如何做好医院评审准备工作二级医院共24

如何做好医院评审准备工作-二级医院如何做好医院评审准备工作-二级医院如何做好医院评审准备工作-二级医院如何做好医院评审准备工作中国医院评审的历史●中国医院管理体制●第一周期评审第二周期评审一、初中体育教学的特点它是实现初中体育教学目的和任务的基本途径之一。初中体育教学除具有与其他学科教学的共性外，还具有其自身的学科独特性。虽然目前各界对初中体育教学性质的认识不尽相同，但总的来说，初中体育教学的特点主要表现在以下几点：1、教学目标的多向性。初中体育教学的目标可以同时指向多个不同的方向，比如提高初中体育运动知识，增加学生的体质体力和运动技能，运动情感的具体体验以及进一步加强心理素质等等，也即让学生在身体、运动认知、运动技能、情感、社会心理等各方同时进步、和谐发展。这一点与文化课有所区别，文化课的主要目标是向学生传授某学科的知识，而且仅在传授知识的过程中去培养和发展学生的智力和能力，其目标比较单一、简单。2、教学过程的实践性。在初中体育教学过程中，教师和学生尤其是学生是通过身体直接参与，主要以身体活动为主。毕竟初中体育教学的内容和大量的初中体育运动项目都强调以活动为主，所以在初中体育的教学过程中，其主要是通过学生参与各种各样的身体练习去学习体育运动的技术技能。由此可见，初中体育教学是学生直接参与的体力实践活动。3、组织形式的多样化和复杂性。初中体育教学的特点决定了它的实施主要依靠在户外开阔的环境中，通过身体活动参加，练习内容形式多样，参加人数较多，为师生之间的互动创造了方便有利的条件，也大大增加了师生之间互动的机会。也正是基于此，它无形之中增加了初中体育教学组织形式的多样性和组织管理的复杂性，也显现出初中体育教学中教师与学生之间的互动作用和人际关系的特殊性。这一点与一般学科课堂教学中的互动截然不同。二、初中体育教学中互动的深层次分析"互动"一词的概念在哲学、心理学、社会学、教育学等不同学科中是不尽相同的，在综合理解其涵义的基础上，我们结合初中体育教学的特点，把初中体育教学中的互动理解如下：初中体育教学中的互动指的是师生在初中体育教学的具体情境中，以特定的符号系统为中介，为传递初中体育知识信息、沟通情感及交换意见而发生的直接的相互影响、相互作用的一种活动。作为一种教育性的互动，初中体育教学中的互动是社会互动中的一种特殊类型，同时它也是一种特殊的人际沟通，即指在学校这一社会组织中，它是师生在初中体育教学的具体情境中相互交流信息情感、反馈意见、和共享信息的一种人际沟通活动。具体说来，它包含以下几方面的意思：1、初中体育教学中互动的主体是教师和学生。由于互动的本质属性在于主体性，是共存的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通和相互理解，所以在互动的过程中，互动双方要实现各种信息的交流与行为上的互动；2、初中体育教学中的互动是特定的，它必须在初中体育教学活动情境中去实现人际互动。离开了它的特定互动情境，初中体育教学中师生互动的特殊性等于空谈；3、实现初中体育教学中师生间的互动必需借助于一些特定的符号系统，比如运动技术概念或术语、动作、体势等，以这些为中介运用语言和非语言(包括动作和形体语言等)两种形式去实现的；4、初中体育知识(包括技术技能等)中的信息、情感、态度、意见等是初中体育教学中师生互动的内容。只有通过这些内容，才能让师生在心理上和行为上发生变化，促使师生间的彼此了解、交互作用，从而形成共同的观点和认识，进而达到师生间的人际沟通，最终实现初中体育教学过程中教与学的认知活动、情意活动的协调，初中体育教学目标和任务的完成才有所保证，实现促进学生身心健康发展的目的。三、初中体育互动教学的意义当前，随着社会的发展和进步，对社会的成员的要求也事实逐步提高。作为社会中的一分子，必须以更积极的姿态主动地去参与社会的各类活动，为迎接各种挑战，解决面对的方方面面的问题，这就要求我们要进行充分的合作和竞争。