》、《英语沙龙》、《英语画刊》、《英语天地》、《英语考试向导》、《中学英语园地》、《中学英语之友》、《中学生英语读写》、《中学生英语》、《高中生之友》、《高考天地》、《教学考试》、《名校》、《中学英语报》、《学生双语报》、《学生英语报》、《英语辅导报》、《英语测试报》、《英语周报》、《学英语报》、《学生新报》、《学习报》等国家级和省级报刊发表专业论文或教辅文章500余篇，主编或参编中学英语教辅用书或工具书（词典）50余部，并有20余篇论文在全国及省市级优秀论文评选中获奖。主持或参与了10余项省级课题和国家级课题的实验研究工作，现均已结题，其中《新课程背景下高中英语写作教学有效策略的研究》课题被评为省级优秀重点课题。2009年和2010年分别在江西师大和西南大学参加了江西省“国培计划——中小学骨干教师培训项目”和教育部“国培计划（2010）——全国中小学骨干教师研修项目”的研修学习，担任高中英语骨干教师培训班班长，并荣获了“全国中小学骨干教师培训班优秀学员