2024学年高中地理 第二章 第1节《冷热不均引起大气运动》第一课时教学设计 新人教版必修1

2024学年高中地理第二章第1节《冷热不均引起大气运动》第一课时教学设计新人教版必修1主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自于2024学年高中地理第二章节的第一节《冷热不均引起大气运动》，适用于新人教版必修1。本节课主要介绍了以下几个方面的内容：

1.冷热不均现象：通过实例分析，让学生了解地表冷热不均的原因及影响。

2.大气运动的基本概念：讲解大气垂直运动和水平运动的原理及其作用。

3.风的形成：阐述地表冷热不均如何引起风的形成，以及风的分类。

4.气压带的划分：介绍气压带的定义、特点及其分布规律。

5.气候的影响因素：分析地表冷热不均对气候的影响，以及气候与人类活动的关系。

6.课堂练习：针对本节课内容，设计相关练习题，巩固学生所学知识。

教学过程中，要注重理论与实际相结合，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，加深对地理知识的理解和运用。同时，注重培养学生的地理素养，提高他们对地理现象的观察和分析能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析主要从以下几个方面展开：

1.地理核心素养：通过本节课的学习，使学生能够运用地理知识对地表冷热不均引起的大气运动现象进行观察、分析和解释，培养学生的地理思维能力和地理实践能力。

2.空间思维能力：通过观察地图、示意图等，使学生能够理解和描述气压带的分布规律，培养学生的空间思维能力。

3.综合分析能力：通过分析地表冷热不均对气候的影响，使学生能够将地理知识与其他学科知识相结合，提高学生的综合分析能力。

4.科学探究能力：通过观察、实验等方法，使学生能够探究地表冷热不均引起大气运动的规律，培养学生的科学探究能力。

5.人与自然和谐观念：通过学习地表冷热不均引起的大气运动现象，使学生能够认识到人类活动与自然环境之间的关系，培养学生的人与自然和谐共处的观念。

6.地理审美情趣：通过观察和描述地表冷热不均引起的大气运动现象，使学生能够发现地理现象的美丽和神奇，提高学生的地理审美情趣。

在本节课的教学过程中，要注重引导学生主动参与，鼓励他们提出问题、思考问题，培养他们的自主学习能力和创新精神。同时，注重教学与生活的联系，提高学生解决实际问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了地理基础知识，如地球的运动、气候的基本概念等。此外，学生还应该具备一定的物理学知识，如热力学原理等，以便能够更好地理解和接受本节课的内容。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，我发现他们对与实际生活密切相关的地理知识较为感兴趣。因此，在教学过程中，我将尽量结合实际生活案例，以提高学生的学习兴趣。此外，学生的学习能力较强，他们善于通过观察、思考来理解新知识。因此，在教学过程中，我将注重培养他们的观察力和思维能力。至于学习风格，学生们偏爱互动式和探究式的学习方式，因此我将采用提问、讨论等方式，激发他们的学习热情。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能对地表冷热不均引起的大气运动现象感到难以理解。此外，气压带的分布规律和风的形成机制等知识也较为抽象，学生可能难以把握。针对这些困难，我将采用生动的实例、示意图等多媒体教学资源，帮助学生形象地理解这些概念。同时，我将引导学生通过观察、实验等方法，探究大气运动的规律，以提高他们的理解能力。在教学过程中，我还将对学生进行分组讨论，让他们相互交流、合作，共同克服困难，提高学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标和学生的特点，我将采用以下教学方法：

