UNIT9SectionⅤGRAMMAR(Ⅱ)2023-2024学年新教材高一英语必修第三册同步课堂高效讲义配套教学设计（北师大版2019）

UNIT9SectionⅤGRAMMAR(Ⅱ)2023-2024学年新教材高一英语必修第三册同步课堂高效讲义配套教学设计（北师大版2019）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）UNIT9SectionⅤGRAMMAR(Ⅱ)2023-2024学年新教材高一英语必修第三册同步课堂高效讲义配套教学设计（北师大版2019）课程基本信息1.课程名称：高一英语必修第三册同步课堂高效讲义配套教学设计

2.教学年级和班级：2023-2024学年新教材高一英语（北师大版2019）

3.授课时间：第15周第3节

4.教学时数：45分钟

二、教学目标

1.知识与技能：学生能够掌握UNIT9SectionⅤ中的重点词汇和短语，正确运用情态动词表能力、习惯和请求的用法。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论和任务型活动，提高学生的听说读写能力。

3.情感态度与价值观：培养学生的团队协作精神，增强对英语学习的兴趣。

三、教学内容

1.重点词汇和短语的学习。

2.情态动词表能力、习惯和请求的用法讲解与练习。

3.课堂活动：包括小组讨论、角色扮演、任务型活动等。

四、教学步骤

1.导入：用图片或故事引起学生对主题的兴趣，激发学习动机。

2.讲解：讲解本节课的重点词汇和短语，并通过例句展示用法。

3.演示：用PPT或实物演示情态动词表能力、习惯和请求的用法。

4.练习：让学生进行分组练习，运用所学知识进行对话。

5.任务型活动：设计相关任务，让学生在实际情境中运用所学知识。

6.总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点。

五、作业布置

1.复习本节课的重点词汇和短语。

2.完成课后练习，巩固情态动词表能力、习惯和请求的用法。

六、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，了解学习兴趣和积极性。

2.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学习效果。

3.课后反馈：听取学生的意见和建议，不断改进教学方法。核心素养目标1.语言能力：通过学习本节课的内容，学生能够熟练运用情态动词表能力、习惯和请求的用法，提高英语口语表达和书面表达能力。

2.文化意识：通过讨论和任务型活动，使学生了解不同文化背景下情态动词用法的差异，增强文化意识。

3.思维品质：通过分析、对比和归纳等思维活动，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习等途径，提高学生的学习能力和学习效果。学情分析1.学生层次

本节课面向的是2023-2024学年新教材高一英语（北师大版2019）的学生，他们已经完成了初中阶段的英语学习，对英语有了初步的了解和认识。根据北师大版2019的高一英语教材，学生需要掌握更多的词汇和语法知识，提高听、说、读、写四项基本技能，同时培养英语学科的核心素养。

2.知识、能力、素质方面

学生在初中阶段已经学习了情态动词的基本用法，对情态动词有一定的了解。但是，他们在运用情态动词进行复杂句子表达方面还存在一定的困难。此外，学生在词汇、语法和口语表达方面存在差异，部分学生对这些知识点的掌握程度不高，需要在本节课中进行针对性的讲解和练习。

3.行为习惯

学生在英语学习过程中，部分学生可能存在以下行为习惯问题：

（1）学习主动性不高，课堂参与度低。这些学生往往依赖老师的引导，缺乏自主学习能力。

（2）学习方法不当，容易陷入死记硬背的误区。这导致他们在实际应用中无法灵活运用所学知识。

（3）口语表达自信心不足，害怕犯错。这使得他们在课堂上不愿意积极参与讨论和口语练习。

4.对课程学习的影响

针对上述学情，本节课的教学设计和教学方法需要做出以下调整：

（1）激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。通过趣味性的导入、实用的例句和丰富的课堂活动，吸引学生的注意力，使他们愿意参与到课堂学习中。

（2）注重培养学生的学习方法，引导学生进行有意义的学习。通过讲解、练习和任务型活动，让学生在实际情境中运用所学知识，提高学习效果。

（3）鼓励学生开口表达，培养口语自信心。通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在轻松的氛围中练习口语，降低心理压力。

（4）针对学生存在的知识、能力、素质方面的差异，进行分层教学和个性化指导，使每个学生都能在课堂上得到有效的学习。教学方法与策略1.教学方法

（1）任务型教学法：通过设计各种真实的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提高语言实际运用能力。