因此，竞争和合作成了现代社会的普遍行为与现象。能否于与他人合作，善不善于协调人际关系，都成了决定成功与否的重要因素。体育运动的重要魅力之一就在于它的竞争性，而我们知道，在学校内体育教学和运动的竞争性强调的是具有教育意义上的竞争，也即合作性竞争，这是有利于促进学生个性发展的竞争，也是有益于合作的社会意义上的竞争。这就需要通过某种实践活动，借助人与人互动的形式，通过共同完成任务和对不同结果的经历体验，以及共同分享胜利成果和共同承担责任的关系去进行有目的地培养，改变这种劣势。体育教学正是培养学生合作和竞争意识的有效途径之一。在体育教学中，我们要紧密结合教学内容去培养学生的合作以及竞争意识和能力。比如，在通过小足球等集体性项目比赛，怎么样围绕实现小集体的胜利使学生清楚地认识到：要取得一场比赛的胜利，除了个人体能、技术技能水平的努力发挥，还主要得通过同伴间的相互协同配合才能实现。假如同伴不小心出现失误，也一定要相互谅解，鼓励和支持对方，而不是相互埋怨、指责。如此一来，在教师的正确引导下，学生之间的人际关系就会朝着健康有序的方向发展。反之，同学问如果不互动或互动活动较少，彼此封闭，怀有戒心，那么矛盾和误会就无法得到解决甚至越来越多。在这样的情况下，如果开展集体活动往往会出现缺乏凝聚力和战斗力的结果，集体任务很难完成或者完成得不如意。就一般而言，互动的调节功能有两方面的表现，一是集体成员彼此之间的情感协调，使大家的情感需求得到满足；二是相互之间行动的协调，使其相互理解产并达成一致。从某种意义上讲，人际互动过程实际上是个体借助于互动来认识或证实自己能力，并把它表现出来过程。也此同时，它也是我们通过人际互动去影响和支配他人的思想观念、行为的一种过程。由此可见，初中体育教学活动的意义可谓深远。体育在任何阶段都是非常重要的一门学科，它强调师生互动，属于开放性教学，教师只有充分发挥体育骨干的作用才能有效提升学生的积极性和主动性，为体育课堂注入新的活力。选择并任用正确的体育骨干，并给予适当培训，能够对其他同学起到良好的表率作用，从而有效提高教学效率，改善教学质量。文章分析了初中体育课堂教学中骨干的作用，探讨了培养骨干的方法。一、课堂教学中体育骨干的作用1.组织作用课堂教学过程中，许多动作在练习时都需要对学生进行分组，教师难以同时观察若干小组的活动情况并及时指正错误，而体育骨干能够有效解决这种问题。教师可指导体育骨干分别组织不同小组进行练习，维持课堂秩序，为学生示范动作，讲解细节问题，充分照顾到每个小组、每个学生，使其真正掌握体育技能，而不是一知半解。除了协助教师组织课堂活动之外，体育骨干还可以在课外时间督促学生参加辅导，帮助教师整理场地和管理器材。2.带头作用在课堂教学过程中，体育骨干可以起到激励作用，对于一些难度较大的动作，许多学生会产生担心、恐惧等心理，可能不敢或者不愿意练习；此时，体育骨干勇敢地完成指定动作，有助于消除其他同学的心理障碍，克服恐惧心理，使其增强信心，主动参与练习。另外，体育骨干还能发挥表率作用，一些身体练习因为运动量较大，部分学生不愿练习，表现出抗拒情绪；此时，如果骨干能示范动作，那么其他学生也会因自尊心驱使而参与练习，不愿落后于人，从而改善练习效果。3.小教师作用在体育教学中，教师很难做到一对一指导学生，所以组织学生互教互学是非常重要的。在这类活动中，小教师需要帮助和指导学生练习，自身应当具备较好的技术，最好的人选就是体育骨干。在练习过程中，体育骨干可以及时指正学生的技术问题，使其技术水平提高，信心也随之增强。例如，在排球教学中，两个差生难以进行传垫球练习，无法真正掌握技术，如果指定体育骨干作为差生的陪练并给予技术指导，可以显著提高练习效果，在此过程中，体育骨干也能不断提升自身的技术水平。在课堂中，体育骨干可引导学生互帮互助，加强师生之间、学生之间的交流，创造良好的课堂氛围。