讲授法：在课堂上，我将运用讲授法向学生传授地表冷热不均引起大气运动的基本概念、原理和规律。讲授时，我会结合实例和示意图，使学生能够更好地理解和掌握知识。

讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和理解，从而提高他们的地理思维能力和综合分析能力。

案例研究：让学生通过研究实际案例，了解地表冷热不均现象及其对气候的影响，提高他们的实践能力。

项目导向学习：引导学生参与地理观察、实验等实践活动，使他们能够将所学知识运用到实际问题中，提高他们的创新能力和解决问题的能力。

2.设计具体的教学活动：

为激发学生的学习兴趣和提高他们的参与度，我将设计以下教学活动：

角色扮演：让学生扮演气象学家，通过模拟气象观测和分析，深入了解地表冷热不均引起的大气运动现象。

实验：组织学生进行地表冷热不均实验，使他们能够直观地观察到地表温度差异，并探讨其对大气运动的影响。

游戏：设计地理知识问答游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

3.确定教学媒体和资源的使用：

为提高教学效果，我将运用以下教学媒体和资源：

PPT：制作精美的PPT，展示地表冷热不均现象、气压带分布示意图等，帮助学生形象地理解知识。

视频：播放气象观测、大气运动实验等视频，让学生更加直观地了解大气运动现象。

在线工具：利用地理信息系统（GIS）等在线工具，让学生进行地理数据分析，提高他们的实践能力。

虚拟仿真：运用虚拟仿真技术，让学生进入气象观测站，亲身体验气象观测过程，增强他们的实践能力。

此外，我还将在课堂上提供丰富的纸质资料和网络资源，方便学生查阅和拓展知识。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《冷热不均引起大气运动》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过地表冷热不均的现象？”比如，夏天在户外活动时，你是否感觉到有些地方特别热，而有些地方却比较凉爽？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索地表冷热不均引起大气运动的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解冷热不均引起大气运动的基本概念。冷热不均是地球表面温度分布不均的现象。这种温度差异会导致大气垂直运动和水平运动的产生，进而形成风。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了冷热不均引起的大气运动在实际中的应用，以及它如何帮助我们解释天气现象。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调地表冷热不均现象和风的形成这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与冷热不均引起的大气运动相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示地表冷热不均引起的大气运动的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“冷热不均引起的大气运动在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了冷热不均引起的大气运动的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对冷热不均引起的大气运动的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.推荐阅读材料：

为了帮助学生更深入地理解冷热不均引起的大气运动，我推荐以下阅读材料：

-《大气科学原理》（第三版），作者：张庆云

-《地球气候及其变化》，作者：陈联寿

-《气象学与生活》，作者：J.花卉

这些书籍深入浅出地介绍了大气科学的基本原理和气候变化的原因，适合作为拓展阅读材料。

2.课后探究项目：

鼓励学生进行课后自主学习和探究，以下是一些建议的项目：

-观察并记录一周内的天气变化，分析地表冷热不均对天气的影响。

-调查当地气候特点，探讨地形、海拔等因素如何影响气候。

-研究不同气候类型下的农业生产方式，探讨气候对农业的影响。

-设计一个实验，模拟地表冷热不均引起的大气运动现象。

-查阅资料，了解全球气候变化对人类活动的影响。

这些项目旨在培养学生对地理知识的深入理解和实际应用能力。

3.互联网资源利用：

鼓励学生利用互联网资源，如气象局官方网站、地理知识科普网站等，获取更多相关信息，提高地理信息素养。

4.跨学科学习：

本节课的内容与物理学、生态学、环境科学等学科密切相关。建议学生结合其他学科的知识，进行跨学科学习，提高综合分析能力。

5.实地考察：

如果条件允许，可以组织学生进行实地考察，如访问气象站、观测地震遗址等，让学生亲身体验地理知识的应用，提高实践能力。课堂1.课堂评价

课堂评价是了解学生学习情况的重要手段。通过提问、观察、测试等方式，教师可以及时发现问题并进行解决。具体方法如下：

-提问：教师在课堂上通过提问，了解学生对冷热不均引起的大气运动概念、原理和规律的理解程度。

-观察：教师在课堂上注意观察学生的表情、行为和反应，了解他们的学习兴趣和参与程度。

-测试：教师在课堂上设计一些简单的测试题，了解学生对冷热不均引起的大气运动相关知识点的掌握情况。

2.作业评价

作业评价是了解学生学习效果的重要手段。教师应认真批改和点评学生的作业，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。具体方法如下：