（2）合作学习法：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（3）情境教学法：创设各种真实的语境，让学生在语境中感知、理解和运用情态动词。

2.教学活动设计

（1）导入：通过展示图片或视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

（2）新课讲解：运用PPT展示情态动词的用法，结合实例进行讲解，让学生在视觉和听觉上更好地理解和记忆。

（3）课堂练习：设计各种练习题，让学生在练习中巩固所学知识。

（4）任务型活动：设计真实的任务，如模拟面试、角色扮演等，让学生在实际情境中运用情态动词。

（5）小组讨论：讨论情态动词在实际生活中的应用，培养学生解决问题的能力。

3.教学媒体和资源

（1）PPT：制作精美的PPT，展示情态动词的用法，增强学生的学习兴趣。

（2）视频：选取相关视频素材，帮助学生更好地理解情态动词在实际语境中的应用。

（3）在线工具：利用在线翻译工具，让学生了解情态动词在不同语言文化背景下的用法。

（4）教材和辅导书：利用教材和辅导书提供的练习题，进行课堂练习和课后作业的布置。

四、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，了解学习兴趣和积极性。

2.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学习效果。

3.课后反馈：听取学生的意见和建议，不断改进教学方法。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对情态动词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道情态动词是什么吗？它在我们日常交流中有什么作用？”

展示一些关于情态动词的图片或视频片段，让学生初步感受情态动词的魅力。

简短介绍情态动词的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.情态动词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解情态动词的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解情态动词的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍情态动词的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.情态动词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解情态动词的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的情态动词案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解情态动词的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用情态动词解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论情态动词在未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与情态动词相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对情态动词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调情态动词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括情态动词的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调情态动词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用情态动词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于情态动词的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识掌握：学生能够掌握情态动词的基本概念、组成部分和用法，理解情态动词在不同语境中的表达方式。

2.技能提升：学生能够熟练运用情态动词进行日常交流，提高口语表达和书面表达能力。

3.思维发展：通过分析、对比和归纳等思维活动，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.情感态度：学生对情态动词的学习产生兴趣，增强对英语学习的热情和自信心。

5.自主学习能力：学生能够自主学习情态动词的相关知识，通过合作学习和任务型活动，培养解决问题的能力。

6.合作能力：通过小组讨论、角色扮演等活动，学生能够提高团队协作能力，学会与他人共同解决问题。

7.文化意识：学生了解不同文化背景下情态动词用法的差异，增强对文化多样性的认识和尊重。

具体体现在以下方面：

1.课堂参与度：学生在课堂上积极参与讨论，主动提问和回答问题，展示对情态动词的兴趣和好奇心。

2.作业完成情况：学生能够按时完成课后作业，作业质量有所提高，表现出对情态动词知识的掌握和运用。

3.课后反馈：学生对情态动词的学习内容有较好的理解和记忆，能够在实际情境中正确运用情态动词。

4.口语表达：学生在口语练习中能够灵活运用情态动词，表达自己的意见和请求，语流更加自然流畅。

5.写作能力：学生在写作中能够正确使用情态动词，表达各种可能性和建议，提高写作的准确性和表达力。

6.小组讨论：学生在小组讨论中能够积极贡献自己的观点，与小组成员共同完成任务，展现出良好的合作能力。

7.文化理解：学生通过讨论和案例分析，了解不同文化中情态动词的用法差异，提高对文化差异的敏感性和适应能力。教学反思与改进今天上了一节关于情态动词的课，感觉总体上学生们的反应还不错，但仍有改进的空间。首先，在课堂导入环节，我通过图片和视频引出了情态动词的主题，但有些学生似乎对这个话题不太感兴趣。我应该尝试更多元化的导入方式，比如通过一些有趣的情态动词故事或实际应用场景，来吸引学生的注意力。

其次，在新课讲解环节，我详细介绍了情态动词的定义和用法，但有些学生似乎跟不上我的讲解速度。我应该考虑使用更多的视觉辅助工具，比如图表和示意图，来帮助学生更好地理解情态动词的组成部分和功能。

在案例分析环节，我选择了几个典型的情态动词案例进行分析，但有些学生似乎对这个环节不太感兴趣。我应该尝试更多样化的案例，比如一些与学生生活更贴近的案例，来提高他们的参与度和兴趣。

在小组讨论环节，我鼓励学生分组讨论情态动词的未来发展，但有些学生似乎对这个话题不太感兴趣。我应该尝试更多元化的讨论主题，比如一些与学生个人兴趣更相关的主题