二、初中体育课堂教学中培养学生骨干的方法1.选择能力强的学生作为培养对象选择培养对象是培养体育骨干的前提和基础，教师应以教学训练的需要为依据，选择指导型、组织型的学生进行培养。指导型学生能够帮助教师指导差生，承担了教师助手的责任。所以，这类学生本身需要具备良好的体育基础，身体素质好，接受能力强，可以迅速掌握技术。例如，分组练习体操的垫上技巧时，教师可以选择有较强接受能力，且基本掌握技术的学生作为小教师，在指导其他同学时还能给予帮助和保护，进而提高教学质量。组织型学生通常是学生干部，他们严格要求自己，集体观念强，在学生中威信较高，号召力强，能够组织和管理其他同学。这类学生在教学中热情高涨，积极主动，虽然体育基础一般，但是可以很好地组织学生。例如，在投掷实心球的教学中，为了更好地监督每一位学生，教师可要求体育骨干管理学生，在统一指挥，下达投球和捡球的指令，在确保练习强度与密度的同时，能够减少教学事故，使课堂教学的安全性提高，改善教学效果。2.培养体育骨干的组织能力，提高实践水平确定体育骨干的人选后，首先需要将其心理障碍消除，给予适当的激励，使其认识到这是教师提供的锻炼机会，并全身心投入到这项工作中。接着，教师需要对体育骨干进行多方面培训，不仅应增强其责任感，督促其在体育课堂教学过程中严格要求自己，还需要向其传达集体主义观念，确保在指导、组织学生练习时，体育骨干能够以集体为先，配合教师，确保教学工作顺利开展。比如，向骨干学生讲解镜面示范的要领，即示范者需要面向其他同学，并与他们保持相同的动作方向，但是这与示范者平时所练习的动作是相反的，开始可能难以适应。当通过镜面示范领导学生做广播体操后，体育骨干可以看到其他同学整齐有序地做操，同时也看到了自己付出的成果，这无疑是一种莫大的鼓励。3.培训体育骨干的专业技术，创造外部环境首先，教师应当提高体育骨干的专业术语运用能力和技术水平。体育骨干能够有效发挥指导作用的重要前提就是自身掌握足够的体育知识和技术，因此，教师必须严格要求体育骨干，督促其不断进步。与此同时，教师还需要将一些专业术语告知体育骨干，帮助其熟练掌握，将其运用专业术语的能力提升，从而更加科学、有效地指导其他同学。许多技术动作的难点与重点是包含于专业术语之中的，能够提示并指导学生练习相应的技术，例如球的旋转、抛物线、瞄准点等都是投篮教学中的术语，代表一些典型的动作或部位。类似的教学术语还有单双杠中的动作名称，跨栏跑中的攻栏腿、摆动推，跳远、跳高中的起跳制动等。体育骨干只有理解这些专业术语，才能将其正确运用于教学之中，发挥特有的指导作用。为了保证体育骨干可以充分发挥自身作用，教师应帮助其树立威信，营造良好的外部环境，强调骨干的重要性，使学生承认骨干的地位，从而发挥骨干作用。综上所述，骨干作用在初中体育教学中是非常重要的，教师对骨干学生进行体育知识、组织能力、技能水平等多方面的培训，增强其责任感，使其认识到自身在体育课堂中的作用，协助教师开展教学工作，调动学生的积极性，确保教师顺利进行教学工作，充分发挥组织作用、带头作用以及小教师作用，协调师生间的关系，营造轻松活跃的课堂氛围，改善教学质量。如何做好医院评审准备工作中国医院评审的历史●中国医院管理体制●第一周期评审第二周期评审医院评审的定义医院评审是医院根据《医疗机构基本标准》和《医院等级评审标准》,开展自我评价、持续改进医院工作,并接受卫生行政部门对其规划任务的完成情况进行评价,以确定医院等级的过程。四大利益相关方保险病人机构评审评价医院政府医院评审工作原则●政府主导分级负责●社会参与●公平公正医院评审工作方针●以评促改●以评促建●评建并举●重在内涵医院评审的内容质量安全服务以病人为中心管理绩效医院评审评价体系●评审管理办法●评审标准●评审组织●评价方式几个主要概念医院等级医院级别●医院等次几个关键因素●周期性评审和不定期重点评价●追踪方法学●利用医院信息数据做统计评价●第