-认真批改：教师应认真批改学生的作业，对学生的答案进行仔细审阅，找出错误并进行纠正。

-点评：教师应在作业中对学生的问题进行点评，指出错误的原因和正确的解答方法。

-反馈：教师应及时向学生反馈作业评价结果，鼓励学生继续努力，对表现优秀的学生给予表扬和鼓励。

3.小组合作评价

在课堂上，教师可以组织学生进行小组合作学习，通过评价小组的合作效果来了解学生的学习情况。具体方法如下：

-观察小组合作：教师在课堂上注意观察小组的合作情况，了解他们的分工、交流和合作效果。

-评价小组报告：教师对小组的报告进行评价，了解他们的思考、分析和解决问题的能力。

-反馈小组合作：教师应及时向小组反馈合作评价结果，鼓励他们继续努力，提高小组合作的效率和效果。

4.学生自我评价

学生自我评价是了解学生学习情况的重要手段。教师应鼓励学生进行自我评价，了解自己的学习情况，发现自己的不足之处，并给予及时的指导和帮助。具体方法如下：

-自我反思：教师应鼓励学生进行自我反思，思考自己在学习过程中的优点和不足之处。

-自我评价：教师应鼓励学生进行自我评价，了解自己对冷热不均引起的大气运动相关知识点的掌握情况。

-自我调整：教师应鼓励学生根据自我评价的结果进行自我调整，提高自己的学习效果。重点题型整理1.题目：分析地表冷热不均现象产生的原因及影响。

答案：地表冷热不均现象产生的原因是地球表面接收到的太阳辐射不均匀，受纬度、地形、植被等因素的影响。这种现象对大气运动、气候和人类活动产生影响。

2.题目：解释大气垂直运动和水平运动的原理及其作用。

答案：大气垂直运动是指大气沿垂直方向的运动，主要由地表冷热不均引起。水平运动是指大气沿水平方向的运动，主要由地转偏向力、摩擦力和科里奥利力等作用力引起。大气垂直运动和水平运动共同作用，形成风。

3.题目：阐述地表冷热不均如何引起风的形成，以及风的分类。

答案：地表冷热不均会引起大气的垂直运动，进而导致水平运动，形成风。风的分类有：按风速分类（如微风、大风、狂风等），按风向分类（如东风、西风、南风、北风等），按成因分类（如热力风、动力风、地形风等）。

4.题目：介绍气压带的划分及其特点。

答案：气压带是指地球表面上气压分布的带状区域。根据地球自转和太阳辐射的影响，可以划分为赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带和极地高气压带。每个气压带有其独特的特点，如赤道低气压带全年高温多雨，副热带高气压带夏季高温干燥，副极地低气压带冬季寒冷湿润等。

5.题目：分析地表冷热不均对气候的影响，以及气候与人类活动的关系。

答案：地表冷热不均对气候产生重要影响。冷热不均会导致大气垂直运动和水平运动，形成风，进而影响气候的形成和变化。气候对人类活动也有重要影响，如农业、建筑、交通、水资源利用等。例如，温暖湿润的气候有利于农业生产，而寒冷干燥的气候则不利于农业生产。反思改进措施（一）教学特色创新

1.采用案例教学法，以实际案例引导学生深入理解地表冷热不均引起的大气运动现象及其影响。

2.利用多媒体教学资源，如视频、动画等，增强学生的感官体验，提高他们的学习兴趣和参与度。

3.开展小组合作学习，鼓励学生互相交流、分享观点，培养他们的团队协作能力和沟通能力。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，部分学生对抽象的概念和原理难以理解，需要教师进行更多的实例解释和引导。

2.学生的学习风格和兴趣存在差异